【摘要】：在對(duì)外初級(jí)漢語口語教學(xué)中，教師應(yīng)該采取“寓教于樂”的游戲教學(xué)方式與學(xué)生在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的互動(dòng)。本文通過剖析初級(jí)口語課堂中所運(yùn)用的具體游戲法的例子，認(rèn)識(shí)在對(duì)外漢語教學(xué)中游戲教學(xué)法的重要性，增加游戲教學(xué)法的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】：實(shí)例；目的；反饋

從漢語作為第二語言教學(xué)的領(lǐng)域出發(fā)，游戲則是教師根據(jù)教材的內(nèi)容和實(shí)際情況的要求組織學(xué)生參與各種課堂活動(dòng)，通過這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)創(chuàng)造相對(duì)無約束的環(huán)境，學(xué)習(xí)者在此氛圍中不僅可以降低焦慮情緒，還可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，以下是分別通過語音、詞匯、語法三個(gè)方面的游戲法進(jìn)行舉例介紹。

一、語音類游戲教學(xué)

z、c、s和zh、ch、sh

游戲規(guī)則：

將學(xué)生分成兩組，分別坐在教室的兩邊，教師在含有z、c、s、zh、ch、sh聲母的拼音里選出兩個(gè)拼音，分別輕聲地告訴每組第一個(gè)學(xué)生，并讓第一個(gè)學(xué)生告訴第二個(gè)學(xué)生，依次告訴下一個(gè)學(xué)生，最后讓每組的最后一名學(xué)生讀出這個(gè)拼音，看看哪一組的最后發(fā)音跟老師的一樣，如果最后的發(fā)音不正確，就要檢查傳遞過程中的錯(cuò)誤，然后讓每組學(xué)生都說出自己聽到的發(fā)音，教師進(jìn)行逐一糾正，在糾正發(fā)音的同時(shí)，又讓學(xué)生復(fù)習(xí)了發(fā)音。

評(píng)價(jià)：z、c、s與zh、ch、sh是漢語拼音中的教學(xué)難點(diǎn)，需要反復(fù)練習(xí)，它們的區(qū)別主要在于舌頭是否彎卷。此游戲方法活躍了課堂的氣氛，避免了重復(fù)模仿發(fā)音的枯燥性，讓學(xué)生全面參與，逐一開口說，教師對(duì)可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，并且培養(yǎng)他們聽辨音的能力，也可以在傳遞的過程中，區(qū)分z、c、s和zh、ch、sh的區(qū)別。但是此游戲也有它的弊端，學(xué)生掌握漢語拼音的情況不一樣，在傳遞過程中可能會(huì)出現(xiàn)前一同學(xué)語音不標(biāo)準(zhǔn)或者錯(cuò)誤，但后一同學(xué)掌握的比較好，能夠識(shí)別出前面同學(xué)的錯(cuò)誤，知道老師正真發(fā)的音，導(dǎo)致最終結(jié)果還是正確的，不利于檢查每個(gè)學(xué)生的發(fā)音情況。

b和p，d和t

游戲規(guī)則：

b和p、d和t這四個(gè)聲母在英語的單詞中可以找到相似的發(fā)音，再結(jié)合相應(yīng)的英語單詞發(fā)音后，我們要重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)p和t的送氣問題的掌握，教師拿出一根蠟燭，再將學(xué)生分成四組，為了安全的考慮，每組派出一名學(xué)生用“p”或“t”的發(fā)音吹滅教師手中的蠟燭，每人一次機(jī)會(huì)，最后看哪組吹滅的次數(shù)最多。

