【摘要】：高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高就業(yè)質(zhì)量，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)?；诙嗄陙韺Ω呗氃盒４髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐和研究，針對高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，通過對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀分析，從提高大學(xué)生素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。木文對高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改善與實踐具有重要的指導(dǎo)與借鑒意義。對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，對于推動和促進大學(xué)生就業(yè)具有重要作用和現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，始于1997年清華大學(xué)首次舉行創(chuàng)業(yè)大賽，2000年教育部確立了清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等9所學(xué)校最先成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點，但是至今也沒有形成完整的體系，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至今還在探索階段。大部分學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)以選修課或講座形式教學(xué)進行，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教育教學(xué)的必修課之中，內(nèi)容不統(tǒng)一、不系統(tǒng)，師資力量薄弱，沒有專職任課教師。造成這種局而的主要原因是各級部門和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不足、重視不夠，盡管有的學(xué)校安排了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，但缺乏組織協(xié)調(diào)、制度保障和資金支持。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果需要得到進一步的改善和提高。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題有兩個大方面，一個學(xué)生自己，其二是學(xué)?；蛘呱鐣?，學(xué)生自己方面一是大學(xué)生認(rèn)識的缺失。由于認(rèn)識不到位，學(xué)生缺乏主動了解國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的動力，同時沒有對創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，使得當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在一定難度。二是傳統(tǒng)的就業(yè)觀念的影響。三是社會和家庭環(huán)境的影響。對于多數(shù)家庭來說，子女在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題的選擇上一般都傾向于前者，顯然，這不利于大學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)意識的形成，這也導(dǎo)致大學(xué)生及其家庭不會為將來創(chuàng)業(yè)作必要的準(zhǔn)備。

學(xué)校方面學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不夠重視，大多高職院校由中專升格轉(zhuǎn)化而來的，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不到位。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入資金較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍薄弱，在學(xué)校里沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到文化高度去挖掘、積累和創(chuàng)新。組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的組織機構(gòu)較少等等一系列問題。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策

（一）加強導(dǎo)師團隊建設(shè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平

高職院校需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上引進各專業(yè)的代表導(dǎo)師，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)教師、創(chuàng)新理念指導(dǎo)教師、案例研究與分析教師等，這就是對創(chuàng)業(yè)教育的一種覆蓋，要求這些導(dǎo)師在課上或者課下對學(xué)生進行輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)支持參與的教師到社會上掛職鍛煉，讓他們選擇合適的項目進行參與，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力，讓他們有經(jīng)驗可談。同時，學(xué)校還需要從社會聘請一些專業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功人士，讓他們作為兼職導(dǎo)師對學(xué)生進行講解，從而打造一支完善的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊。每一名導(dǎo)師需要定期接受培訓(xùn)，私下自由交流，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的與時俱進性，從根本上提高教育水平。

（二）政府給予扶持，整合現(xiàn)有資源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想得到發(fā)展必須要求當(dāng)?shù)氐恼o予支持，學(xué)校與政府之間必須要建立起長效機制。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實踐體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有完整的教學(xué)內(nèi)容作為支撐，因為創(chuàng)業(yè)教育時刻彰顯著“實踐”的重要性，那么教學(xué)內(nèi)容中就要以實踐為重點，無論是課內(nèi)模擬實踐還是課外的創(chuàng)業(yè)實踐都要有所涉及。

（四）學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀和實踐學(xué)習(xí)觀

學(xué)習(xí)活動不是簡單由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)獲得的信息，通過自己的背景知識，建構(gòu)自己知識的過程。只有樹立創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀，改變傳統(tǒng)機械的信息輸入、存儲和提取的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，才能使學(xué)生加強自身創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新.思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)亦是使其能夠更好地為建設(shè)國家服務(wù)。而現(xiàn)代社會的發(fā)展，越來越要求人的全面發(fā)展，理論與實踐相結(jié)合正是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。樹立實踐學(xué)習(xí)觀，爭取在實踐中將社會工作與校園學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，把所學(xué)知識應(yīng)用到實際中去，在實踐中提高解決實際問題的能力，提高全面素質(zhì)；爭取在實踐中了解生產(chǎn)經(jīng)營中的實際情況，了解改革開放和經(jīng)濟全球化發(fā)展中社會需求的人才標(biāo)準(zhǔn)，從而進行自覺學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使自身成長為想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的社會主義和諧社會的合格建設(shè)者。

四、結(jié)論

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高等教育中占有舉足輕重的地位。實踐表明，在校大學(xué)生對創(chuàng)新意識有較充分的認(rèn)識基礎(chǔ)，但受各種因素制約，創(chuàng)新的認(rèn)知與實踐嚴(yán)重背離。綜上所述，本文已經(jīng)對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行了研究，出現(xiàn)的問題，以及對策研究都提出自己的相應(yīng)觀點。我國高職院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際上是一個較為復(fù)雜的工程，涉及到的方面非常廣，遇到的問題也會多種多樣。這些就要求我國的教育工作者要對其進行高度重視，對理論進行創(chuàng)新研究，著重解決發(fā)展時遇到的實踐性問題，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供多層次、多領(lǐng)域的平臺，引導(dǎo)他們正確創(chuàng)業(yè)。

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