【摘要】：音樂是聲音藝術(shù)的組合，由不同音高編為旋律的聲音組成，是一種具有節(jié)奏與節(jié)拍的藝術(shù)形式。開展幼兒音樂教學活動可以讓幼兒享受聽力方面的愉悅感，培養(yǎng)幼兒的音樂天賦，呵護幼兒的身心健康，提高幼兒的音樂素養(yǎng)和審美能力?；诖?，文章就幼兒音樂教育在幼兒教學階段當中的重要性進行了分析，并對幼兒音樂教學如何引用游戲化教學理念提出了幾點建議，以期為我國幼兒教學當中的音樂教學更好的培養(yǎng)幼兒在音樂方面的能力提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】：幼兒；音樂教學；方法

1幼兒音樂教學中存在的問題

1.1教學目標不明確，教學模式單一化

就我國幼兒音樂教育的現(xiàn)狀來看，我國幼兒音樂教育的目標并不是很清晰，很多學校教師對于幼兒音樂教育的認識還只是徘徊在唱歌和跳舞的技能教學方面，并沒有對幼兒在音樂教育當中的感受和要表現(xiàn)音樂的能力給予足夠的重視。包括一些專業(yè)化水平很高的藝術(shù)性幼兒學校也同樣存在著這方面問題，不僅嚴重制約了幼兒音樂教學的作用性同時也影響了幼兒在音樂發(fā)展上的智力和天賦。

1.2違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律

作為藝術(shù)教育當中的一項重要的教育內(nèi)容，幼兒音樂教學在實際教學當中應按照幼兒的心理特點和發(fā)展規(guī)律，有針對性的制定幼兒音樂教學課程，避免在教學當中因過于追求教學效果而對幼兒的心理成長造成影響。當然也不能向幼兒灌輸太高的期望，在音樂教學當中教學老師應當為幼兒和家長營造一個輕松的學習環(huán)境，讓幼兒形成熱愛學習和主動學習的好習慣。從而達到提高教學質(zhì)量的目的。所以，幼兒音樂教學只有遵從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律幼兒音樂教學才能更好通過藝術(shù)教育實現(xiàn)對幼兒在情感上的教育，才能讓幼兒在音樂學習當中樹立信心和發(fā)揮出在音樂學習方面的想象力，

1.3忽視了幼兒興趣的培養(yǎng)

教師在對幼兒進行音樂教學時應從培養(yǎng)幼兒的興趣愛好入手，讓幼兒對音樂產(chǎn)生興趣，然后在循序漸進的融入音樂教學技能和技巧訓練從而達到完成對幼兒進行音樂教學的目的。但是在實際教學當中教師往往對幼兒的興趣培養(yǎng)并不怎么重視，在音樂教學當中沿用的仍舊是較為簡單的和過于老套的傳統(tǒng)的教學方式，雖然教學老師為幼兒們提供了很多的比賽機會，但是一味的為榮譽而參賽，給幼兒的心理造成了很大的壓力，長此以往，幼兒不僅失去了學習音樂的熱情，同時也出現(xiàn)了厭學和害怕的逆反心理，給幼兒音樂教學的順利開展帶來了嚴重的阻礙。

1.4教師教學水平有限

幼兒教學不同于其他教學幼兒教學要求教學老師不僅要有一顆童心而且還要具有一個認真負責的態(tài)度。但是就目前幼兒教學的教師隊伍來看，幼兒教師的教學經(jīng)驗和專業(yè)水平和并不是很高，一些學校在聘用幼兒教師時對教師的專業(yè)和經(jīng)驗并沒有設定嚴格的要求，從而對幼兒教學的質(zhì)量造成了影響。所以，幼兒教學要想提高教學質(zhì)量就必須要聘用那些教學經(jīng)驗豐富和專業(yè)水平較高的教師來進行教學，只有聘用專業(yè)和經(jīng)驗豐富的教師幼兒教育的教學方案設計和教學活動內(nèi)容才能實現(xiàn)系統(tǒng)化和多樣化，幼兒才能產(chǎn)生熱愛音樂和學習音樂的濃厚的興趣。

2幼兒音樂教學方法探究

隨著幼兒音樂教學的發(fā)展幼兒音樂教育被越來越多的家長和孩子們所關(guān)注，但是幼兒音樂教學當中存在的問題也引逐漸的顯現(xiàn)出來。在幼兒音樂教學當中，教師在幼兒音樂知識和技能掌握方面的教學過于嚴格，并沒有對幼兒在音樂上的情感、體會以及表達的能力給予重視，使得音樂在教學當中失去了原有的審美功能，并且這種太過專業(yè)化的教學方式也會讓孩子們對音樂產(chǎn)生一定的逆反心理，并且這種遏制了孩子主觀能動性的教學方法最終也會讓孩子們失去學習音樂的興趣。所以，如何尋找一條新的音樂教學途徑來避免幼兒音樂教學當中的弊端也就成為了幼兒音樂教學必須要解決的問題。

