【摘要】：作為農(nóng)村學(xué)生得我，已經(jīng)深刻的體會(huì)了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。硬件設(shè)施相對(duì)落后，師資力量相對(duì)薄弱（尤以英語(yǔ)老教師唯多，大都不是科班出身，是名辦教師轉(zhuǎn)正），教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)不高；學(xué)生生源差，基礎(chǔ)差，教學(xué)班額大；教學(xué)時(shí)間不足，教材內(nèi)容多，考試成績(jī)不好等等。而這些問(wèn)題早已嚴(yán)重阻礙了我們英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。所以要想提高教學(xué)質(zhì)量，還是要反思我們的教師、學(xué)生的情況；要反思我們的課堂教學(xué)，進(jìn)而改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)，這樣才能從根本上改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)落后的現(xiàn)狀。本文通過(guò)分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，提出了一些解決途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；解決辦法

一、農(nóng)村教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件差----現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備利用率不高 。雖然現(xiàn)在我市農(nóng)村各級(jí)小學(xué)都配備了一些多媒體電教設(shè)備，但這也僅限于教師上觀摩課，平時(shí)利用率不高。大部分教師基本上還是在運(yùn)用錄音機(jī)、磁帶、點(diǎn)讀機(jī)和卡片等開展課堂教學(xué)，沒有給學(xué)生直接的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。農(nóng)村英語(yǔ)課程本來(lái)就開設(shè)晚，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，如果教師再不能夠有效合理的發(fā)揮多媒體的作用，那么就大大制約了小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的參與度，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及范圍。

（二）農(nóng)村教師教學(xué)素質(zhì)偏低----語(yǔ)言教學(xué)是教師和學(xué)生的交流行為，在交流過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，因此教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。

首先是教師來(lái)源，有的是名辦轉(zhuǎn)正，現(xiàn)以趨向老齡化，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，仍活躍在教學(xué)一線的老師；有的是通過(guò)教育部門公開招聘的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，但對(duì)工作充滿熱情的老師；有的是面向社會(huì)招收，會(huì)讀ABC，會(huì)做小學(xué)英語(yǔ)題的教師；有的是轉(zhuǎn)崗老師，即由原來(lái)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)崗而來(lái)的老師。雖然這些教師在教學(xué)過(guò)程中也能拿出優(yōu)異的教學(xué)成果，但都影響了教學(xué)效果的最佳發(fā)揮。

其次是教學(xué)模式單一，教學(xué)方法落后?，F(xiàn)代教學(xué)論告訴我們，教學(xué)過(guò)程是師生交往，生生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，沒有交往互動(dòng)就不能稱之為教學(xué)。但是，農(nóng)村的英語(yǔ)教師遠(yuǎn)沒有城市里的老師有那么多的生動(dòng)有趣的方式方法，她們不會(huì)研讀英語(yǔ)新課標(biāo)，不會(huì)尊重學(xué)生的主體地位，把上課還是當(dāng)成一言堂，一味的保留著這種Open your book（打開書本）——Listen to me （聽我講）——Read after me（跟我讀）——Copy（抄寫）——Retell（背誦）這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是一味的填鴨式的輸出，將學(xué)生變成被動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)器，而不是考慮如何根據(jù)學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將要我學(xué)變成我要學(xué)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏自信心----興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。但是目前很多農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)閯偨佑|英語(yǔ)，覺得新鮮認(rèn)為好玩暫時(shí)性的對(duì)英語(yǔ)有一定的興趣，可隨著時(shí)間的推移，教學(xué)的深入等原因，慢慢變得不愿學(xué)英語(yǔ)，不愿配合老師，最后變成一問(wèn)三不知的學(xué)生。同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不像其他科目一樣，都是以普通話為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)完全陌生的學(xué)科，學(xué)習(xí)沒有任何竅門，惟有大量的練習(xí)，大膽的表達(dá)，一些必要的背誦及拼寫才能學(xué)好，所以孩子們又一次退縮了。而農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生從小受特定環(huán)境及家庭教育的影響，往往做事比較拘謹(jǐn)且不善言談，害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，被學(xué)生恥笑，所以羞于說(shuō)英語(yǔ)。課堂上不敢開口和老師配合，課后不積極主動(dòng)的練習(xí)口語(yǔ)，久而久之，形成了一種惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)成績(jī)提不上去，慢慢的也就對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有了信心，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（四）家長(zhǎng)重視不夠，認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)的重要性。農(nóng)村家長(zhǎng)圈里廣為流傳的一句話就是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，他們當(dāng)中好大一部人認(rèn)為不學(xué)習(xí)英語(yǔ)，照樣可以賺大錢，把英語(yǔ)作為一門副課，學(xué)好學(xué)賴無(wú)所謂，成績(jī)高低無(wú)所謂，甚至覺得這門課程是否開設(shè)也無(wú)所謂。殊不知在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)背景下，學(xué)好英語(yǔ)才可以有更好的發(fā)展空間??！英語(yǔ)的說(shuō)是我們與外國(guó)交流的工具，英語(yǔ)的讀是我們了解外國(guó)的一個(gè)渠道，英語(yǔ)的聽和寫是我們交流與了解外國(guó)的先決因素。

