【摘要】：小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)要將教育性和娛樂(lè)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，尊重學(xué)生的主體建構(gòu)性和主動(dòng)創(chuàng)造性?？茖W(xué)游戲教學(xué)就是在這種理念下應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)模式。目前的教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)游戲教學(xué)面臨認(rèn)識(shí)不到位、教師游戲化教學(xué)能力不強(qiáng)等諸多問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；科學(xué)游戲；策略

一、概念的界定

從字面理解，游戲和教學(xué)活動(dòng)好像是不相及的兩件事，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)和游戲是相伴相生的?！督逃筠o典》指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)的，通過(guò)模仿和想象，反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)?！庇纱丝梢?jiàn)，游戲本身就是教學(xué)實(shí)踐方式之一。

基于以上認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為小學(xué)科學(xué)游戲是指教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地將科學(xué)教育目標(biāo)和兒童游戲方式結(jié)合，設(shè)計(jì)出具有情境性、趣味性、生活性和科學(xué)性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)科學(xué)課程，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。從更深層次來(lái)看，小學(xué)科學(xué)游戲在價(jià)值取向上關(guān)注教育性和游戲性的整合，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)與人文的整合。它將教學(xué)因素和游戲因素緊密結(jié)合在一起，是傳統(tǒng)游戲化教學(xué)的延伸。

1科學(xué)游戲設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次

科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性，一則源于學(xué)生在認(rèn)知能力和需求等方面表現(xiàn)出的個(gè)體差異及發(fā)展需要，二則源于科學(xué)探索內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性和條理性所表現(xiàn)出的深淺難易的不同。教師應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則有效設(shè)計(jì)科學(xué)游戲的目標(biāo)。學(xué)習(xí)者特征值主要指學(xué)習(xí)者的年齡、性別、情感和智能，小學(xué)生的邏輯發(fā)展還處在初步階段，因此游戲設(shè)計(jì)前對(duì)其特征值進(jìn)行分析，有利于游戲難度設(shè)計(jì)。

2科學(xué)游戲設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)目標(biāo)

科學(xué)游戲中的情境創(chuàng)設(shè)包括實(shí)際物理情境和虛擬情境，前者通過(guò)物質(zhì)材料的提供來(lái)實(shí)現(xiàn)，后者通過(guò)圖畫(huà)、語(yǔ)言描述等方式模擬，無(wú)論哪種方式，都要講究科學(xué)。游戲任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)和游戲目標(biāo)，游戲設(shè)計(jì)的最終目的也是為了游戲目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。游戲任務(wù)設(shè)計(jì)可以是學(xué)生獨(dú)立完成，也可以是協(xié)作完成，因?yàn)樵谟螒蜻^(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神也是小學(xué)科學(xué)課的培養(yǎng)目標(biāo)之一。

3科學(xué)游戲設(shè)計(jì)合理

游戲類(lèi)型設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定的，根據(jù)課程內(nèi)容不同，游戲主題也可以是多種多樣，比如植物生長(zhǎng)、科學(xué)探究等，這類(lèi)主題更有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。游戲類(lèi)型設(shè)計(jì)依賴于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，比如探究性內(nèi)容適合策略類(lèi)游戲，科學(xué)認(rèn)知適合益智類(lèi)游戲，技能知識(shí)適合模擬類(lèi)游戲。同時(shí)還要考慮學(xué)生的年齡特征，低年級(jí)的學(xué)生可以采取較為簡(jiǎn)單的益智游戲，高年級(jí)學(xué)生可以采用戰(zhàn)略類(lèi)游戲。

（1）競(jìng)賽型游戲

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，競(jìng)賽型游戲讓學(xué)生最大限度地將潛在的動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，還能使本來(lái)枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有趣。通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)，既生動(dòng)活潑，又使學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)，在比賽中開(kāi)發(fā)智力。例如，蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《植物的葉》一課，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察植物的葉的不同點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)真觀察植物葉的環(huán)節(jié)，但如何檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真觀察呢？為此設(shè)計(jì)了“葉葉大不同”的游戲，請(qǐng)學(xué)生觀察并記錄后收回葉子再分發(fā)十片的葉子，讓它們從中找出與剛才觀察過(guò)的5種植物的葉子。將游戲設(shè)計(jì)成闖關(guān)的形式，五片葉子為五個(gè)關(guān)卡，學(xué)生們分組進(jìn)行闖關(guān)，并在黑板設(shè)有闖關(guān)表。將原本枯燥無(wú)味的觀察活動(dòng)一下變得吸引眼球，連最靜不心的學(xué)生也在那認(rèn)真的觀察，心細(xì)記錄。接著采用二次觀察，自己找到答案，學(xué)生在二次觀察時(shí)也十分心細(xì)。

