【摘要】：本文從高職英語教學的特點和目標作為出發(fā)點，從學生、教師以及學校三個方面總結影響高職英語教學有效性的主要因素，并從教育觀念、教育內容、技術支撐等方面闡述對高職英語教學有效性提高的具體策略。

【關鍵詞】：高職；英語教學；有效性；思考

一、高職英語教學的目標和特點

（一）高職英語教學的目標

根據《高職高專教育英語課程教學基本要求》的相關規(guī)定，高職英語教學的知識目標是打好語言基礎，它以培養(yǎng)學生的語言運用為能力目標。在教學原則上，強調要堅持“實用為主，夠用為度”。根據國家有關規(guī)定確立的教學目標和原則不僅符合我國高職教育教學的實際需要，更是體現(xiàn)了培養(yǎng)學生實踐能力，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的客觀要求。

（二）高職英語教學的特點

高職英語教學主要有以下幾個特點：第一，強調實用性。高職院校主要培養(yǎng)的是應用型人才，學習期間強調培養(yǎng)學生的實際應用能力。英語作為一門語言工具，在學生離開學校后主要發(fā)揮的是輔助作用，是完成本職工作的輔助工具，所以高職英語教學以實用為主。第二，強調基礎性。大部分高職院校學生的英語基礎不好，整體的英語水平也是差強人意，在英語單詞的聽、說、讀、寫方面都存在很大問題，甚至可以說是沒有入門。為滿足學生的學習需要，切實提高學生的英語水平，高職院校的英教學注重基礎。

二、影響高職英語教學有效性的因素

（一）學生的知識基礎和學習態(tài)度

首先，不論是哪個學段的教學，學生作為主體對于學習效果的影響是根本性的。高職院校學生的知識儲備不夠豐富，就英語學科而言，學生的基礎更是薄弱，詞匯量、發(fā)音、聽力和寫作的水平都比較低。這在一定程度上會影響學生對教材內容的理解，不利于課堂教學有效性的提升。其次，學生學習態(tài)度對于課堂教學效果的影響也是不容忽視的。一部分高職學生對于英語學習的興趣不高，帶有明顯的畏難情緒，對于英語學習的重要性認識不夠，導致態(tài)度偏差，進而影響上課的狀態(tài)，出現(xiàn)教學效果不佳的情況。

（二）教師的育人理念和教學水平

首先，思想指導實踐，教師對于教書育人的認識、教師的課堂教學觀念對于教師的教學行為有著直接的影響，與時俱進而又符合實際的人才培養(yǎng)理念能夠促進教師正確認識學生的課堂表現(xiàn)，樹立正確的人才觀和教學觀，有助于高職英語教師明確本學科人才培養(yǎng)的目標，關注學生主體的學習狀況和發(fā)展要求。其次，教師的教學水平是影響教學效果的直接因素。正如師說中所說“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，教師承擔著為學生傳道授業(yè)和答疑解惑重要職責，這對教師的教學水平提出了一定的要求。教師的教學水平主要反映在以下幾個方面，一是以知識和視野為主要內容的個人綜合素養(yǎng)和能力，二是對教育教學理論的掌握和運用能力。而這些都會影響著教學效果。教學水平高的教師能夠篩選出符合學生學習實際的課程內容，并借助各種教學手段提升學習內容的實際效果。反之，課堂則平淡無奇、索然無味。

（三）學校的課程安排和硬件支持

首先，課程的合理性和實用性直接影響著學生的學習興趣和教學效果。以高職英語教學中的公共英語教學為例，高職公共英語的課程安排要注重基礎，教學內容不宜太難，要以學生的知識和能力水平為基點，把課堂教學的重點放在教會學生學習方法上面，以學生基本的英語學習能力和興趣提升為目標。高職英語教學實踐證明，科學合理的課程安排往往能激發(fā)學生的學習熱情，催生學生英語學習的內在動力。反之，太難或者太過簡單的課堂內容安排則不利于學生英語學習習慣的養(yǎng)成，也不利于高職英語教學目標的實現(xiàn)。其次，隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網已經勢不可擋地與各領域融合，影響著社會生活的方方面面，高職英語教學也在其中?；ヂ?lián)網+教育的發(fā)展，使得高職英語教學呼喚現(xiàn)代信息手段的支撐。學校的硬件設施狀況影響著教師教育教學目標的實現(xiàn)和創(chuàng)造力以及想象力的實現(xiàn)?，F(xiàn)代化的教學設備能夠為教師的課堂教學提供技術支持，促進教學效果的提升。反之，則英語教師的創(chuàng)造力難以轉化成實際效果，不利于課堂教學的健康發(fā)展。

