【摘要】：隨著城市化的進程，越來越多的城市兒童遠離自然。自然教育理念是一種自然開放的教育模式，主張與大自然和諧相處，引導幼兒觀察大自然，讓孩子在自我學習過程中得到個別化的發(fā)展。在幼兒園創(chuàng)設(shè)自然游戲環(huán)境，是開展自然教育探索的一種有效方式。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè)；自然教育；兒童

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育環(huán)境?！弊匀唤逃潜R梭教育思想的基礎(chǔ)和核心，他主張教育要以發(fā)展兒童的天性為目的，把兒童看成是自然主體，反對壓抑和摧殘兒童的天性。如何將自然教育理念運用到幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及實踐活動利用中，是值得思考的一個話題。

一、自然教育在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)當中的應用優(yōu)勢

“自然”一詞，在教育思想中的含義有三種：指人的個別天性，強調(diào)教育要發(fā)展人的個別天性；與“藝術(shù)的”、“人為的”對立，即應脫離人的一切影響，任其發(fā)展；指大自然界，就是要使教育服從大自然的法則。自然教育理念是一種自然開放的教育模式，主張與大自然和諧相處，引導幼兒觀察大自然，讓孩子在自我學習過程中得到個別化的發(fā)展。學前階段的兒童對自然界的水、植物和小動物有著本能的親近和喜歡，具有與自然萬物交流、對話的天賦能力和興趣。兒童與大自然接觸發(fā)展了兒童的天性，大自然將通過對兒童進行體格鍛煉和感官訓練等方式來磨礪兒童，教會他們?nèi)绾谓鉀Q生活的煩惱、如何應對挫折和如何依靠自己力量解決問題。

以日本富士幼兒園為例，該幼兒園設(shè)計于2007 年，是一所以樹為中心由木梁交織而成的環(huán)形全開放的單層屋頂學校，沒有墻，沒有教室，建筑師使用設(shè)計重新定義了學習的空間，并兼顧了安全考慮。這家幼兒園是日本以游戲為中心的幼兒園環(huán)境設(shè)計中的優(yōu)秀案例。一個上午時間，富士幼兒園的孩子在幼兒園屋頂、操場等地的平均奔跑里程可以達到四公里，而在大多數(shù)育嬰設(shè)施中，這個數(shù)字只有五分之一。兒童在自然中不避寒暑、自由玩水爬樹，有助于身體新陳代謝和提升兒童的環(huán)境適應能力。幼兒期兒童主要憑借感官獲取經(jīng)驗。大自然新奇、形象、直觀、可感知，并展現(xiàn)出絢麗多姿以千變?nèi)f化的形態(tài)，兒童通過全方位接觸，鍛煉了他們的身體平衡協(xié)調(diào)、靈敏、力量和耐力等各方面能力。相比當前由于兒童戶外活動時間的不足而引發(fā)的肥胖癥等問題，自然的環(huán)境設(shè)計更有利于兒童的身體健康。教室的開放性設(shè)計還可以讓不同班級、不同年齡的孩子自由穿往交流、游戲，促進了兒童社會性的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的好奇心、自信心、主動精神與人交往的能力。

二、自然教育在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)當中的實施阻礙

（一）城市化導致的自然空間減少

城市化是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然結(jié)果，人口迅速向城市集中，幼兒園建筑大量建設(shè)，大部分都是由鋼筋混泥土的房子加大型塑料玩具、塑料草皮、橡膠地板組成。幼兒園的墻面由鮮艷的色彩、動植物造型、花草或動畫人物裝飾等來體現(xiàn)幼兒園的童趣特征，其本質(zhì)上體現(xiàn)的還是成人理解的兒童世界。城市建筑取代了綠樹成蔭，高樓大廈遮住了綠水藍天，自然空間的減少，室內(nèi)游戲場地變成幼兒的主要活動場所。兒童就在毫無生氣的封閉化的環(huán)境度過幼兒時期，越來越多的兒童尤其是城市兒童，失去了走進自然、回歸自然、向自然學習的機會。

（二）幼兒園游戲場地規(guī)劃不合理

游戲場地是幼兒園開展游戲必不可少的條件，大多數(shù)幼兒園出現(xiàn)了室內(nèi)和室外場所合用，室外游戲場地存在嚴重缺失的狀態(tài)。其次，傳統(tǒng)游戲場地上的滑梯、蹺蹺板、秋千等對幼兒來說就是不斷重復消耗精力。這類游戲沒有想象、沒有創(chuàng)意，只能發(fā)展幼兒動作與運動能力，卻不能鍛煉幼兒的想象力與智力。草地、沙池、小水溝以及花花草草等等大量充滿自然氣息的環(huán)境才是兒童需要與自然互動的地方。

