【摘要】：如今，高校大學(xué)生逃課現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，存在的形式也是五花八門。本文通過(guò)對(duì)某所高校的大學(xué)生進(jìn)行“隱性逃課”行為的調(diào)查，分析出大學(xué)生“隱性逃課”的原因，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)建議，希望能夠減少大學(xué)生“隱性逃課”的行為。

【關(guān)鍵詞】：隱性逃課；成因；解決措施

高校大學(xué)生正值青年，他們是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展的骨干力量，肩負(fù)著開創(chuàng)新世紀(jì)的任務(wù)，應(yīng)該不斷地提升自身的綜合素質(zhì)和能力。然而“隱性逃課”卻給學(xué)生自身、老師、家庭等多個(gè)層面都造成了一定程度上的消極影響。

一、高校大學(xué)生存在“隱性逃課”行為的表現(xiàn)

（一）“隱性逃課”行為

1、通過(guò)調(diào)查了解到，很大一部分的學(xué)生只是了解“顯性逃課”的概念，并不知道“隱性逃課”指的是什么，這說(shuō)明大學(xué)生缺乏對(duì)“隱性逃課”相關(guān)概念的了解，進(jìn)一步反射出高校老師在日常教學(xué)過(guò)程中并不會(huì)對(duì)學(xué)生傳授有關(guān)“隱性逃課”的知識(shí)。

2、通過(guò)對(duì)上課情況的實(shí)地考察可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在上課的時(shí)候有五成的人存在著“隱性逃課”行為，超過(guò)三成的大學(xué)生是經(jīng)常性的“隱性逃課”，從來(lái)沒有這一行為的僅僅只占兩成。從這個(gè)比例分布可以得出一個(gè)明顯的結(jié)論，這所高校的大學(xué)生“隱性逃課”的情況很嚴(yán)重，真正專心上課的大學(xué)生少之又少。

3、通過(guò)課后匿名訪談環(huán)節(jié)了解到，大學(xué)生在課堂上“隱性逃課”后，普遍的心理是“自責(zé)但是下次還會(huì)”，其次便是抱著“無(wú)所謂”的態(tài)度，只有個(gè)別大學(xué)生迷途知返，選擇讓“隱性逃課”行為出現(xiàn)的工具不再出現(xiàn)在課堂上。這說(shuō)明在課堂上，大學(xué)生對(duì)于“隱性逃課”這一現(xiàn)象習(xí)以為常，并不會(huì)認(rèn)為“隱性逃課”會(huì)帶來(lái)什么嚴(yán)重后果。

（二）對(duì)“隱性逃課”的看法

1、對(duì)于“隱性逃課”這種行為，六成大學(xué)生的觀點(diǎn)是抵觸的，認(rèn)為這樣的行為是有害的并且要加以控制的，但也有三成的大學(xué)生認(rèn)為“隱性逃課”行為是不可避免的，只要不是特別惡劣，偶爾有幾次也是可以原諒的。

2、通過(guò)課后匿名訪談得知，大學(xué)生普遍認(rèn)為“隱性逃課”行為造成最嚴(yán)重的后果就是影響該學(xué)科的成績(jī)，其次是感覺對(duì)不起父母對(duì)自己的付出，最后才是感覺對(duì)自己的未來(lái)不負(fù)責(zé)任。

3、大學(xué)生認(rèn)為高校對(duì)于“隱性逃課”行為所施加的管理力度以及重視程度是各持己見，絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)這方面的管理，只有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)是成年人了，沒有必要受到太多的拘束。

二、高校大學(xué)生“隱性逃課”現(xiàn)象的成因

（一）大學(xué)生自身的原因

1、沒有適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)變

高中到大學(xué)并沒有做好緩沖與過(guò)渡，學(xué)生的自律能力差，缺乏自我學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)入大學(xué)之前，他們一直都是在老師家長(zhǎng)的嚴(yán)格管教以及拘束下學(xué)習(xí)，自我的拘束能力很差，完全是屬于牽著走，這就導(dǎo)致中國(guó)的學(xué)生普遍都是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)以后，離開了家長(zhǎng)的管教和老師的監(jiān)督，學(xué)生被拘束的因素大大減少，學(xué)生的自我約束力低的缺點(diǎn)暴露無(wú)遺。

2、大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣

有很多大學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)并不是當(dāng)初自己選擇的，而是被分配的，這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興致不高，自然就錯(cuò)過(guò)對(duì)所學(xué)專業(yè)魅力所在的了解，甚至是缺失良好且持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。沒有了學(xué)習(xí)的欲望，就不可避免的會(huì)做出“隱性逃課”的行為。