2.1以游戲的形式組織音樂教學

教育家雷默曾經(jīng)說過“音樂教育的核心，就是通過音樂形式和情感原理的教育，來激發(fā)學生對于音樂的感知能力、領悟能力以及對事物的審美能力?！彼杂螒蚧虒W就是通過游戲與教學相結(jié)合的形式，并按照幼兒的心理特征對幼兒進行教學的一種模式。雖然幼兒音樂教學體現(xiàn)的藝術(shù)性，但是興趣卻是游戲化教學的基礎，通過游戲激發(fā)幼兒在音樂學習當中興趣，從而為幼兒更好的掌握音樂和感知音樂創(chuàng)造良好的條件。所以，幼兒音樂教育應以注重音樂學習法體驗性為準，通過游戲形式和音樂教學活動的結(jié)合，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對于音樂的興趣和需要。另外，熱愛游戲是幼兒的天性，在幼兒音樂教學當中將游戲與音樂教學結(jié)合在一起對于幼兒音樂教學來講還能夠起到事半功倍的作用。

2.2根據(jù)音樂歌詞內(nèi)容，創(chuàng)設音樂情景

孩子在幼兒階段的身心發(fā)展決定了幼兒的形象思維。幼兒音樂教學在教學當中應為幼兒創(chuàng)造一個有利于身心發(fā)展的情景環(huán)境以此來提升幼兒對于音樂的理解能力和感知能力。例如，教師在歌曲教學前應做好對歌曲教學的情景的設計，通過對歌曲內(nèi)容的精心安排和情景的設立將幼兒們引入到歌曲的情景當中。從而提高幼兒音樂教學的效果和質(zhì)量。例如，幼兒在學習《小兔子乖乖》這首歌曲前，教師可以按照歌詞的內(nèi)容和情景要求，將歌曲描述當中的兔子和大灰狼，引入到課堂教學當中來，通過教師扮演動物角色與幼兒產(chǎn)生互動來激發(fā)幼兒學習這首歌曲的積極性和主動性，讓孩子們愉快的投入到音樂的旋律當中，體驗情感和享受音樂。這種體驗式音樂教學方法與傳統(tǒng)填鴨式的教學模式相比幼兒學習音樂的興趣會更高。

2.3對幼兒采取身體動作教學來加強幼兒對音樂的感受

音樂能夠觸動人的情緒，帶動人們用肢體動作來表達內(nèi)心的感受。對于幼兒音樂教學來講，教師在教學過程當中對幼兒傾聽音樂后所產(chǎn)生的動作行為要給予肯定，而不應限制和打壓，讓幼兒融入到對音樂的理解當中，從而對音樂產(chǎn)生興趣。

因為，幼兒傾聽音樂后產(chǎn)生的這種行為表現(xiàn)是音樂已經(jīng)充分融入到了幼兒的身體和運動系統(tǒng)當中，是幼兒的情感和音樂在共鳴而不是幼兒的惡作劇。所以音樂老師在教學當中應對幼兒的這種對于音樂的理解給予正確的引導，通過引導來提高對幼兒的身體教學。

教師在組織幼兒學習《拍手歌》的時候，可以根據(jù)《拍手歌》的節(jié)奏和歌詞要求讓幼兒一起做拍手、跺腳以及扭腰的動作，讓音樂節(jié)奏能夠與幼兒的身體和運動系統(tǒng)產(chǎn)生互動，比如當歌曲唱到“如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就跺跺腳“段落時，提醒和指導幼兒根據(jù)歌詞要求來完成肢體動作，這種游戲教學方式不僅可以增加幼兒學習音樂的樂趣而且還能夠促進幼兒身心的健康成長。

結(jié)語：綜上所述，幼兒教育是啟蒙教育當中一項非常重要的內(nèi)容，完善的音樂教學體系不僅可以培養(yǎng)幼兒的情操同時也有助于幼兒的成長和促進我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。所以，從事幼兒音樂教育的教學人員，只有在教學當中不斷的摸索與研究，按照幼兒的心理特征培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成學習音樂的習慣，遵種幼兒的發(fā)展需求，科學合理的制定音樂教學方案，才能更好的推動我國幼兒音樂教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

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