【摘要】：著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從哪里可以發(fā)出知識的的溪流?！苯處煶晒Φ恼Z言表達，可以在完全的把知識傳授給學(xué)生的同時讓學(xué)生感到有趣，愉悅。這篇論文主要闡述的就是語文教師在教學(xué)中的語言魅力。

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)語言；多樣化；口頭教學(xué)語言的特征

一、教學(xué)語言的兩種表現(xiàn)形式

語文教學(xué)語言，是指語文教師在傳道、授業(yè)、解惑，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生品格中所使用的語言，它是語文教師在特定條件下使用的語言，是語文教師圍繞教學(xué)目的的要求，適應(yīng)特定的教學(xué)效果所使用的語言。教學(xué)語言主要是口頭教學(xué)語言，書面教學(xué)語言為輔。在教學(xué)活動中，教師將兩種語言結(jié)合在一起，才能給同學(xué)們上好一堂課。教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。

（一）書面語言

語文老師對于書面語言的運用大多為黑板的板書以及學(xué)生作文的修改。將知識通過板書的形式傳授給對方也是一種教學(xué)方式，與口頭語言相結(jié)合構(gòu)成教學(xué)語言，扎實的語言功底是作為一名語文教師所必須擁有的專業(yè)技能。語文老師在給學(xué)生板書筆記時對于知識要詳略得當(dāng)，語文學(xué)科擁有豐富的人文內(nèi)涵和博大的知識空間，涉略范圍廣而無邊，語文老師要帶領(lǐng)學(xué)生通過課本學(xué)習(xí)課外的知識，但也要回歸于課本?，F(xiàn)代的教學(xué)課程的改革，很多教學(xué)方法也不再像從前那樣死板無趣。對于教師的教學(xué)素質(zhì)也有了很高的要求，語文老師的教學(xué)水平逐漸的增強，教學(xué)技能不斷地完善，不管是在課上還是課下，語文老師的人格魅力在教育過程中起了很大的作用。

（二）口頭語言

口頭語即教師在講課中自然流露出的日常交際用語?？陬^教學(xué)語言是教師教學(xué)語言的主要構(gòu)成，它是一種愿意特定的交際對象、特定的場合、特定的話題、特定的方式來實現(xiàn)的口頭語言形式。這部分將從口頭語的四個魅力特征具體闡述它在教學(xué)中的魅力。

1.評價語言可以激勵學(xué)生

教師用語言來傳授知識，用語言來同學(xué)生交流思想感情，建立友誼。語言的運用，關(guān)系著一節(jié)語文課學(xué)生接受知識的多少。一位老師同時帶兩個班，尖子班和普通班，對于兩個班級的教學(xué)語言是不一樣的。普通班的學(xué)生底子差，上課氣氛活躍，不管老師問的問題是否知道，都很踴躍的回答，答錯的同學(xué)不責(zé)怪，請她聽聽別的同學(xué)的答案。表現(xiàn)出色的同學(xué)教師的評價語言會出現(xiàn)“你真棒！”，“有想法”，并指出學(xué)生“真棒”的地方。教師用積極向上的語氣去鼓勵他們。尖子班的課堂相對沉悶，大多數(shù)同學(xué)都是習(xí)慣記錄筆記，知道答案也很少積極的去回答老師的問題，而老師則采用激進的方法，將他們與普通班的學(xué)生進行對比，比對活躍度以及課堂聽課的反應(yīng)程度，借以刺激學(xué)生好勝不服輸?shù)膭?。教師的評價可以給學(xué)生激勵，啟迪學(xué)生的思維，并表現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，耐心以及期待。

2.良好的互動可以活躍課堂氣氛

以往的課堂教學(xué)是由教師當(dāng)主角，講訴和傳授，學(xué)生當(dāng)配角只是一昧傾聽，記錄。這種呆板的教學(xué)方式提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師語速平淡，學(xué)生思維遲緩，學(xué)習(xí)興趣不高。隨著時代的發(fā)展，教學(xué)的不斷改革與創(chuàng)新，現(xiàn)在的課堂教學(xué)老師們爭取讓課堂氣氛活躍起來，與同學(xué)們的交流互動頻繁，在互動中煥發(fā)出活力，通過交流能夠使學(xué)生的思維活躍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)的有效性以及課堂教學(xué)效率，富有魅力的語文課堂教學(xué)語言，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。老師的語言親切和藹，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大腦始終處于積極主動思考的狀態(tài)。老師把以往權(quán)威的，淡漠的，枯燥的課堂語言轉(zhuǎn)換成平等熱情的對話，使得學(xué)生感覺自己是和老師一起學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中獲得認(rèn)知和體驗。

3.好的開始是成功的一半

我們怎么去理解一個老師是否會教學(xué)，是從學(xué)生對老師講解的內(nèi)容的理解程度來判定的。這取決了授課教師的教學(xué)方法以及傳授的教學(xué)語言。想要成為一名有魅力的語文教學(xué)老師，應(yīng)該要注重用恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感受到知識的魅力，主動地理解地吸收知識，這就是教學(xué)語言的魅力所在。一篇課文的順利開講，導(dǎo)言課是很關(guān)鍵的，有技巧的將同學(xué)帶入一個很好的意境中去感知文章，對老師的教學(xué)語言有著很大的要求。舉例戴望舒的 《雨巷》，課上，老師播放了一首歌曲《丁香花》，聽到熟悉的旋律，大家都低聲跟唱，全班同學(xué)的興趣都被提起來了。歌曲播放完畢，老師向大家說明，這首歌的創(chuàng)作起源于作者讀到這首詩有感而作的。并提問，這首歌的曲調(diào)節(jié)奏是怎樣的，聽了之后是什么感覺，同學(xué)們能否聽歌后而作詩一首。老師沒有一開始就直接講解課文，而是從旁引入，因為是熟悉的事情，大家都踴躍回答，每個人對歌曲都有自己的理解以及想法，老師通過大家的回答，進行最后的總結(jié)并把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)。通過這樣的帶入感，學(xué)生更容易由情入境，不會顯得太過牽強，也不會因為認(rèn)為自己與作者不是一個時代而對于課文避而不學(xué)。導(dǎo)入的教學(xué)語言既簡明又具有啟發(fā)性，既能激活學(xué)生已有的知識，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，通過語言的表述將他們引入到知識中，帶他們領(lǐng)略語言的魅力，樹立他們的信心。

二、教學(xué)語言多樣化

語文教學(xué)的特殊性也要求學(xué)生理解、掌握和運用優(yōu)美的語言，教師富有詩意的語言讓學(xué)生受到語言的熏陶，在潛移默化中領(lǐng)悟語言的獨特魅力。課堂教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁，教師的教學(xué)語言親切，富有情感。在課堂上教師將理解、鼓勵、信任、期待通過話語傳達給學(xué)生，學(xué)生從中體會到教師的良苦用心，保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)語言的情感美是指教學(xué)語言以情感人，以情動人，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，在情感相互交流融合之中，獲得理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中受到教育。教師的教學(xué)語言還應(yīng)生動形象，講究語速的輕重緩急的節(jié)奏感，抑揚頓挫的語調(diào)，豐富多彩的內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，激昂的情緒，飽滿的精神才充分的展現(xiàn)教學(xué)語言的魅力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

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