3、大學(xué)生自我約束能力太差，缺乏對(duì)“隱性逃課”的了解

大學(xué)生自律性差，上課的時(shí)候經(jīng)常走神，發(fā)呆甚至是睡覺，還有的人則是抱有饒幸心理認(rèn)為自己坐在教室靠后的位置，老師并不會(huì)發(fā)現(xiàn)，便不知不覺地做出“隱性逃課”行為。還有的人只是知道“逃課”的概念，卻并不知道還有“隱性逃課”行為的存在，所以對(duì)“隱性逃課”抱著無(wú)所謂的態(tài)度，以至于他們更是不了解“隱性逃課”會(huì)給他們帶來(lái)怎么樣的嚴(yán)重后果。

4、學(xué)生的價(jià)值觀有所偏差

高校自擴(kuò)招后，社會(huì)發(fā)展日新月異，復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境及觀念不斷沖擊著新時(shí)期的大學(xué)生，是的大學(xué)生的思想受到嚴(yán)重的影響，難易形成正確的人生觀和價(jià)值觀。有些家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，家長(zhǎng)在其畢業(yè)后就已經(jīng)為其安排還來(lái)工作，無(wú)需大學(xué)生自身去努力，這就使得大學(xué)生越來(lái)越多的做出“隱性逃課”行為，甚至是“顯性逃課”；家庭條件差的學(xué)生，雖然想很努力學(xué)習(xí)和提高，但畢業(yè)時(shí)面臨著與學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生一起競(jìng)爭(zhēng)的局面，嚴(yán)重打消了學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教師的原因

1、教師的綜合素質(zhì)不夠

現(xiàn)如今有很多高校的教師綜合素質(zhì)不高，培訓(xùn)不夠，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)更是不足，有些沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)便直接走向講臺(tái)面向?qū)W生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的消極影響是不容忽視的。老師的水平不夠，很自然學(xué)生就是喪失聽課的興致，從而做出“隱性逃課”行為。

2、授課方式枯燥乏味

授課方式過(guò)于單一，缺乏改革創(chuàng)新，只是一味的“填鴨式”教育，照本宣科，缺少與學(xué)生間的互動(dòng)，就更別提會(huì)了解到學(xué)生的求知需求，大大減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在這樣枯燥乏味的課堂氣氛下，學(xué)生們很容易上課走神、交頭接耳或者做出其他與上課無(wú)關(guān)的事情。授課老師看到學(xué)生這些“隱性逃課”的現(xiàn)象后再加上管制的方法沒有起到作用后，自己便會(huì)喪失對(duì)上課的興趣，這樣的無(wú)限惡性循環(huán)造成的最終結(jié)果只會(huì)是老師應(yīng)付著授課，學(xué)生無(wú)心聽課，“隱性逃課”行為越來(lái)越加重。

（三）高校方面

1、課程設(shè)置不完善

高校對(duì)于大學(xué)生開設(shè)的課程模塊太少，而高校里大多開設(shè)的專業(yè)都是專業(yè)性強(qiáng)科目。單單只是開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的科目，只是會(huì)讓學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)感到晦澀難懂，從而很容易就會(huì)對(duì)開設(shè)的課程失去學(xué)習(xí)的興趣，缺失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，于是課堂上的“隱性逃課”在所難免。

2、制度建設(shè)流于形式

高校在對(duì)大學(xué)生和教師的管理制度、考勤制度以及工作流程太流于形式。高校對(duì)做出“隱性逃課”行為并沒有采取嚴(yán)管措施，此外，有的時(shí)候老師還會(huì)有“言必出，行未果”的現(xiàn)象，這也是對(duì)教師教風(fēng)缺乏拘束。

3、考試模式與考試內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單

現(xiàn)如今高校的教育制度并非是高中的教育制度模式，所以存在期末考試的內(nèi)容簡(jiǎn)易，有很大一部分同學(xué)只要在考試前進(jìn)行幾天突擊式復(fù)習(xí)就可以簡(jiǎn)單通過(guò)考試，更有的學(xué)生在考試時(shí)依靠舞弊等不良行為將考試應(yīng)付過(guò)去。所以考試模式與考試內(nèi)容也間接影響著大學(xué)生在課堂上的“隱性逃課”行為。

三、“隱性逃課”的解決措施

（一）學(xué)生自身方面

1、大學(xué)生要樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)模式

從離開父母進(jìn)入大學(xué)校園的那一刻，就要明白以后的學(xué)習(xí)生活全部要靠自己，所以大學(xué)生必須盡快樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的未來(lái)提前進(jìn)行規(guī)劃。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將高中時(shí)期被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)模式，除了課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間外，空閑的時(shí)間也要充分的利用起來(lái)，來(lái)提升自身的綜合素質(zhì)提高自身的能力。

