【摘要】：互聯(lián)網(wǎng)的使用，對(duì)人們的生產(chǎn)、生活具有較大關(guān)系，也促進(jìn)教學(xué)改革工作。在新時(shí)期教學(xué)方式下，微課和慕課的結(jié)合方式得以應(yīng)用，微信與互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)也實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化構(gòu)建。在這種發(fā)展模式下，不僅能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足多方面發(fā)展需求，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，在文章中，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中面對(duì)的挑戰(zhàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，為其提出有效的執(zhí)行意見(jiàn)，保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展下，人們獲取知識(shí)的方式和途徑得以優(yōu)化，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式?，F(xiàn)代教學(xué)課堂上，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用，如：幻燈片、投影儀等多媒體設(shè)備，將其應(yīng)用到教學(xué)中，改變傳統(tǒng)方式下受時(shí)間和空間的限制條件，也使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中面對(duì)的沖擊和挑戰(zhàn)

第一，教學(xué)模式在應(yīng)用期間面對(duì)的沖擊和挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代時(shí)代發(fā)展下，各個(gè)技術(shù)得以進(jìn)步和廣泛使用。如：慕課和微課的使用，能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行擴(kuò)展，豐富教學(xué)內(nèi)容，也能為教學(xué)工作的實(shí)施提供更廣闊的發(fā)展平臺(tái)。在這些平臺(tái)下，學(xué)生能主動(dòng)找到信息資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，從而成為學(xué)習(xí)中的主體對(duì)象。同時(shí)，教師也要更新教學(xué)觀念，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)做出更充分的利用。比如：使用“互聯(lián)網(wǎng)+”和電子產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，能獲得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，也能使英語(yǔ)教學(xué)符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的發(fā)展需求，以達(dá)到整體的可持續(xù)建設(shè)和發(fā)展[1]。

第二，教學(xué)活動(dòng)在積極發(fā)展和執(zhí)行下面對(duì)的挑戰(zhàn)和沖擊。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展下，教師對(duì)自身素質(zhì)、能力等提出更高要求。一般情況下，需要教師能夠掌握提煉信息要點(diǎn)，學(xué)會(huì)組織課堂，保證各個(gè)能力的提升，還要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)充分應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)工作。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，由于教師能力不同，在對(duì)學(xué)生積極指導(dǎo)和信息篩選、資源選擇工作中存在一些問(wèn)題。在課堂活動(dòng)執(zhí)行期間，教師需要對(duì)學(xué)生興趣、教學(xué)目標(biāo)等做出綜合分析，保證教學(xué)手段的創(chuàng)新利用，促使教學(xué)活動(dòng)的豐富性，保證能使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)策

（一）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

第一，慕課教學(xué)方式。慕課教學(xué)是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為主要的教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)際執(zhí)行期間，不會(huì)受課程的安排和時(shí)間、地點(diǎn)的限制。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，在整體上更自由。在新時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)改革和發(fā)展下，根據(jù)慕課教學(xué)中具備的優(yōu)勢(shì)，將慕課與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行結(jié)合，保證能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，基于慕課基礎(chǔ)和當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。在該模式進(jìn)行使用期間，可以引導(dǎo)學(xué)生基于慕課學(xué)習(xí)，在課前對(duì)其預(yù)習(xí)，并在課堂執(zhí)行中，分析其存在的互動(dòng)環(huán)節(jié)。完成課堂教學(xué)后，學(xué)生也能在期間做出總結(jié)，以獲取更多知識(shí)。教師使用慕課方式進(jìn)行教學(xué)，能對(duì)長(zhǎng)期的枯燥授課模式進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，保證其整體的完整性，也能深入到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)方式下，能保證學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升[3]。

第二，微課教學(xué)模式。該教學(xué)方式在實(shí)際執(zhí)行期間，針對(duì)其存在的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)，充分掌握其存在的各個(gè)知識(shí)。根據(jù)電子產(chǎn)品的使用，將知識(shí)利用視頻、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳播，保證能使學(xué)生獲得更多知識(shí)。同時(shí)，使用課程教案、課件或者練習(xí)題等，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行下載，節(jié)約更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。微課中存在的內(nèi)容，其具備知識(shí)短小，方便的特點(diǎn)，能為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)方便。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到一些無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以通過(guò)反復(fù)觀察和記憶。學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這樣不僅能獲得良好的學(xué)習(xí)效果，也能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

（二）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

第一，微信平臺(tái)的構(gòu)建。教師在教學(xué)期間，利用微信客戶端，能對(duì)資料、信息進(jìn)行傳輸。也能在微信上創(chuàng)建班級(jí)群，引導(dǎo)學(xué)生在群中與教師、同學(xué)相互溝通。期間，也能實(shí)現(xiàn)信息共享性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)下載。教師也可以在朋友圈上進(jìn)行收藏或者轉(zhuǎn)發(fā)，以達(dá)到獲取知識(shí)的目的。針對(duì)學(xué)生在課堂上遇到的問(wèn)題，同學(xué)和教師也能對(duì)其做出回答，以保證在整體上得到一定的學(xué)習(xí)目的。在微信平臺(tái)上，學(xué)生針對(duì)信息的獲取，能認(rèn)識(shí)到自己存在的不足。同時(shí)，微信平臺(tái)對(duì)資料的傳輸成本小，在相互傳輸中，能達(dá)到良好的方便作用[4]。

第二，互聯(lián)網(wǎng)體系的構(gòu)建。利用互聯(lián)網(wǎng)，能在期間實(shí)現(xiàn)完善的教學(xué)制度、自學(xué)學(xué)習(xí)方法以及評(píng)價(jià)模式等，也能為學(xué)生擴(kuò)展更多發(fā)展空間。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和管理工作中，也能將其與教學(xué)工作結(jié)合，實(shí)現(xiàn)整體的一體化。在管理工作中，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行跟蹤、監(jiān)督，掌握其存在的各個(gè)信息，并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，促使教學(xué)工作的有效發(fā)展。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，語(yǔ)言為其中的主要部分，因此，利用移動(dòng)系統(tǒng)，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，促使學(xué)生自主能力的提升。在這種教學(xué)下，學(xué)生的語(yǔ)言能力不僅會(huì)得到綜合擴(kuò)展，也能促進(jìn)教學(xué)體系的完善性[5]。

總結(jié)：

基于以上的分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)新發(fā)展和改革。該背景下的實(shí)施教學(xué)，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端和缺陷，為新時(shí)期的教學(xué)改革提出新發(fā)展思路和有力條件。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師也能針對(duì)時(shí)代發(fā)展條件，對(duì)各個(gè)資源充分應(yīng)用，促使人員自身專業(yè)性和綜合能力的提升，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新應(yīng)用，以保證在整體上實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的積極發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[5]李一鳴，郭爽，都麗麗等.\"互聯(lián)網(wǎng)+\"大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式優(yōu)化研究[J].魅力中國(guó)，2017（29）：155.