【摘要】：基礎教育的根本任務決定著教育目標的選擇。教學以傳授知識為目的，還是以培養(yǎng)人才素質為目的，這是兩種完全不同的教育目標。從“科教興國”的戰(zhàn)略國策出發(fā)，基礎教育的根本任務就是要為國家培養(yǎng)高素質人才，培養(yǎng)在品格、能力、思維和行為方式各方面能適應未來發(fā)展需要、全面發(fā)展的一代新人。因此，依據(jù)我國對人才素質的要求，應建構以學生發(fā)展為中心的美術教育觀，具體從培養(yǎng)目標、教學目標、教學內容、教學過程、教學評價以及探索新的教學方式這幾個方面進行闡述。

【關鍵詞】：觀念轉變；以學生為中心；美術教育

由于經(jīng)濟、政治、科技與文化的發(fā)展，導致教育內容的不斷更新和知識結構的變化。新時代要求用研究兒童心理發(fā)展規(guī)律的學科知識體系來豐富和更新傳統(tǒng)文化藝術中的“雙基”內容，以使教育更適于發(fā)揮促進人發(fā)展的作用。以人為本發(fā)展教育是當前世界發(fā)展的趨勢，建構以學生發(fā)展為中心的美術教育觀勢在必行。

一、培養(yǎng)目標以學生發(fā)展為中心

在新時期教育改革的背景之下，應本著為社會提供能適應社會發(fā)展、變革需要的有用人才，培養(yǎng)德、智、體、美、勞五育健全的“全面發(fā)展的人”的培養(yǎng)目標。美術課程應全面體現(xiàn)五方面的教育功能：美感知能與表現(xiàn)教育、創(chuàng)造力教育、審美文化教育、社會與生活教育、人格成長教育。

二、教學目標以學生發(fā)展為中心

傳統(tǒng)的教學觀念和體系以傳授美術知識、基本技能為主要目標，新時期改革背景下的教學應充分發(fā)揮美術教育自身的優(yōu)勢，以培養(yǎng)人的素質和能力為主要目的。美術教育作用于人發(fā)展的最有利的因素是促進人的感知能力發(fā)展，它是獲得知識、發(fā)展情感、提高能力的基礎。形象思維和感性認識，是解決兒童對概念認識的主要方法，也是促使兒童發(fā)展邏輯思維、理性認識的重要途徑。美術活動最大的優(yōu)點還在于它的參與性和動手實踐性，使學生在活動中提高造型表現(xiàn)基本能力、創(chuàng)造能力、審美文化修養(yǎng)和美化環(huán)境的意識及能力，從而使人格得到全面和諧發(fā)展。

美術活動能充分體現(xiàn)人的價值，有利于發(fā)展學生的個性，使學生成為獨立的人，成為有主見、適應性強、具有鮮明個性、充滿自信、積極向上、勇于創(chuàng)造的人，成為具有獨特審美能力的全面發(fā)展的人。

三、教學內容以學生發(fā)展為中心

根據(jù)不同年齡階段學生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，以及學生的身心發(fā)展水平和繪畫表現(xiàn)特征，應選擇和制定適應不同年齡階段學生的美術教學內容和要求。

首先，處于中、低年齡兒童的思維結構屬于直覺思維和具體思維階段，造型活動主要依靠直觀知覺和實踐體驗進行。如果先入為主地向學生灌輸知識、原理，從概念出發(fā)進行教學，不易被學生接受和理解，反而容易阻礙學生能力的發(fā)展。這一階段兒童造型活動的基本特征是：通過游戲性、情感性、偶發(fā)性創(chuàng)造進行符號性、夸張表現(xiàn)性、裝飾性和空間表現(xiàn)的平面性，以及怪誕離奇的想象表現(xiàn)。因此，教學不應該以追求真實再現(xiàn)為目的，諸如比例、透視、明暗色調、立體空間、明暗色彩表現(xiàn)等方面的專業(yè)技術要求，代之以多元的創(chuàng)造性造型表現(xiàn)。讓兒童通過個人體驗、感覺去總結經(jīng)驗，認識規(guī)律，體驗創(chuàng)作樂趣，并培養(yǎng)關心他人作品、區(qū)別作品的不同和喜歡欣賞作品的習慣。

其次，高年級學生進入藝術發(fā)展的轉型期一般不再受自己直接看到、聽到的東西所限制，能夠較為客觀和理性地分析問題。他們的邏輯思維、理性思維逐漸成熟，喜歡真實地表現(xiàn)物象，也能通過邏輯推理進行思考，因此，必要的知識和理論可以通過啟發(fā)或查找資料、討論等方式獲得。造型活動多以設計、制作等內容發(fā)展創(chuàng)造力，并通過參觀美術館或網(wǎng)絡進行欣賞和評析，提高審美文化修養(yǎng)和審美判斷能力。

