【摘要】：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高自身綜合素質(zhì)的最重要的階段，因為即將面臨升學(xué)，所以學(xué)生們的壓力都十分的大。英語這門科目在高中來說對于學(xué)生思維能力的鍛煉以及課外知識的獲取顯得尤為重要。所以本文就高中英語教學(xué)課堂現(xiàn)狀，簡單的談一談傾心教學(xué)對于高中英語教學(xué)的重要性，從而向如何將情景教學(xué)滲透于高中英語教學(xué)課堂中展開研究。

【關(guān)鍵詞】：高中英語；英語教學(xué)；情景教學(xué)；策略分析

情景教學(xué)的主要含義是指，根據(jù)學(xué)生的心理特征以及學(xué)生的特點設(shè)置以學(xué)生為主體的情景，通過活躍的課堂氣氛引起學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的共鳴，從而達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一[1]。

一、高中英語教學(xué)課堂現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一，課堂氛圍枯燥

由于前幾年的應(yīng)試教育導(dǎo)致高中英語教學(xué)課堂中主要以老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式為主，如此單一的教學(xué)模式便導(dǎo)致了學(xué)生無法整節(jié)課將注意力集中于教學(xué)內(nèi)容中，往往會出現(xiàn)走神、發(fā)呆等現(xiàn)象，學(xué)生也因此呆板的記著筆記，課堂氛圍十分枯燥。

（二）被動學(xué)習(xí)大于主動學(xué)習(xí)

教學(xué)模式的單一也是導(dǎo)致學(xué)生在高中英語教學(xué)課堂上被動學(xué)習(xí)大于主動學(xué)習(xí)的罪魁禍?zhǔn)祝蠋熤v，學(xué)生聽，這種以老師為主體的教學(xué)模式很難帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，也很有可能直接消磨了學(xué)生們對于英語的興趣，從而使老師們的教學(xué)效率和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率都一落千丈，老師講的慢，學(xué)生學(xué)的也慢。

二、如何將情景教學(xué)滲透于高中英語教學(xué)課堂中

由上可知，情景教學(xué)對于高中英語教學(xué)課堂來說是十分重要的，所以筆者根據(jù)以下三個大方向，來簡單談一談如何將情景教學(xué)滲透于高中英語教學(xué)課堂中。

（一）單詞

高中的詞匯量可謂是非常之多了，類似于expert、export、attect、effect等，相似易混淆的單詞也經(jīng)常另學(xué)生們苦惱，為了提高我們的教學(xué)效率和幫助學(xué)生們可以更好更快的辨別這些單詞的真正含義，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)，例如在辨別affect和effect時，可以將這兩個單詞同時放入例句當(dāng)中，根據(jù)句子的含義和情景，用聯(lián)想記憶法來記住。最近幾年的空氣污染有些嚴(yán)重，老師們可以給出一個例句，冬天，很多人都受到到了空氣污染的影響，Many people are affected by air pollution in the winter，每當(dāng)學(xué)生們記憶起affect這個單詞時，就會聯(lián)想到空氣污染，從而想起例句，同樣的，在記憶effect時，老師可以先給學(xué)生們一張燈光閃爍的演唱會場景圖，從而引出這個例句，That lighting effect makes the stage look mysterious，那種燈光使舞臺看起來很神秘，每當(dāng)學(xué)生們記憶這個單詞的時候變會聯(lián)想起圖片和例句，從而簡單容易的將這兩個易混淆的詞匯辨別開了。同樣的，在高中英語課堂上，有許多更難辨別更容易混淆的單詞，老師也可以通過這樣創(chuàng)設(shè)情景的方式，潛移默化的幫助學(xué)生們用聯(lián)想的方式，提高記憶單詞的效率[2]。

（二）語法

高中的英語語法主要有賓語從句、主語從句、定語從句、狀語從句、虛擬語氣等，很多學(xué)生對于虛擬語氣十分陌生，老師在教學(xué)虛擬語氣時，可以用分類的模式，將if條件虛擬語氣、省略/倒裝、含蓄虛擬條件句、as if/as though引導(dǎo)從句中的虛擬語氣分類清楚，并給予例句 或者通過口訣記憶法來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)虛擬語氣，從而提高自身的語法水平。

（三）作文

在高中英語課堂上的作文，也貫穿了整個高考復(fù)習(xí)點，而英語作文中最主要的還是語法以及詞組的運用，這里來簡單談一談，如何利用創(chuàng)設(shè)情景的方式來提高學(xué)生們的寫作水平和豐富學(xué)生們的寫作內(nèi)容。第一，提高學(xué)生們的寫作水平便是要求學(xué)生在寫英語作文的時候一定要正確的使用語法和詞組，語法和詞組的創(chuàng)設(shè)情景法再次不多提，主要談一談第二，如何豐富學(xué)生們的寫作內(nèi)容，正如俗話所說，萬物來源于生活且高于生活，同樣的，英語寫作的內(nèi)容也是來源于生活并高于生活的，老師在講解如何寫英語作文的時候，切勿脫離生活，高中所接觸的英語作文大多數(shù)以議論為主，例如老師要求學(xué)生們寫一篇關(guān)于電腦的利弊的作文，首先要與學(xué)生們討論電腦帶給我們生活的利弊和學(xué)習(xí)的利弊，通過分組討論的辦法，拉近英語作文與生活的距離，其次，再提出一個問題：你認(rèn)為青少年應(yīng)該如何科學(xué)的使用電腦？從而創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生們帶著問題去思考，如此下來，學(xué)生們不僅不經(jīng)意間就將英語和生活融合起來，也潛移默化的豐富了學(xué)生們對寫作內(nèi)容[3]。

結(jié)束語：

所以有上述可以知曉，高中英語教學(xué)課堂的現(xiàn)狀仍然不容樂觀，情景教學(xué)的模式也并沒有被所有人廣泛認(rèn)識，在未來我們一定要充分認(rèn)識到情景教學(xué)對于高中英語教學(xué)課堂的重要性，從而在單詞、語法、作文等方面，加強(qiáng)情景教學(xué)的運用，從而使學(xué)生們的英語成績更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立. 情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運用研究[J]. 中華少年，2017，（31）：63-64.

[2]何玉花. 情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運用[J]. 中華少年，2017，（30）：101.

[3]朱亞萍. 情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2017，（28）：81.