評(píng)價(jià)：b和p，d和t之間的區(qū)別在于是否送氣，只有將送氣和不送氣區(qū)別開來，才會(huì)讓學(xué)生讀好有關(guān)b和p，d和t的拼音。教學(xué)的重點(diǎn)即是讓學(xué)生學(xué)會(huì)b和p，d和t的發(fā)音并掌握他們之間的區(qū)別。此游戲活動(dòng)在教授拼音進(jìn)行階段中屬于較為容易的，學(xué)生對(duì)b和p，d和t之間混淆主要是在于送氣與否的混淆，課堂游戲則主要針對(duì)b和p，d和t送氣與否的問題進(jìn)行下去的，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的說和聽能夠區(qū)分它們之間的區(qū)別，當(dāng)學(xué)生對(duì)b和p、d和t的發(fā)音掌握后，教師要讓學(xué)生對(duì)有關(guān)b和p，d和t的完整拼音進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過程中，教師要糾正學(xué)生的發(fā)音狀態(tài)。此游戲的弊端是存在一定的安全問題，在教室里使用明火很容易出現(xiàn)危險(xiǎn)，每個(gè)同學(xué)排隊(duì)進(jìn)行需要的時(shí)間較多，其次沒有排到的同學(xué)此時(shí)也不再課堂活動(dòng)中，降低了學(xué)習(xí)效率。

二、詞匯類游戲教學(xué)

（一）量詞游戲

游戲規(guī)則：

教師拿出兩沓紙，分別寫生名詞和數(shù)量詞，再將學(xué)生分成A、B兩組，把寫有名詞的卡片分給A組，數(shù)量詞的卡片分給B組，由A組的學(xué)生選出一個(gè)名詞，然后B組的學(xué)生選出與其相匹配的數(shù)量詞，如果對(duì)應(yīng)成功，則繼續(xù)進(jìn)行，反之，如果B組的學(xué)生選出的數(shù)量詞與A組的名詞不搭配，則由A組選出與B組數(shù)量詞相匹的名詞，而B組出現(xiàn)的錯(cuò)誤則由組員繼續(xù)找出對(duì)應(yīng)的數(shù)量詞加以改正。例如：A組學(xué)生選出一個(gè)名詞是“魚”，B組的學(xué)生選出“三條”則是正確的；若選出“兩匹”則是錯(cuò)誤的，此時(shí)的A組就應(yīng)該選出與“三匹”相對(duì)應(yīng)的名詞“馬”。然后再由B組的學(xué)生繼續(xù)找出與“魚”對(duì)應(yīng)的數(shù)量詞，直到正確為止，當(dāng)兩組卡片的搭配正確時(shí)，老師和學(xué)生齊讀出這組正確的量詞搭配短語。

評(píng)價(jià)：讓學(xué)生在說和聽中來熟悉量詞與名詞的搭配。在選擇名詞和量詞的過程中，不僅可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的記憶力，也可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的漢語的詞匯量。這個(gè)游戲教學(xué)方法可以用于課堂量詞教學(xué)的手段，也可以作為復(fù)習(xí)量詞名詞搭配的方式，此游戲方法的意義所在的是熟能生巧，學(xué)生最初用此方法學(xué)習(xí)量詞搭配時(shí)也許不能很熟練的完成，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏誤，但是隨著次數(shù)額增多，他們對(duì)每一個(gè)量詞與某一個(gè)名詞的固定搭配會(huì)愈加熟悉。

（二）同義詞

在漢語中，會(huì)有很多詞的意義相同，比如“特別冷”和“非常冷”就是一個(gè)意義，因此，作為教師，要讓學(xué)生知道表達(dá)同一個(gè)意思的詞語有哪些，乃至讓他們?cè)谏钪锌梢詫⒃~語靈活運(yùn)用。

游戲規(guī)則：

將班級(jí)里的學(xué)生分成兩組后，教師在黑板上寫下一個(gè)句子，如：“你回家后，千萬給我打電話”，然后，教師用彩筆在“千萬”二字下邊畫一橫線，讓學(xué)生說出一個(gè)同義詞語，再把改換過的句子大聲讀一遍，如A組的第一個(gè)人說“常常”，就是錯(cuò)誤的，則由B組第一個(gè)人說，若說“一定”或者是“務(wù)必”則是正確的。

評(píng)價(jià)：擴(kuò)充學(xué)生的漢語詞匯量，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用漢語詞匯的能力?？梢詳U(kuò)散學(xué)生的思維，在游戲進(jìn)行過程中，很多學(xué)生會(huì)拿出手機(jī)或詞典進(jìn)行查找，與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)一些不知道或不太了解的詞語進(jìn)行記錄，用這種方法來記憶新詞或復(fù)習(xí)舊詞都可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

