【摘要】：目前國內(nèi)多數(shù)普通高校繪畫類專業(yè)教學對學生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)比較薄弱，更多的傾向于手頭繪畫基本功的培養(yǎng)，導致美術(shù)類大學生普遍存在對創(chuàng)作缺乏認識，創(chuàng)作意識淡薄，甚至大學四年進入畢業(yè)創(chuàng)作階段還不知何為創(chuàng)作以及如何進行創(chuàng)作，這一現(xiàn)實問題不得不引人深思。本文試圖分析普通高校繪畫教學對學生創(chuàng)作意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題及原因，并提出解決問題的辦法和建議，希望能夠以此更好地促進普通高校對美術(shù)類大學生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：普通高校；繪畫教學；學生；創(chuàng)作意識；培養(yǎng)

普通高校繪畫專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作是美術(shù)類大學生四年學習的最終檢驗，同時還是學生從創(chuàng)作學習階段過渡到獨立自由創(chuàng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，美術(shù)類大學生在進行畢業(yè)創(chuàng)作之前首先應(yīng)該具備一定的創(chuàng)作知識，尤其是充分的繪畫創(chuàng)作意識。所謂創(chuàng)作意識是畫家個體面對生活有進行創(chuàng)作表達的自覺動機和成熟思維，充分成熟的創(chuàng)作意識可以很好地支配繪畫技法學習，并且能夠指導創(chuàng)作表達的順利完成。有的高校老師認為繪畫創(chuàng)作沒辦法教，因為每個人的最終創(chuàng)作都是因人而異，個人創(chuàng)作是自由的，從這個角度來說具有一定的道理，然而，具體的創(chuàng)作方法雖然沒有固定的模式可以用以教學，但是學生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)是可以在普通高校繪畫專業(yè)課程教學中進行的。目前多數(shù)普通高校繪畫專業(yè)教學中對學生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)都比較薄弱，沒有引起足夠的重視，致使美術(shù)類大學生普遍存在對創(chuàng)作缺乏認識，創(chuàng)作意識淡薄，甚至大學四年進入畢業(yè)創(chuàng)作階段還不知何為創(chuàng)作以及如何進行創(chuàng)作，這一現(xiàn)實問題應(yīng)該引起每一位普通高校美術(shù)老師的反思。

一、普通高校繪畫教學中關(guān)于學生創(chuàng)作意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

1、多數(shù)繪畫專業(yè)的大四學生畢業(yè)創(chuàng)作意識薄弱

經(jīng)過實踐調(diào)查，多數(shù)普通高校的大四畢業(yè)生在進入畢業(yè)創(chuàng)作階段之前，對繪畫創(chuàng)作缺乏系統(tǒng)的認識，對大學階段繪畫學習的目的也是認識粗淺，沒有基本的創(chuàng)作意識，所以在進入大四畢業(yè)創(chuàng)作階段，多數(shù)大四學生面對畢業(yè)創(chuàng)作都是舉手無措，無所適從。這跟平常的繪畫教學中不重視學生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)有很大的關(guān)系，他們大談畢業(yè)創(chuàng)作，實際上卻還不知道繪畫創(chuàng)作到底是什么，如何進行繪畫創(chuàng)作以及一些基本的創(chuàng)作程序都不清楚，甚至連原始生活素材與創(chuàng)作的區(qū)別都是模糊混淆的。最后只能在老師短期的帶領(lǐng)下勉強入手，無非挑選一些相對完整的素材照片，對著照片就原樣畫下來，被動地進行描繪，由于缺乏清楚的創(chuàng)作思路，沒有主觀的表達取舍，作品的水平和質(zhì)量很大程度上取決于原始照片素材，因此他們對照片素材的依賴性特別大，沒有好的照片素材就不知道如何下手進行畢業(yè)創(chuàng)作，多數(shù)學生花大量的時間去尋找照片素材，而根本沒有領(lǐng)會繪畫創(chuàng)作的要義，最終只能無奈對著照片畫完一張類似照片的畫面作為畢業(yè)創(chuàng)作作品而草草畢業(yè)，以至于即使完成了畢業(yè)創(chuàng)作，創(chuàng)作意識依然還是處于模糊和薄弱的狀態(tài)，嚴重影響了學生畢業(yè)以后的個體自由創(chuàng)作。