三、提高高職英語教學有效性的具體策略

（一）更新觀念，提高認識

從學生角度而來說，要提高認識，了解并認同英語學習的重要性，高職學生未來的發(fā)展方向主要是專業(yè)技術人員，很多學生習慣性地認為英語以后用不到，學好學壞無所謂。但隨著經濟全球化的發(fā)展，世界各國聯(lián)系日益緊密，英語已經成為世界通用的語言工具，學好英語的重要性不言而喻，特別是專業(yè)英語的學習。俗話說得好，態(tài)度決定一切，盡管高職學生在英語學習中困難重重，但只要轉變觀念、端正態(tài)度，學習效果的提升空間仍然很大。提高高職英語教學有效性，要引導學生樹立自主學習的理念。進入大學以后，學習的主要形式是學生主動學習、教師提供服務。要培養(yǎng)學生主動學習的習慣；還要引導學生樹立終身學習的理念。學生只有認識到了學習對于個人發(fā)展的重大意義，才能產生克服困難、堅持學習的勇氣，才能做到積極主動學習。就教師角度而言，只有具備了先進的教學理念，正確認識英語教學的重要性和課程性質，了解學生的身心發(fā)展特點，才能有針對性地組織教學，提高教學有效性。

（二）優(yōu)化內容，強調參與

課程內容的恰當與否直接影響著課堂的教學效果。首先，高職英語教學要注意從學生發(fā)展的實際出發(fā)，選擇既能豐富學生知識又符合實用性要求的教學內容。具體而言，可以從以下方面優(yōu)化內容：一是要結合高職學生特點，精選教材，必要的情況下可以組織高職教師編寫校本教材，以便有針對性地開展課堂教學；二是要完善課程體系，內容要涉及聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯等使用技能，提高學生的語言運用能力，滿足學生未來就業(yè)需求。其次，高職英語教學要注意學生的主體參與。目前，高職英語教學普遍存在學生學習主動性和積極性不足的問題，提高教學有效性要保證英語課堂教學不流于形式，要充分尊重學生的主體參與，避免“教師講的熱鬧，學生課堂溜號”的發(fā)生，要以教學內容為載體，組織學生演練、預習展示、參與討論等。

（三）技術支撐，與時俱進

高職英語教學要順應互聯(lián)網+教育的發(fā)展趨勢，運用現(xiàn)代信息技術，特別是多媒體手段來改善教學效果，實現(xiàn)有效教學。研究表明，綜合多重感官的學習效果比單一的看或者聽更加全面而深刻。高職英語教學要利用好多媒體教學設備，充分發(fā)揮其實現(xiàn)影音融合、增加課堂趣味、豐富內容、創(chuàng)新形式的作用，為學生提供更多語言學習和實際運用的機會。同時利用微課來實現(xiàn)因材施教，解決不同層次學生的英語學習問題，滿足學習需要。同時可以借助互聯(lián)網實現(xiàn)課堂的遷移和授課方式的改變。首先，借助互聯(lián)網等現(xiàn)代信息技術，高職院校英語教師可以實現(xiàn)與學生的即時互動，指導學生課前預習、課堂師生互動、課后及時反饋檢查。這樣一來，就實現(xiàn)了對英語學習過程的有效監(jiān)督，實現(xiàn)了課堂的延伸，有利于提高教學效果。其次，現(xiàn)代教學手段在一定程度上增加了高職英語教學的趣味性，能夠通過多感官學習激發(fā)學習興趣，調動學生學習的熱情和主動性。

（四）方法支持，豐富多元

教學方法對于教學效果的影響也是不容忽視的。高職英語教學在內容上強調基礎性，在運用上強調實踐性。因而在方法上要運用好分層教學，要堅持基礎為重，分層輔助，以便不同知識和能力基礎的學生都能通過課堂學習滿足自身需要。此外，還要從實際運用的角度出發(fā)，運用好情境體驗法，特別是專業(yè)英語教學方面，要通過情境體驗來最大限度地模擬學生就業(yè)以后的工作環(huán)境，利用好課堂時間為學生提供模擬實際訓練。具體來說，就是教師需要選擇恰當?shù)慕虒W方法，調動學生的積極性，以靈活多變的方式完成課堂教學，提高主體參與，提高教學的有效性。

參考文獻：

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