【摘要】：教育事業(yè)是我國教育事業(yè)中重要的組成部分，一直以來黨中央、國務(wù)院高度重視地方上教育工作，教育對于經(jīng)濟、社會的可持續(xù)發(fā)展，對促進各地方上共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會目標具有重要的戰(zhàn)略意義，尤其是在當前實施科教興國戰(zhàn)略與實現(xiàn)“中國夢”的戰(zhàn)略背景下，優(yōu)先發(fā)展教育的重要性顯得格外突出。優(yōu)先發(fā)展教育的根基在于保障基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育的發(fā)展和質(zhì)量的提高，與一支高水平、高素質(zhì)素的教師隊伍密不可分。

【關(guān)鍵詞】：師范生；師范生培養(yǎng)；改進

一、基本原則

堅持思想政治教育。堅定不移地把黨的政治領(lǐng)導(dǎo)、思想領(lǐng)導(dǎo)、組織領(lǐng)導(dǎo)貫穿到地方上教育和教師專業(yè)發(fā)展工作的全過程和各方面，堅持社會主義辦學方向，

堅持縮小發(fā)展差距。堅持地方上因素和區(qū)域因素相結(jié)合，完善差別化區(qū)域政策，分類指導(dǎo)，夯實發(fā)展基礎(chǔ)，縮小南北疆發(fā)展差距，促進教育公平，決不讓一個、一個地方上掉隊，推進基礎(chǔ)教育和教師專業(yè)發(fā)展。

結(jié)構(gòu)與質(zhì)量并重。適應(yīng)區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略和“一帶一路”建設(shè)需要，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，科學配置資源，提高教育教學質(zhì)量，提升地方上基礎(chǔ)教育教師雙語教學能力，促進地方上教育與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展。堅持普特政策并舉。發(fā)揮中央統(tǒng)籌支持作用，加大地方上對口支援力度，激發(fā)地方上內(nèi)生潛力，系統(tǒng)謀劃、突出重點，普惠性政策向基礎(chǔ)教育傾斜，制定特殊政策重點支持國家通用語言文字教育基礎(chǔ)薄弱地方上教育快速發(fā)展。

依法治教。依據(jù)國家法律法規(guī)，運用法治思維和法治方式深化地方上教育綜合改革，扎實推進教育行政部門依法行政、學校依法治校，加強法治教育，增強各地方上師生法律意識。堅持教育與宗教相分離。全面貫徹黨的宗教工作基本方針和有關(guān)宗教法律法規(guī)，任何組織和個人不得利用宗教進行妨礙國家教育制度的活動，不得在學校傳播宗教、發(fā)展教徒、設(shè)立宗教活動場所、開展宗教活動、建立宗教組織。

二、師范生培養(yǎng)現(xiàn)存問題

生源質(zhì)量存在問題。師范生的錄取成績相對偏低，第一志愿錄取率低且?guī)煼渡信壤找鎽沂?。由于對于教師專業(yè)的認識不夠和固有觀念的影響，認為教師工作辛苦、報酬不高，即使在“免費師范生”的優(yōu)惠政策下，也使得師范生的生源相對狹小且第一志愿的錄取比率低。由于男生較少傾向教師工作，這就會導(dǎo)致男女比例嚴重失調(diào)也會導(dǎo)致而后就業(yè)工作中可能產(chǎn)生的性別不公問題。

高師院校發(fā)展方向及培養(yǎng)目標定位不準，培養(yǎng)目標不適應(yīng)基礎(chǔ)教育，師資培養(yǎng)注重學術(shù)性，忽視了教師職業(yè)的專門性。監(jiān)督與評價體系的缺乏與不完善會使得高師院校發(fā)展的發(fā)展缺乏指導(dǎo)和可持續(xù)性，再達成目標的過程中難免出現(xiàn)偏差。