三、語法類游戲教學(xué)

（一）“問路”類句式

有關(guān)問路的問題是生活中經(jīng)常用到重要句式之一，比如：“去……怎么走？、往前走、左（右）拐”等句式。這些句式在教師講授之后，需要學(xué)生在與實(shí)際生活相符的環(huán)境中進(jìn)行操練，因此，在“問路”教學(xué)環(huán)境中，將實(shí)際生活環(huán)境搬到課堂上是尤其重要的。

游戲規(guī)則：

教師在黑板用粉筆畫出一個(gè)大的路線圖，路線圖中要包括很多路口，然后在路線圖上標(biāo)注好日常生活中的地理位置名稱，比如“商場、超市、醫(yī)院、電影院”等，將這些地理位置名稱分別寫在不同的卡片上，選出一個(gè)學(xué)生讓他選出一個(gè)卡片，依照教師給他標(biāo)注好所處的位置后，大聲告訴其他人他應(yīng)該如何走到那里，最后讓其他的學(xué)生猜他抽取卡片上的地理位置名稱是什么，按照此方法，依次進(jìn)行。

評(píng)價(jià)：采用路線圖的方法讓學(xué)生練習(xí)，與實(shí)際生活相聯(lián)系，在操作過程中，學(xué)生可以親臨模擬環(huán)境中，加強(qiáng)對(duì)具體語法點(diǎn)的記憶并得以運(yùn)用。在此游戲教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)計(jì)的模擬場景來練習(xí)有關(guān)“問路”的句式，在活動(dòng)最初時(shí)，教師要用手勢或關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生開口說話，進(jìn)而慢慢將學(xué)生引入活動(dòng)狀態(tài)中，在重復(fù)講和重復(fù)聽的同時(shí)可以加強(qiáng)對(duì)同一句式的記憶，學(xué)生可以根據(jù)圖示說話，能夠用較短的時(shí)間進(jìn)入游戲活動(dòng)狀態(tài)，在一個(gè)學(xué)生說的時(shí)候，其他學(xué)生會(huì)非常認(rèn)真的聽并猜想說話者有趣的地方是哪里。用這種方法教授有關(guān)“問路”的部分，可以讓學(xué)生在說和聽中學(xué)會(huì)“去…..怎么走？、往前走（直走）、往左（右）拐”等問路的句式。

（二）“V1著N1V2N2呢”句式

游戲規(guī)則：

在講解完句式“V1著N1V2N2呢”后，教師在多媒體的屏幕上出現(xiàn)一些圖片。然后將學(xué)生分成四組，每組選出兩名學(xué)生，一個(gè)學(xué)生看著圖片做動(dòng)作，另一個(gè)學(xué)生背對(duì)著圖片用此句式“V1著N1V2N2呢”來猜，每組五個(gè)圖片，按此方法每組依次進(jìn)行，最后看哪組用時(shí)最短。

評(píng)價(jià)：通過此游戲活動(dòng)，學(xué)生不僅可以熟悉掌握此句式的真正含義，還可以通過圖片來復(fù)習(xí)生活中常用的動(dòng)作的詞語，在此活動(dòng)初級(jí)階段，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以給予糾正，在其學(xué)生聽的過程中，不斷地重復(fù)過程中學(xué)習(xí)和掌握句式所表達(dá)的真正含義。

游戲教學(xué)法在對(duì)外漢語教學(xué)中起到了很重要的作用，以上的游戲教學(xué)法都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂的學(xué)習(xí)氣氛，但是，如何科學(xué)的設(shè)計(jì)和使用游戲進(jìn)行教學(xué)仍然是漢語教師需要思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾小紅.游戲式詞匯教學(xué)模式[J].世界漢語教學(xué)，2005（1）.

[2]崔永華，楊寄洲.對(duì)外漢語課堂教學(xué)技巧[M].北京：北京語言文化大學(xué)出版社，1997.

作者簡介：劉美麗（1995—），女，山東省臨沂市人，單位：西南民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，專業(yè)：漢語國際教育。