教學內容為適應新時代文化藝術多元化發(fā)展的趨勢，不再只局限于寫實性造型形式技法要求，把對造型元素和組織原理的認識、掌握與運作作為學科的基本結構和要求，以多種造型媒材的體驗與應用作為創(chuàng)作手段，讓學生有充分的自由創(chuàng)作空間和選擇自己喜歡的作品進行欣賞并發(fā)表見解的權利。改變以往把專業(yè)畫種形式、技法劃分過細，過于專業(yè)化、成人化的傾向；改變把美術欣賞只作為美術常識和內容情節(jié)介紹的教學模式。美術學習應使學生最大限度地開闊眼界，了解中國民族藝術精神和世界多元文化中優(yōu)秀的文化藝術與歷史遺產(chǎn)，提高學生對美術信息及其符號語言的運用和理解能力，以及對美術作品的鑒賞能力。

教學內容的安排還應該注意聯(lián)系學生的實際生活，力求課堂活動具有生活氣息，以及能夠解決現(xiàn)實生活中的具體問題。主題如家庭、學校、社會生活、節(jié)日、假日活動等，以及他們的情感、愛好、理想、夢想等內容。

四、教學過程以學生發(fā)展為中心

新時期的課堂教學應建立新型的師生關系。學生是學習活動的主體，教師是學習活動的主導，教師在教學活動中不再處于絕對的核心地位，而是扮演促進者的角色，起到引導、啟發(fā)的作用。教師對學生要抱有積極的態(tài)度，真誠、平等地對待學生，使學生感到親切可信。教師要關心和尊重學生的情感和體驗，能夠接受和理解學生，幫助學生樹立自信心，發(fā)揮潛能，形成獨立個性。教師在教學過程中的主導作用體現(xiàn)為進行隱形教學，能積極指導學生成長和發(fā)展，幫助學生探索生活，完成學業(yè)以及調整與他人的關系。盡可能不用直接告訴、簡單命令、詳細指示等形式，而應更多地運用間接的啟發(fā)性形式，以培養(yǎng)學生自主、自立、主動學習的精神。

五、教學評價以學生發(fā)展為中心

教學評價的目的在于調動學生的學習積極性，使學生看到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的學習能力和潛力。學生參與評價，通過自評和互評的方式促進學生的自我教育，學會用批判的態(tài)度對待自己、認識自己。學生在評價活動中逐漸形成的自我評價能力與相互評價能力，不僅對他們在校的學習，而且對他們今后的工作、生活都會產(chǎn)生積極的影響。

新的教學評價范圍與傳統(tǒng)評價的最大區(qū)別在于評價內容的廣度。要對有個性差異、發(fā)展差異的所有學生進行全面的了解和研究。應承認學生身心發(fā)展水平地差異和個性表現(xiàn)的不同。因此，教學要求不能整齊劃一，需要具有彈性和一定的靈活性。要給每個學生發(fā)展的機會，對他們的發(fā)展狀況進行比較，充分肯定進步。兒童的造型表現(xiàn)是無“對”“錯”之分的，只有表現(xiàn)得充分具體和簡略的區(qū)別，教師應鼓勵學生進行大膽創(chuàng)造。因此，作業(yè)評價應以創(chuàng)造性表現(xiàn)水平和感受性表現(xiàn)水平為主要標準，要從整個學習活動過程中，根據(jù)認知、情意、操作的各方面發(fā)展情況，作出全面而客觀的評價。

六、探索運用新的教學方式和教材形式

在信息時代和高科技發(fā)展的今天，要求教學技術手段的現(xiàn)代化。我們不能還采用以手工技術為基礎的教學方法，停留在用語言、文字、圖片、實物進行教學上，目前使用的以機器技術為基礎的媒體技術，如幻燈、電視等手段也已覺不夠。21世紀是信息時代，多媒體技術、計算機網(wǎng)絡、人工智能已進入課堂，不僅使教學更具靈活性與創(chuàng)造性，而且將帶來教學認識中學習方式的改變。學生可以充分利用現(xiàn)代工具，通過檢索，自己查找資料、搜集信息，主動學習，以求跳躍式的進步。

教學改革是一項龐大的系統(tǒng)工程，需要在教育實踐中不斷認識、改進，不斷總結經(jīng)驗，不斷發(fā)展，才能適應新時代不斷發(fā)展的需要，完成基礎教育的任務。課程目標不是編出來的，它是在教育實踐的基礎上發(fā)展而來的，也只有在教育實踐中不斷印證、修改、發(fā)展，才能逐步完善和趨向合理。