（三）缺少家長學校的支持

自然教育的實施關(guān)鍵在于大眾對自然教育及其價值的認識和理解。成人，包括家長和教師都存在對兒童參與自然活動的過度監(jiān)管等問題。兒童在家庭要守規(guī)矩，在幼兒園也要守規(guī)矩。教師生怕兒童在園出事故，制定密密麻麻的規(guī)則，幼兒游戲也秉持著“安全第一”的原則，以集中教學為主的方式更是使幼兒的游戲總是被束手束腳。家長在想方設(shè)法如何“保護孩子”不受傷害，對于在幼兒在游戲中不可能玩出知識存在嚴重的誤解，并試圖要求幼兒園教給幼兒大量的識字，讓幼兒上各種興趣班、才藝班，要讓自己的幼兒贏在“起跑線”上。家長偏重知識的學習，導致各種興趣班完全剝奪了幼兒的業(yè)余時間，使幼兒遠離大自然。

三、自然教育進入幼兒園自然游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式

幼兒園的室外活動場地應以自然為導向，創(chuàng)設(shè)“低成本”的果木、沙石土木、循環(huán)水和小木屋等工程。城市的整體發(fā)展趨勢我們無從改變，但幼兒園的環(huán)境是可以通過合理利用豎向空間、擴大游戲場地面積來實現(xiàn)的。創(chuàng)設(shè)自然游戲環(huán)境是為了滿足孩子們游戲的需求，各種花草樹木的栽種，可讓學生感受四季自然變化，同時教師可獲得各種游戲材料如爬樹、采摘樹葉、花朵、果實等。在飼養(yǎng)角里圈養(yǎng)各種小動物，讓幼兒通過親近這些活生生的可愛的生命，了解自然。建設(shè)伴有水池的沙池，讓幼兒充分體驗和水、沙水接觸的感覺，認識水的重要性和學會利用水。建設(shè)小木屋，讓幼兒玩角色扮演體驗完整的生活。戶外教育環(huán)境不僅可以增強兒童自主性，學生還可以在交流中獲得社會性活動能力。

家校聯(lián)合擴大幼兒的自然游戲活動空間。在教育孩子的過程中，自然之物的價值是人造的東西無法代替的。自然教育理念給予幼兒觀察、自主探究思考的條件和空間，幼兒在大自然中自由探索，發(fā)現(xiàn)有趣或不了解的現(xiàn)象，繼而提出問題，并透過觀察尋找可能的答案。幼兒在整個學習過程中充當著主體作用。教師與幼兒間的互動完全以幼兒為中心，幼兒，教師不但是幼兒的引導者、支持者，還是學習的伙伴。幼兒園可以在自然教育理念指導下，開發(fā)與自然有關(guān)的主題課程如：自主游戲活動課程、自然區(qū)角活動、種植飼養(yǎng)課程、在專業(yè)人員指導下有組織、安全地實施自然體驗活動課程、戶外運動課程。開展戶外運動課程需要家長和學校一起努力，鼓勵家庭中養(yǎng)殖綠色植物，有條件的甚至可以飼養(yǎng)小動物，把自然帶回家。分季節(jié)帶領(lǐng)孩子進行戶外活動去觀察欣賞大自然的美景，去感受周圍的田野、河岸、花草、樹木的一切變化。培養(yǎng)孩子們的自然觀察力，讓孩子全身心地投入到自然中自由、自主的游戲。

四、結(jié)語

隨著城市化的進程，越來越多的城市兒童，遠離自然，因此而衍生出許多問題，即美國記者、作家理查德·洛夫描述為“自然缺失癥”的問題。它們的潛在危害，威脅著城市兒童的身心健康，也讓家長們擔心不已。全國自然教育論壇的多次召開，表明越來越多的學者意識到了自然教育對兒童身心健康發(fā)展的意義和價值。在幼兒園創(chuàng)設(shè)自然游戲環(huán)境就是幫助孩子們重建與自然的連接，獲得自然的滋養(yǎng)，在自然中健康、快樂成長的有效途徑。讓幼兒在與自然環(huán)境“共生”的過程中，增強生態(tài)意識，培育生態(tài)智慧，最終實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的環(huán)境。

參考文獻：

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