這類(lèi)的競(jìng)賽性游戲適用廣，且有利于學(xué)生產(chǎn)生更多的發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在競(jìng)賽后要讓學(xué)生對(duì)競(jìng)賽過(guò)程的成敗進(jìn)行總結(jié)歸納。在科學(xué)游戲中，把操作和討論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，感知多方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。，

（2）紙牌游戲

在蘇教版三、四年級(jí)的教材當(dāng)中，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)的課程占了一定的比重。如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)呢？針對(duì)這類(lèi)教材內(nèi)容，為吸引孩子更進(jìn)一步的參與，筆者采用紙牌游戲的方法，讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

針對(duì)本部分教學(xué)活動(dòng)，筆者嘗試加入了紙牌游戲，紙牌游戲符合小學(xué)生的愛(ài)玩的心理特性，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性持點(diǎn)，深得兒童的喜愛(ài)。利用這種特性，以使教學(xué)取得良好的效果?；顒?dòng)中，把各種植物卡片當(dāng)作一副紙牌，把52張卡片隨機(jī)的平均分給小組內(nèi)的四位同學(xué)，每位同學(xué)擁有相同的卡片數(shù)。游戲方法如下：可以通過(guò)滾色子的方式，根據(jù)點(diǎn)的多少來(lái)決定第一個(gè)出牌。第一張出牌的卡片可以任意，并說(shuō)出一種分類(lèi)依據(jù)，接下來(lái)的其它三個(gè)同學(xué)則要根據(jù)第一個(gè)同學(xué)所出的分類(lèi)依據(jù)，進(jìn)行跟牌，跟錯(cuò)了種類(lèi)，罰一次不出牌。全部出完牌的為贏家，可以決定下次第一個(gè)出牌，最后一個(gè)出完牌的要洗牌和分牌。為了玩好本游戲，學(xué)生首先要自學(xué)手中卡片上的植物的特點(diǎn)，否則就會(huì)出錯(cuò)牌而被懲罰。這樣的游戲，促使孩子自覺(jué)、自愿去了解不同植物的特點(diǎn)，在玩中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，體現(xiàn)主體性的教學(xué)思想，學(xué)生在樂(lè)學(xué)，愿學(xué)、愛(ài)學(xué)的氛圍中，完成教學(xué)任務(wù)。

紙牌游戲還適用于三年級(jí)上冊(cè)《校園里的小動(dòng)物》、四年級(jí)上冊(cè)《我們吃什么》等課?；顒?dòng)中要注意首先講清游戲中所采用材料的意義，其次講明如何運(yùn)用材料，能及如何進(jìn)行游戲的方法，最后要對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的方式做具體的規(guī)定等。

（3）角色扮演

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還需要設(shè)置好相應(yīng)的游戲方式。例如，可以在課堂上開(kāi)展角色扮演類(lèi)游戲，以學(xué)生為主體，提供想、動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到了推動(dòng)作用。例如，筆者設(shè)計(jì)了采用角色扮演游戲的形式，讓學(xué)生在課堂上當(dāng)一回“小礦工”挖掘老師為他們準(zhǔn)備的 “礦山”（石膏制作的模型），“礦山”里埋藏著各種各種“礦石”（。在挖掘前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“礦山”進(jìn)行觀察想象這里所代表的秀美風(fēng)光；接著學(xué)生們利用錘子、螺絲刀進(jìn)行敲打挖掘出“礦山”中的“礦石”，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)挖掘礦石過(guò)程中艱辛，礦石的來(lái)之不易；同時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察被他們挖掘后的模型，已是滿目瘡痍，這時(shí)學(xué)生對(duì)采礦所造成的環(huán)境影響有了真實(shí)的感受。

通過(guò)角色扮演，學(xué)生把自己融入教學(xué)意境，玩中體驗(yàn)，玩中領(lǐng)悟，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣度，教學(xué)的趣味性。課結(jié)束時(shí)，很多同學(xué)談上本課的感受時(shí)，說(shuō)到“今天我很快樂(lè)，感到一節(jié)課時(shí)間太短了，還希望老師給我們接著上……等等”，一句句發(fā)自肺腑的感言，充分體現(xiàn)運(yùn)用角色扮演的成功。開(kāi)發(fā)角色扮演的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以提升學(xué)生參與的積極性，使難懂的教學(xué)內(nèi)容淺顯化。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)與科技的快速發(fā)展，對(duì)人們的科學(xué)素養(yǎng)提出了更好的要求。小學(xué)科學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重任。針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中當(dāng)前存在的各種問(wèn)題嗎，應(yīng)該通過(guò)科學(xué)游戲教學(xué)對(duì)其進(jìn)行有效地解決，提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果，讓兒童能夠寓學(xué)于樂(lè)，一方面在游戲中開(kāi)發(fā)兒童的天性，另一方面在科學(xué)游戲中幫助兒童學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

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