【摘要】：信息技術(shù)的不斷發(fā)展帶動(dòng)了一批產(chǎn)業(yè)模式的變革與更進(jìn)，其作用在人類的發(fā)展中是不可估量的。對于教育事業(yè)而言，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的推廣和引進(jìn)，對其產(chǎn)生了極大的影響?！胺D(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教育模式，打破了傳統(tǒng)的教育方式和理念開始在教育界嶄露頭角，被教育事業(yè)的工作者廣泛運(yùn)用。不管是在國內(nèi)還是在國外，這種將線上線下互相結(jié)合的新型教學(xué)模式都為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了一定的基礎(chǔ)。其既有利于開闊學(xué)生的視野，又有利于帶動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，雙方面的功效都是極大的。本文立足于“翻轉(zhuǎn)課堂”，淺談了其在初中地理教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂；初中地理；應(yīng)用

新課改的提出和普及已是大勢所趨，不管是小學(xué)還是初中，都響應(yīng)國家教育部的方針政策并針對自身的教育特點(diǎn)進(jìn)行整改，引進(jìn)各種適合自身發(fā)展且對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有益的教學(xué)模式，譬如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等。在新教學(xué)模式運(yùn)用的同時(shí)，開放性的特征全面凸顯了出來，這是新課改的成果，也是教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)課堂當(dāng)中，以一種全新的教學(xué)模式替代了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，更新教學(xué)觀念和思想，不僅是對教育工作者的要求，也是對學(xué)生的一種機(jī)會和挑戰(zhàn)。對于初中地理教學(xué)而言，“翻轉(zhuǎn)課堂”的引用對其來說無疑是一種新突破。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”巧妙發(fā)揮電子教學(xué)工具的作用

翻轉(zhuǎn)課堂提倡學(xué)生使用電子化工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師采用紙質(zhì)版導(dǎo)學(xué)案的方式引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便熟悉本堂課上講解的知識。但在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，這種傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案形式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的需要，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，初中地理教師可以通過自行錄制微視頻，利用信息化工具將要講授的知識提前進(jìn)行簡單的解說，上傳至網(wǎng)站內(nèi)供學(xué)生提前學(xué)習(xí)。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，這種信息化的手段更加便捷高效，且資料更加的全面，涵蓋內(nèi)容廣泛，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受能力去了解更多的知識。利用手機(jī)、電腦、平板等電子工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以達(dá)到預(yù)習(xí)的最佳效果，從一定意義上來講，有一舉兩得之功效。譬如，在學(xué)習(xí)湘教版七年級上冊第二單元《地球的面貌》這塊知識點(diǎn)時(shí)候，教師提前上傳錄制好的關(guān)于“地球面貌”知識的圖片和易懂知識供學(xué)生提前自學(xué)，學(xué)生則可以利用信息化工具去了解地球的形狀和大小，通過電子化表格羅列對比掌握經(jīng)線和緯線的不同之處。

二、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式巧妙創(chuàng)造師生互動(dòng)情境

翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效的提升教學(xué)的互動(dòng)性，為師生交流創(chuàng)造更多的機(jī)會，以此打造良好的師生關(guān)系，在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的疑難問題，學(xué)生可以向老師進(jìn)行提問，老師通過聽取學(xué)生對問題的理解程度再進(jìn)行闡釋講解。不僅僅是課堂上，在課后，教師可以針對個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的個(gè)別問題進(jìn)行仔細(xì)的解釋，幫助并輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。譬如，在學(xué)習(xí)湘教版《世界的氣候》這塊難懂的知識時(shí)候，可以利用這種有效的翻轉(zhuǎn)課堂形式讓學(xué)生更加容易接受這塊知識點(diǎn)。課上學(xué)生可以向老師提出關(guān)于“不同氣候類型如何分辨”或者“氣候類型的區(qū)域分布結(jié)構(gòu)”這些問題，教師則在學(xué)生掌握理解的程度上進(jìn)行悉心解答和學(xué)生共同探究，課后若是學(xué)生還存在疑難和困惑，教師則可以再次進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生更好的掌握氣候方面的知識點(diǎn)，內(nèi)化關(guān)于“氣候”的地理問題。

三、個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)需要通過“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般都是以教師為課堂的主導(dǎo)者，他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識水平為學(xué)生進(jìn)行面授課程內(nèi)容，很容易造成“滿堂灌”或者學(xué)生參與度低的現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化目標(biāo)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。譬如，在學(xué)習(xí)湘教版七年級上冊《世界的海陸分布》一課時(shí)候，首先學(xué)生根據(jù)教師錄制的微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，淺層次的了解本堂課將要學(xué)習(xí)的關(guān)于“海陸分布”的內(nèi)容。其次在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生針對在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中難以理解的問題進(jìn)行探討研究，對于“東西半球分界線”和“大洋特點(diǎn)”這些較難的知識，學(xué)生可以通過小組合作來共同完成，教師在這個(gè)過程當(dāng)中僅僅扮演了引導(dǎo)者的角色。新課改中要求以學(xué)生為課堂的主體，打造學(xué)生主力軍課堂效果。而這種教學(xué)模式，恰好適應(yīng)了新課改的要求。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠讓學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作解決疑難問題的意識。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的初中地理教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育模式影響較為嚴(yán)重，教師的教學(xué)觀念更新緩慢，根深蒂固的教學(xué)方式一直延用到現(xiàn)在，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的優(yōu)良發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提升。 在初中地理課堂的教學(xué)中，“灌輸式”授課是教師普遍使用的方法，也是急需解決的問題。它不僅難以活躍課堂氛圍，使學(xué)生的積極性得不到提升，還無法促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成，具有極大的負(fù)面因素，造成惡劣后果。另外，興趣是學(xué)生最好的老師，如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭惡感或是乏味感，那么這樣的教學(xué)必定是失敗的，而“翻轉(zhuǎn)課堂”則可以一改這些弊端，達(dá)到事半功倍的效果。比如在湘教版七年級下冊“了解地區(qū)”的《歐洲西部》這一課中，教師主講內(nèi)容包括地理位置、民俗風(fēng)情、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與軍事實(shí)力等，這就可以利用多媒體等新興技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫播放，通過收集視頻資料來改變課堂枯燥的口頭講學(xué)，這也符合了新時(shí)代下中學(xué)生的興趣導(dǎo)向。同時(shí)，這種方式還能夠帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓中學(xué)生的地理課堂充滿活力，在一個(gè)生動(dòng)形象的環(huán)境中激發(fā)自我，發(fā)自內(nèi)心的去享受知識帶來的歡樂，從而提高初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)下科學(xué)信息時(shí)代的到來促進(jìn)了教學(xué)模式的極大轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的更改為學(xué)生提供了一種更新穎便捷的學(xué)習(xí)方式，不管對于學(xué)生還是教師而言，都具有極為深刻的意義。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢體現(xiàn)的尤為突出，有利于學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)掌握知識，培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和思維能力，對他們自身的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。因此，在初中地理教學(xué)領(lǐng)域，更是應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式來提升教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)初中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍。

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