【摘要】：隨著國家和社會越來越重視學(xué)前兒童的發(fā)展，0-3歲早教教育機構(gòu)的開辦已受到了社會的普遍關(guān)注，已不同于十年前的發(fā)展態(tài)勢，早期教育正在呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展勢頭。鞍山市早教機構(gòu)現(xiàn)狀也不例外。早教的課程體系是什么樣子的、對嬰幼兒來說國學(xué)啟蒙教育如何進(jìn)行、是否采取特殊感悟方式以及如何實現(xiàn)本土化培養(yǎng)、為鞍山社會發(fā)展打下根基等問題，都是鞍山市早期教育中國學(xué)啟蒙教育的關(guān)鍵問題。對此，我們做了較為詳細(xì)的調(diào)查。

【關(guān)鍵詞】：早教；國學(xué)啟蒙教育；鞍山市

隨著國家和社會越來越重視學(xué)前兒童的發(fā)展，0-3歲早教教育機構(gòu)的開辦也愈來愈多并日益受到了社會人士的普遍關(guān)注，已不同于十年前的發(fā)展態(tài)勢，早期教育正在呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展勢頭。鞍山市早教機構(gòu)現(xiàn)狀也不例外，一些知名的早教機構(gòu)如金寶貝、美吉姆、悅寶園等也享譽鋼城。早教的課程體系是什么樣子的、對嬰幼兒來說國學(xué)啟蒙教育如何進(jìn)行、是否采取特殊感悟方式以及如何實現(xiàn)本土化培養(yǎng)、為鞍山社會發(fā)展打下根基等問題，都是鞍山市早期教育中國學(xué)啟蒙教育的關(guān)鍵問題。對此，我們做了較為詳細(xì)的調(diào)查。

一 調(diào)查設(shè)計

調(diào)查內(nèi)容：鞍山市區(qū)早教機構(gòu)國學(xué)啟蒙教育實施情況（A卷）、家長需求調(diào)查（B卷）

調(diào)查時間：2017.9-2017.10

調(diào)查方法：實地考查、問卷調(diào)查、電話訪談。

調(diào)查范圍：鞍山市區(qū)內(nèi)受眾程度較高的幾家早教機構(gòu)、部分幼兒園。

調(diào)查對象：早教機構(gòu)工作人員、家長、準(zhǔn)家長。

二 調(diào)查數(shù)據(jù)及分析

關(guān)于早教機構(gòu)國學(xué)啟蒙教育實施情況的問卷調(diào)查，共設(shè)置15道題，其中服務(wù)類型1題、社會需求類3題、教育目的類2題、課程體系類9題。家長需求的問卷調(diào)查，共設(shè)置12題，包括家長對孩子成長的標(biāo)準(zhǔn)和要求2題，對早教教育水平的期待2題，對國學(xué)啟蒙教育的認(rèn)識和看法5題，對自我行為的認(rèn)知和評價2題，對未來社會發(fā)展所需人才的預(yù)估和認(rèn)識1題。兩套問卷共發(fā)放200份，有效問卷分別為87份、81份。

在調(diào)查中特別需要關(guān)注的數(shù)據(jù)有：關(guān)于早教機構(gòu)在0-3歲嬰幼兒中是否開設(shè)國學(xué)教育服務(wù)，統(tǒng)計結(jié)果100%沒有開設(shè)，在幼兒園中開設(shè)國學(xué)課程卻是幾近100%；關(guān)于是否有必要開展0-3歲嬰幼兒國學(xué)教育服務(wù)，認(rèn)為有必要的占12.5%，認(rèn)為沒必要的占87.5%，而這一點在家長需求的調(diào)查中，所占比例幾乎相反，認(rèn)為有必要的占76.7%，認(rèn)為沒必要的占11.2%，而12.1%的人認(rèn)為無所謂；目前早教機構(gòu)是否具備開展國學(xué)啟蒙教育的條件和師資配備情況，67%的人認(rèn)為不具備，27%的人認(rèn)為可以改善，6%的人不了解情況，幼兒園的調(diào)查中都諾許完全具備開設(shè)國學(xué)啟蒙教育的條件和師資配備；相對應(yīng)，在家長需求調(diào)查中，有93%的人希望有專業(yè)人員指導(dǎo)寶寶的國學(xué)教育活動，7%的人對此認(rèn)識不清晰；關(guān)于在早教機構(gòu)現(xiàn)在招收的嬰幼兒年齡，56%的人認(rèn)為應(yīng)在1.5周歲以上，10%的人認(rèn)為不限定，在幼兒園的調(diào)查中，有的在小班開始國學(xué)誦讀，有的從托班開始國學(xué)感知，而在家長需求中，答案比較分散，有的從出生就在家中自行傳輸，有的認(rèn)為應(yīng)該從1.5歲開始傳授，有的認(rèn)為應(yīng)該上幼兒園后系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有的認(rèn)為盡可能早地進(jìn)行國學(xué)啟蒙教育，時間不限。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，比較可貴的是當(dāng)下的家長都早教的認(rèn)識明顯深入了很多，不再是十年前的不認(rèn)可或旁觀，而是積極的參與、共同研究的趨勢明顯增強，很多家長在問卷中還建議多增加親子活動，通過親自活動的形式讓家長和孩子共享國學(xué)知識。