2、大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)要提前做好了解

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在接到大學(xué)錄取通知書的時(shí)候，除了查看就讀高校的相關(guān)信息外，一定要去了解所讀專業(yè)的一系列信息。例如，自己的專業(yè)在所讀高校的重視程度，學(xué)校有哪些老師在這個(gè)專業(yè)是教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足，除此之外還要去了解自己專業(yè)的發(fā)展前景和未來(lái)趨勢(shì)，還有就是這個(gè)專業(yè)未來(lái)可以從事的職業(yè)有哪些等等。只有提前做好了解，大學(xué)生才會(huì)提高對(duì)自己專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，在課堂上就不會(huì)有“隱性逃課”的行為。

3、端正態(tài)度，提高自我約束能力

大學(xué)生要端正好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)“隱性逃課”的看法，提高自我約束能力，不要受到其他外界因素的影響，而且要時(shí)刻學(xué)會(huì)自覺排除自身和外界的干擾，將心思全身心的放到課堂上，聚精會(huì)神地聽老師的授課內(nèi)容。

4、同學(xué)之間互幫互助

班級(jí)干部可以組織班級(jí)同學(xué)一起觀看與“隱性逃課”有關(guān)的視頻，召開關(guān)于“隱性逃課行為的具體危害”主題班會(huì)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)“隱性逃課”的認(rèn)識(shí)。班級(jí)之間、同學(xué)之間、宿舍之間還可以成立學(xué)習(xí)小組和監(jiān)督小組，互相學(xué)習(xí)互相監(jiān)督，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣自然就會(huì)減少“隱性逃課”行為的發(fā)生。

（二）教師方面

1、接受專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)自身的經(jīng)驗(yàn)

教師在走向講臺(tái)面向?qū)W生之前要接受專業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，增加自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的綜合素質(zhì)和能力。要做到嚴(yán)謹(jǐn)治教、潛心科研。以愛崗敬業(yè)和公正無(wú)私的工作作風(fēng)向大學(xué)生傳授知識(shí)。

2、改革自身的授課方式

缺乏創(chuàng)新，“填鴨式”的授課方式，只能是讓大學(xué)生在課堂上感到枯燥乏味。教師必須改革自身的授課方式，除了授課時(shí)的語(yǔ)氣要輕快幽默外，更多的還是要在課堂上多走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，減少距離感，與學(xué)生多多互動(dòng)，讓學(xué)生到課程中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課的內(nèi)容也要多多與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合不要只是局限于書本知識(shí)，并且要獎(jiǎng)罰結(jié)合，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力。

（三）高校方面

1、改進(jìn)課程安排

對(duì)大學(xué)生開設(shè)的課程版塊，不能太過(guò)于單調(diào)，只開設(shè)跟學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)有關(guān)系的課程。學(xué)校應(yīng)該在響應(yīng)國(guó)家倡導(dǎo)培養(yǎng)德、智、體、美全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才的政策基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣對(duì)教學(xué)計(jì)劃適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)節(jié)。及時(shí)更新課程設(shè)置，多增添一些能夠?qū)W(xué)術(shù)與娛樂相結(jié)合的課程以及適應(yīng)社會(huì)要求的課程，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生上課的積極性，從而減少“隱性逃課”行為的發(fā)生。

2、加強(qiáng)對(duì)教師的思想教育

高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的思想教育的培養(yǎng)，增強(qiáng)教師的職業(yè)道德和職業(yè)操守，使其認(rèn)真踐行教育使命。要求教師時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為本，身先士卒，率先垂范，在學(xué)生面前樹立好的教師形象，成為大學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，感召學(xué)生不斷進(jìn)步。

3、改善管理制度、完善考試模式

高校應(yīng)該針對(duì)管理、考勤等制度更進(jìn)一步的去完善并且加以貫徹落實(shí)。比如設(shè)置手機(jī)袋，在上課前將學(xué)生的手機(jī)都按學(xué)號(hào)收齊，這樣就會(huì)減少大學(xué)生“隱性逃課”行為的發(fā)生；調(diào)節(jié)課程時(shí)間安排，長(zhǎng)時(shí)間的授課時(shí)間會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲乏情緒，老師也同樣會(huì)感到勞累；完善考試模式，將考試的內(nèi)容拓展開來(lái)，并且實(shí)行“考教分離”模式，授課的老師不能夠編寫期末考試的試卷，同時(shí)不能夠只是將期末考試作為唯一評(píng)判學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的標(biāo)準(zhǔn)與方法，還應(yīng)該考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和解決綜合題型的能力，除此之外將參與課堂的情況和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面也增加到期末成績(jī)中。

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