師范生從教信念與責任意識不強。從師范生的角度看，由于之前選擇從事教育工作并非出于本意，這就使得從教信念和責任心很難自主增強；另一方面，可能體會到教師工作的辛苦加之自身倦怠而有所懈怠。從培養(yǎng)主體角度看，師范教育大都是教學方法與技能的培養(yǎng)，對于師范道德和從教信念的教育較為缺乏。

師范生畢業(yè)后投入基礎(chǔ)教育人數(shù)差強人意。經(jīng)過三年至四年的師范教育后，真正能投入到基礎(chǔ)教育的人數(shù)是不足的。一方面是師范生主觀放棄原則從事該行業(yè)，另一方面是師范生未能通過教師資格鑒定而不能從事該行業(yè)。

三、師范生培養(yǎng)改進方案

改善辦學條件，提高教學質(zhì)量，改變其在中學的既定形象和被動地位，獲得良好的口碑，以綜合實力帶動招生，吸引優(yōu)秀生源。關(guān)注師范生與教育教學工作密切相關(guān)的專業(yè)特質(zhì)或心理素養(yǎng)，使師范生更好地適應(yīng)教師崗位；堅定師范生的教育信念，陶冶師范生的教師職業(yè)情操；提升師范生自身內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)教學技能的自主發(fā)展。

樹立生源意識，加強招生宣傳，按照“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的要求，建設(shè)一批特色項目，依托國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，憑借協(xié)辦單位和專家、名教授等無形資產(chǎn)的影響和指導(dǎo)、培訓、咨詢作用，增強師范教育活力。

考試制度改革、錄取制度改革。針對生源范圍和生源質(zhì)量問題，增強考試與錄取制度的彈性，在制度層面上協(xié)調(diào)師范生的質(zhì)量與數(shù)量，調(diào)和男女比例失調(diào)問題。能讓更多熱愛教育事業(yè)的人能進入這個行業(yè)，保證數(shù)量和質(zhì)量比重。

做好畢業(yè)生就業(yè)工作，以就業(yè)為導(dǎo)向加強學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，改革人才培養(yǎng)模式，使畢業(yè)生具有較強的就業(yè)競爭力，從就業(yè)上打消生源的顧慮。2007年5月，國務(wù)院決定在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育。頒布《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）的通知》（國辦發(fā)〔2007〕34號）詳細制定了有關(guān)免費師范生的實施辦法和就業(yè)辦法以鼓勵師范生投入到基層教育工作中。2013年11月6日，教育部發(fā)布了《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于完善和推進師范生免費教育意見的通知》到2014年5月底前，確保90%免費師范畢業(yè)生通過雙向選擇落實任教學校。

四、總結(jié)

隨著20世紀中后期教師教育在世界范圍內(nèi)的迅速發(fā)展，很多發(fā)達國家相繼改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式以適應(yīng)世界發(fā)展的潮流，因此，為保障教師教育在我國高師院校的順利開展，國家制定了諸多政策以支持教師教育專業(yè)的發(fā)展。師范性是區(qū)別教師教育專業(yè)與非師范專業(yè)最顯著的特征，然而我國高師院校的教師教育專業(yè)在發(fā)展過程中仍存在師范性特色不突出的現(xiàn)象，提出師范性對教師教育專業(yè)整體辦學水平的提升、師范生整體培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及教師隊伍專業(yè)化的發(fā)展具有價值導(dǎo)向。

教師教育大學化、開放化的趨勢已經(jīng)尤為明顯。大學化的發(fā)展趨勢是對于教師專業(yè)化和科學化的延伸與培育，以專業(yè)的院校和學科體系優(yōu)化教師隊伍的培養(yǎng)，在職前培養(yǎng)中能達到較高質(zhì)量，促進教師隊伍的專業(yè)化水準。開放化是在培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新與發(fā)展，采用開放教學，讓理論與實踐充分結(jié)合。讓師范生招生、培養(yǎng)和就業(yè)能形成良性互動。

參考文獻：

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