同時，我們還取兩家早教機構(gòu)進(jìn)行橫向比較，結(jié)果顯示目前早教機構(gòu)中都沒有開設(shè)國學(xué)啟蒙教育類課程，其原因卻有不同之處，××早教中心認(rèn)為本園教員不具備教授國學(xué)的資質(zhì)及條件；而××早教中心認(rèn)為教員具備教授能力和素養(yǎng)，但課程體系來自國外，不知如何實施國學(xué)啟蒙教育。

三 調(diào)查總結(jié)

師資配源上來看，大多任課教師是英語專業(yè)、教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，原因是早教機構(gòu)現(xiàn)在大多都是雙語教學(xué)，即英語+，過于看重和強調(diào)外語在孩童成長中的作用，使得英語訓(xùn)練大于其他教育啟蒙，偏奪了早教在嬰幼兒早期身心成長中的應(yīng)有的啟蒙意義。

從課程體系來看，關(guān)注個體成長大于群體環(huán)境中成長的價值、群體意識和群體融入的鍛煉。鞍山地區(qū)比較受眾的幾家早教機構(gòu)多為全球連鎖機構(gòu)，其授課內(nèi)容多全球同步，故其課程體系多來自國外，如金寶貝早教中心等。在課程設(shè)計上，通過游戲、音樂、舞蹈、繪畫、手工等形式，開發(fā)嬰幼兒潛能，如體能、社交、認(rèn)知、情感、語言等能力，重在個體技能培養(yǎng)，且中國式教育方式的融入較少。

從家長需求來看，大多家長對于孩子的成長，尤其是3周歲以下幼兒的身心成長的認(rèn)識還是模糊不清的，部分家長即使有自己的認(rèn)識也覺得無從下手，缺乏有效的實踐操作性，在具體的教育行為中缺乏客觀評價、自我觀照與反思，只有為數(shù)不多的家長尚能達(dá)到理想的早教標(biāo)準(zhǔn)和要求。不過，從調(diào)查中我們可以看出，家長對早教的期許卻非常高，處于心熱又心急的狀態(tài)。因此，絕大多數(shù)的家長把希望寄托在早教機構(gòu)上，希求早教機構(gòu)能給予孩子理想的早期教育；實現(xiàn)“不輸在起跑線上”愿望的急切心理，又使得家長的期待超前又超“標(biāo)”。

通過對鞍山市早教機構(gòu)的國學(xué)啟蒙教育的實施狀況進(jìn)行詳細(xì)的實地調(diào)查，包括開設(shè)情況、課程體系、方式媒介、師資隊伍等，同時還要對家長、準(zhǔn)家長對國學(xué)啟蒙教育、早期教育的認(rèn)識程度、接受程度、建議等進(jìn)行調(diào)查。對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，并進(jìn)行理論分析，結(jié)合鞍山市本土化的特點，針對鞍山本市早期教育的國學(xué)啟蒙教育狀況提出問題并予以指導(dǎo)，以對鞍山市早教機構(gòu)國學(xué)啟蒙教育的實施提供思路及可行性建議，具有巨大的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。