呼吸技巧中的矛盾

對于呼吸技巧，不同的聲樂教育者、表演者及理論者對于呼吸在歌唱中的重要作用也有著不同的認(rèn)識。在美聲唱法產(chǎn)生之初，呼吸的經(jīng)驗(yàn)是采用胸式呼吸的方法，由于此時呼吸技巧對于歌唱的重要性還沒有一個充分的科學(xué)合理的解釋，同時歌唱技巧的發(fā)展還處于初始階段，歌唱者演唱的旋律大多數(shù)較平緩、音域不寬，抒情性、敘事性較強(qiáng)，對于歌唱呼吸量的要求程度還不高。因此，胸式呼吸方法在當(dāng)時普遍的運(yùn)用。隨著聲樂演唱技術(shù)的發(fā)展以及聲樂作品的難度要求，人們越來越發(fā)現(xiàn)胸式呼吸越來越不適應(yīng)歌唱的現(xiàn)實(shí)需要，因此產(chǎn)生了胸腹式聯(lián)合呼吸的方法，因此與起初的胸式呼吸方法來對比，胸腹式聯(lián)合呼吸與胸式呼吸方法彼此就產(chǎn)生了矛盾；隨著我國聲樂藝術(shù)的發(fā)展腳步不斷加快、歌唱方法不斷更新，傳統(tǒng)的意大利面罩唱法逐步取代了向后的唱法。隨著面罩唱法在國內(nèi)的傳播，研究面罩唱法，應(yīng)用面罩唱法逐步形成了推動聲樂藝術(shù)發(fā)展的潮流。這種古老的靠后和新式的靠前唱法兩者之間也產(chǎn)生了矛盾。

面罩共鳴技巧中的矛盾

在面罩共鳴技巧中也存在著聲音的集中與擴(kuò)散、點(diǎn)與面、聲音的向前與向后、松與緊、向上與向下、大與小等等相互矛盾的技巧。如何解決技巧中的矛盾，便也成為學(xué)習(xí)面罩唱法的重要一環(huán)。面罩共鳴技巧中的點(diǎn)與面：點(diǎn)與面是從技巧出發(fā)對聲音在聽覺上的效果而言，獲得集中的聲音。面罩唱法在技巧訓(xùn)練的過程中，在“丹田氣”的支持下，在面罩處，找到聲音的集中點(diǎn)，一般說來，面罩處這一集中點(diǎn)一般認(rèn)為在面部的眉心處。然而筆者認(rèn)為在中低聲區(qū)，面罩的集中點(diǎn)感覺不應(yīng)在眉心處而是在兩眼之間的水平線和沿鼻子、眉心的垂直線，兩條直線的焦點(diǎn)即為面罩共鳴的“點(diǎn)”，也有的人用形象比喻“斗眼”的方法來尋找。這一集中點(diǎn)，往往初學(xué)者要經(jīng)過一段的學(xué)習(xí)才能獲得“點(diǎn)”的感覺。在丹田氣的支持下，在面罩處尋找共鳴的集中，“點(diǎn)”越小，聲音越集中，貼著面罩向前感覺集中，而不是向后，在面罩的里邊，尋找點(diǎn)，練習(xí)過程中，在面罩處是收緊的感覺，母音變小、變窄、變細(xì)在點(diǎn)處穿出、透出，聲音隨著點(diǎn)的透出向遠(yuǎn)處擴(kuò)散，歌唱者自身在面罩處獲得的是點(diǎn)的感覺，而在遠(yuǎn)處獲得的是擴(kuò)散的聲音面的感覺。隨著音高的逐步增高，“點(diǎn)”也要隨之向上移動。點(diǎn)的獲得要靠良好的“丹田氣息”的支持，隨著音高的升高，在丹田處壓力的逐步變大獲得能量，在“點(diǎn)”處加密的氣息再進(jìn)行壓縮將聲音透出，獲得聲音的威力，這樣聲音獲得穿透力；練聲中母音的變大與變?。罕M管有良好的氣息支持，但未必獲得良好的面罩共鳴，母音的變大和變小直接影響到“點(diǎn)”的獲得和面罩共鳴的質(zhì)量。

在聲樂技巧中存在著各種矛盾。如何利用矛盾、實(shí)踐矛盾，解決教學(xué)中的實(shí)際問題是教者與學(xué)習(xí)者共同面臨的現(xiàn)實(shí)。在教師傳授技巧，學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)技巧過程中。教師要求學(xué)生貼著面罩唱，目的是為了獲得良好的面罩共鳴，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意力必然會集中到面罩上來，貼住與貼不住面罩要靠學(xué)生發(fā)出的聲音，教師的聽覺感受來判斷貼住與否。此時，學(xué)生與教師的交流是瞬間的事情，教師即代替不了學(xué)生，學(xué)生也代替不了教師，此時貼住這一矛盾的主要方面通過教師的示范，通過聽覺，在學(xué)生的大腦中產(chǎn)生聲音形象，大腦發(fā)出指令，進(jìn)行心理調(diào)控，調(diào)整生理歌唱器官產(chǎn)生微妙的協(xié)作發(fā)出聲音，再通過教師聽覺的認(rèn)真審查。教師滿意，矛盾得到了解決。教師不滿意，說明學(xué)生離開了面罩或者是掉下了面罩。矛盾沒有解決。教師聽覺判斷的尺度是否掉下面罩這一技巧矛盾。這時，技巧是經(jīng)驗(yàn)的、聽覺的，矛盾成了動力，矛盾的主要方面必然產(chǎn)生審美的聲音效果。面罩實(shí)體成了現(xiàn)實(shí)存在物。離開面罩，聲音也自然達(dá)不到聽覺的審美要求。達(dá)到了審美要求，其原因是抓住了主要矛盾“貼”，反之是把主要矛盾當(dāng)成了次要矛盾。因此，技巧教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)在抓住主要矛盾的前提下，要注意心理斗爭這個次要矛盾，這樣才能達(dá)到生理和心理這兩個主要矛盾和次要矛盾平衡協(xié)調(diào)運(yùn)作，產(chǎn)生平衡和諧的美的聲音。所以，聲樂技巧訓(xùn)練的過程，就是在反復(fù)的技巧訓(xùn)練過程中，發(fā)現(xiàn)矛盾，合理利用矛盾，實(shí)踐矛盾，解決矛盾的過程中獲得技巧的。

總之，在實(shí)踐技巧教學(xué)過程中，既要采用正確的方法論，運(yùn)用科學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)技巧中存在的矛盾，又要在矛盾演變的過程中，分出主次，合理利用矛盾，解決現(xiàn)實(shí)存在的技巧問題。同時還要注意矛盾自身運(yùn)動的規(guī)律性，在矛盾此消彼長的過程中，發(fā)現(xiàn)新的適合于自如歌唱的技巧，新的矛盾，形成自己的技巧風(fēng)格。以利于提高技巧，開創(chuàng)技巧，使自身歌唱獲得新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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