【摘要】：時(shí)代賦予了語文更多的育人職責(zé)。語文學(xué)科潛移默化的影響著學(xué)生的一言一行，可以說隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。新形勢下的語文教學(xué)，更多的是一種情感教育，讓學(xué)生在中國精深的經(jīng)典文化中接受精神洗禮，情感磨練，塑造更加完美的人格。語文教學(xué)只有通過對文本的深層把握，挖掘其中的意蘊(yùn)內(nèi)涵，從中把思想的精髓傳遞到學(xué)生的心靈中去，使其受到情感的陶冶和凈化，才能最終成長為思想和智慧的棟梁之才。隨著社會的發(fā)展以及知識的多元化，我們的語文教學(xué)應(yīng)更多的融入生活，在生活中學(xué)語文，在學(xué)語文中促成長，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)文本，將課內(nèi)與課外，將課本知識與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對作品作出有個(gè)性化的解讀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】：語文；做人；成長；教育

春草又綠，百花又開。秉承時(shí)代之風(fēng)，抓住熱點(diǎn)問題，引進(jìn)時(shí)代活水，讓語文教學(xué)從育人入手，讓語文課堂與人的終身發(fā)展相接壤，“發(fā)前人之所未發(fā)，明今人之所未明”。立足時(shí)代的教育大地，仰望語文的絢麗天空，課堂應(yīng)更多的關(guān)注課程的現(xiàn)代意識，重視學(xué)生的人生觀、思想觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

“學(xué)語文，就是學(xué)做人?！睍r(shí)代賦予了語文更多的育人職責(zé)。語文學(xué)科潛移默化的影響著學(xué)生的一言一行，可以說隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。新形勢下的語文教學(xué)，更多的是一種情感教育，讓學(xué)生在中國精深的經(jīng)典文化中接受精神洗禮，情感磨練，塑造更加完美的人格。語文教學(xué)只有通過對文本的深層把握，挖掘其中的意蘊(yùn)內(nèi)涵，從中把思想的精髓傳遞到學(xué)生的心靈中去，使其受到情感的陶冶和凈化，才能最終成長為思想和智慧的棟梁之才。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要善于動腦并積極研究，善于設(shè)計(jì)并精當(dāng)實(shí)施：用優(yōu)美的語言感染學(xué)生，用高大的形象影響學(xué)生，以豐富的資料感動學(xué)生。只有這樣才能讓我們的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中 “潤物細(xì)無聲”的實(shí)現(xiàn)身心的全面進(jìn)步。

語文課堂是是學(xué)生德育的新天地，每一篇課文都是寶貴的精神財(cái)富。教師在課堂中應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不失時(shí)機(jī)地引出問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的人生閱歷，捕捉生活的細(xì)節(jié)等 ，把情感教育融匯于教學(xué)中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透于學(xué)生的思想意識，不知不覺中有如坐春風(fēng)之感，其樂融融，不亦樂乎！最終轉(zhuǎn)化為自覺自愿的行動，悄無聲息，滋潤著學(xué)生純美的心田。

語文教師應(yīng)該善于點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花，激之于情置于境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行更為深刻周到的思辨活動―――善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，樂于鉆研問題。也就是說我們的語文教學(xué)應(yīng)更加注重知識的探究，在探究中提升學(xué)生的文化品位和藝術(shù)視野。引領(lǐng)學(xué)生“享受語文”，享受中國優(yōu)美的經(jīng)典文化，享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，享受思考的成果，更是在享受思考的過程。在課堂中，讓思考成為一種習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為一種需要，讓表達(dá)成為一種傾訴，真正讓學(xué)生在語文課堂中享受人生。在課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，在問題探究中巧妙深入文本。以問導(dǎo)學(xué)，以思促疑，以情感人，不棄微末，點(diǎn)滴做起，讓經(jīng)典文化綻放于心靈的每一個(gè)角落。問題的設(shè)置應(yīng)更多的讓學(xué)生在閱讀鑒賞的過程中實(shí)現(xiàn)能力的提升，任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以說，對一部作品的解讀過程是一個(gè)不斷創(chuàng)造的過程，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特個(gè)性。因此，教師在講授知識時(shí)應(yīng)立足于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，用問題帶動學(xué)生的知識探究。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)自動的層面，于無疑處生疑，不拘泥于既定答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。

隨著社會的發(fā)展以及知識的多元化，我們的語文教學(xué)應(yīng)更多的融入生活，在生活中學(xué)語文，在學(xué)語文中促成長，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)文本，將課內(nèi)與課外，將課本知識與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對作品作出有個(gè)性化的解讀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)抓住有利的時(shí)機(jī)，濃墨重彩，讓學(xué)生能根據(jù)自己的體驗(yàn)、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個(gè)性化的解讀，將課內(nèi)知識和課外生活和諧地融為一體。比如學(xué)習(xí)白居易膾炙人口的名篇《長恨歌》，唐玄宗、楊貴妃之間的宛轉(zhuǎn)動人的故事，詩人是借著歷史的一點(diǎn)影子對現(xiàn)實(shí)中人的復(fù)雜真實(shí)的再現(xiàn)，對于文章主題的解讀，可以通過寫作的方式展現(xiàn)出來，這樣便可在學(xué)生的心中漾起陣陣漣漪，真實(shí)再現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)到見解，并以此激發(fā)學(xué)生對生活的感悟。

俗話說：“興趣是最好的老師”，強(qiáng)烈的好奇心會增強(qiáng)人們對外界信息的敏感性。因此，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，是我們語文老師必須探究的問題。探究課堂的啟發(fā)點(diǎn)，尋求學(xué)生的興趣點(diǎn)，抓住學(xué)生最感興趣而又同文章重、難點(diǎn)有著緊密的聯(lián)系的問題。問題涉及要講究啟發(fā)性，改變提問角度，思考問題方式，力求新穎，講求新意能激發(fā)情趣，這樣就能使課堂從始至終都充滿挑戰(zhàn)性、探究性和趣味性，產(chǎn)生“風(fēng)乍起，吹縐一池春水”的良好效果。

新的語文課堂，更多的是情感、素養(yǎng)與價(jià)值觀的適時(shí)顯現(xiàn)。適時(shí)適度、富于藝術(shù)技巧的設(shè)計(jì)，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素養(yǎng)，是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。情感與素養(yǎng)的完美結(jié)合讓我們的語文課堂實(shí)現(xiàn)師生心靈的溝通，實(shí)現(xiàn)語文課堂的智慧交流，讓學(xué)生從語文教學(xué)中走向“柳暗花明又一村”的境地。

語文教學(xué)必須樹立一種“大語文”觀的思想。既要凸顯語文的工具性，又要重視語文的人文性，實(shí)現(xiàn)語文與育人，成長與成材的完美結(jié)合；實(shí)現(xiàn)教師科學(xué)、合理的指導(dǎo)與學(xué)生自我個(gè)性與靈感展現(xiàn)的結(jié)合，在啟發(fā)中開拓想象，在交流碰撞中享受思考，在點(diǎn)撥指導(dǎo)中領(lǐng)悟，在激勵(lì)欣賞中飛翔。真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)中的快樂，從而享受文學(xué)知識。