（五）缺乏學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。農(nóng)村沒有像城市那樣有很多可以用英語(yǔ)進(jìn)行交流的環(huán)境，農(nóng)村里面的小學(xué)生們幾乎都是在英語(yǔ)課上才接觸英語(yǔ)，僅有的交流就是限于與老師與學(xué)生。再加上人們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)程度本來(lái)就不夠，感覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有什么用處，所以家里人也反對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如果小學(xué)生在家空余時(shí)間讀英語(yǔ)的話，會(huì)遭到父母的極力反對(duì)。他們會(huì)說(shuō)念那個(gè)干什么，還不如多認(rèn)幾個(gè)漢字，多算幾個(gè)數(shù)，或者多干點(diǎn)家務(wù)活呢。

二、解決農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的方法

（一）培養(yǎng)專業(yè)人才，提高英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)。

各級(jí)教育部門應(yīng)該想方設(shè)法增加“量”、提高“質(zhì)”。多招聘師范類英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事小學(xué)英語(yǔ)教育，注入鮮活力量。對(duì)于

目前仍在教授小學(xué)英語(yǔ)而非英語(yǔ)專業(yè)的教師，要通過(guò)多種不同形式的培訓(xùn)不斷豐富她們的專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，以提高鄉(xiāng)村老教師的綜合素質(zhì)。同時(shí)還可以根據(jù)教師們的實(shí)際情況訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，讓他們了解中小學(xué)英語(yǔ)教材及其內(nèi)在的聯(lián)系，掌握必要的英語(yǔ)方面的文化常識(shí)，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的課件等等。

（二）學(xué)校要提高英語(yǔ)學(xué)科地位，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)校要做好家校聯(lián)系工作，使家長(zhǎng)們意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)同樣重要?？梢栽诩移鸬蕉酱俚淖饔?。在校提高學(xué)科地位，不僅是教師，連同學(xué)生也要讓他們真正的重視起來(lái)，增加英語(yǔ)授課的課時(shí)，讓學(xué)生們有更多的時(shí)間可以多讀多練這門陌生的課程。減少“多班教學(xué)”、“跨年級(jí)教學(xué)”的授課模式，使老師們可以有充足的時(shí)間去鉆研教材，改進(jìn)教法。

學(xué)校還要多為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，要學(xué)好英語(yǔ)，聽、說(shuō)、讀、寫是必備的，但課外的知識(shí)獲取也是不可或缺的。英語(yǔ)老師可以在平時(shí)的教學(xué)上多為學(xué)生提供一些滲透外國(guó)文化，人文，地理等的短片，充分利用電教多媒體手段，給學(xué)生以直觀的了解和體驗(yàn)；可以在教室放置一些英語(yǔ)書籍，刊物，建立一個(gè)小小英語(yǔ)角；另外還可以要求學(xué)生在每節(jié)課前進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)對(duì)話，要求高年級(jí)的學(xué)生堅(jiān)持用英語(yǔ)寫日記或周記，教師批改后，將寫得好的日記、周記刊出在黑板報(bào)或墻報(bào)上，這樣做學(xué)生既可以互相學(xué)習(xí)，又可以提高實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力；可以組織一些如“中秋晚會(huì)”、“圣誕晚會(huì)”、“元旦晚會(huì)”和“迎新晚會(huì)”等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在晚會(huì)中可以利用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行朗誦，唱歌、猜謎語(yǔ)、繞口令、演短劇等；甚至開展一些以書法、朗誦、閱讀理解等為題材的課外活動(dòng)。這樣我們既把生活引入了課堂，同時(shí)又把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到了生活，所以我們的學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，從而突破口語(yǔ)屏障。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高教學(xué)質(zhì)量。

我國(guó)著名教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納也曾說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”?？梢?，興趣對(duì)學(xué)習(xí)尤為重要。因此，這要求我們的教師在平時(shí)的教學(xué)中一定要注意教學(xué)方式方法與學(xué)生學(xué)齡及性格特點(diǎn)的雙向結(jié)合，增加課堂的趣味性和吸引力，是學(xué)生能主動(dòng)參與我們的教學(xué)當(dāng)中來(lái)。再者要多創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，少責(zé)備，讓學(xué)生敢張嘴說(shuō)，勇敢讀，認(rèn)真聽，大膽寫，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

滴水穿石，非一日之功。要徹底改變目前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，還需要廣大一線教師及英語(yǔ)教學(xué)方面的專家花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。我相信，只要老教師與我們年輕一代的教師共同努力，一定能改變現(xiàn)狀，迎來(lái)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文忠，《經(jīng)費(fèi)莫讓農(nóng)村教師常徘徊》，中國(guó)教育報(bào)，2004-4-20

[2]《給英語(yǔ)教師的101條建議》，南京師范大學(xué)出版社，（南京師范大學(xué)出版社 伊綱 陳靜

[3]《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究的三大反思》

[4]黃碧華 《如何促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)》

[5]《小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)》