2、繪畫教學的各個階段偏重技法教學，缺乏創(chuàng)作知識的講授

目前國內(nèi)多數(shù)普通高校的繪畫教學多偏重于繪畫技術(shù)層面的教學，從低年級到高年級的各個階段教學缺乏關(guān)于創(chuàng)作知識的系統(tǒng)講授，學生在低年級的繪畫學習中就被引導到繪畫技法層面的審美評判價值上，沒有兼顧到對學生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)，導致學生大學四年的思維意識里只有繪畫技法，而無基本的創(chuàng)作意識，因此也無法對熟練的繪畫技法進行主觀的取舍表達和創(chuàng)造，等到大四畢業(yè)創(chuàng)作，由于創(chuàng)作意識的缺乏，繪畫技法再熟練，臨陣磨槍也無法改變學生對創(chuàng)作無知的現(xiàn)狀。普通高校繪畫專業(yè)教學各個階段偏重繪畫技法層面的教學，缺乏創(chuàng)作知識的系統(tǒng)講授。這一方面跟繪畫本身的技術(shù)性有關(guān)，繪畫本身的技術(shù)性訓練是必不可少的，但必須認識到繪畫技法是在載體，創(chuàng)作表達才是核心，所以在繪畫技法訓練的同時應(yīng)該兼顧到創(chuàng)作意識的培養(yǎng)，不然很容易誤導學生認為繪畫學習就是繪畫技法的練習，思維掉進繪畫技法訓練的泥潭里而不能自覺，無法領(lǐng)悟真正創(chuàng)作的要義。另一方面原因跟普通高校美術(shù)專業(yè)教師自身的創(chuàng)作修養(yǎng)也有關(guān)系，美術(shù)教師自身的創(chuàng)作修養(yǎng)不夠，自然無法認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)作意識的重要性，更沒有能力對學生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)進行引導和教學。學習繪畫的終極目的就是創(chuàng)作，并不意味著一定要等到學完所有繪畫課程后才能進行創(chuàng)作，實際上創(chuàng)作伴隨著繪畫學習的全過程，因此，在普通高校繪畫專業(yè)教學的各個階段都應(yīng)該唐學生逐漸了解創(chuàng)作的相關(guān)知識，明白學習繪畫的終極目標，如果心中失去了創(chuàng)作這一終極目標，在漫長的繪畫學習過程中很容易迷失自己，忘記學習繪畫的初心，一味鉆進繪畫技術(shù)層面的泥潭而不能自覺，最終成了為了繪畫而繪畫的犧牲品。

3、平常繪畫作業(yè)缺乏創(chuàng)作意味表達和創(chuàng)作思維的引導

由于普通高校繪畫專業(yè)大學生的創(chuàng)作意識不強，教學過程中學生的平日繪畫作業(yè)普遍存在完成度不夠，缺乏作品的完整畫面意識，往往只能停留在粗淺的技法習作層面，畫面沒有一定創(chuàng)作意味的表達，大部分繪畫作業(yè)還是半成品就結(jié)束了，無法使平常的繪畫作業(yè)提升到創(chuàng)作作品的高度，導致學生養(yǎng)成半途而廢的繪畫壞習慣，這對創(chuàng)作是十分有害的，久而久之，學生一直畫不出完整的畫面效果，便會逐漸喪失了學習繪畫的興趣，形成惡性循環(huán)，永遠無法走進創(chuàng)作的園地。究其根源，學生的作品品質(zhì)不高不僅僅只是技術(shù)層面的問題，更核心的應(yīng)該是創(chuàng)作意識的缺乏，由于缺乏對創(chuàng)作表達這一終極目標的認識，他們不知為什么要畫畫以及為何要那樣去表現(xiàn)，對目前要學習的繪畫缺乏自身內(nèi)心目標的預設(shè)性，只能被動地按照教學要求進行學習，不知道自己應(yīng)該畫成什么樣子，無法把控自己的畫面，學生無法把握自己畫面到底畫到了什么程度以及將要達到什么效果，所以學生平常繪畫作業(yè)只完成了一半就結(jié)束也就不足為奇了，他們的繪畫作業(yè)自然不能提升到創(chuàng)作作品的高度，即使參照了名家的優(yōu)秀作品，更多的也只是學習了技法，無法主動去追求自己作業(yè)中的創(chuàng)作表達，一旦在自己的平常作業(yè)中有了創(chuàng)作意識表達的沖動，學生自然會慢慢理清創(chuàng)作的思路，驅(qū)使著自己最終完成作品。

二、相應(yīng)的解決辦法和建議

創(chuàng)作表達是學習繪畫最原始的動機，內(nèi)心想要表達什么才是最根本的，這也就是基本的創(chuàng)作意識，繪畫技法的訓練作為載體是為創(chuàng)作表達服務(wù)的，普通高校繪畫教學應(yīng)該緊緊圍繞這一思想，加強對學生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)。首先，從低年級開始就注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識，在各個教學階段的相應(yīng)課程設(shè)計上，引導學生從低年級就開始慢慢學會在自己的每一張畫里多多少少融入一點創(chuàng)作意味的表達，甚至條件成熟可以適時完成一張完整的創(chuàng)作作品，這樣久而久之的練習，學生就會對創(chuàng)作不斷的進行深入理解，逐漸培養(yǎng)出學生一種強烈的創(chuàng)作意識，順利地過渡到大四畢業(yè)創(chuàng)作階段。其次，繪畫技法訓練與創(chuàng)作意識培養(yǎng)相結(jié)合，在繪畫教學的過程中引導學生在學習繪畫技法的同時圍繞一定創(chuàng)作意味的表達主題去表現(xiàn)，這樣就會明確思路，學生會想盡一切辦法表達出自己作品中的主題思想，并對繪畫技法進行主觀取舍表現(xiàn)，這樣可以很好地讓學生認識創(chuàng)作表達與繪畫技法的關(guān)系，逐漸意識到創(chuàng)作表達的核心位置，從而增強創(chuàng)作意識。再者，引導學生積極參加各類美術(shù)作品展覽，讓學生把自己平常完成的作業(yè)參加各類美術(shù)展覽，他們會在展覽中慢慢自覺地去發(fā)現(xiàn)差距和區(qū)別，學習借鑒別人作品的優(yōu)點，不斷提升自己作品的創(chuàng)作高度，通過展覽來增強學生的創(chuàng)作意識。

參考文獻：

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