【摘要】：輔導員作為高校思想政治教育隊伍的主體部分，也是與學生接觸最多的群體，對學生的愛潛移默化的體現(xiàn)為對學生的一種綜合影響力—“親和力”，輔導員親和力在學生工作中發(fā)揮著不可替代的作用，增強親和力，是做好輔導員工作的需要，也是新形勢下輔導員工作新的特點。

【關(guān)鍵詞】：高校輔導員；親和力；能力培養(yǎng)

習近平同志在2016年12月7日至8日的全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[習近平.全國高校思想政治工作會議上的講話[N].光明日報，2016-12-11.]習近平同志的講話為新形勢下的高校思想政治工作指明了方向。我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。因此加強和改進高校思想政治工作具有重大的意義。在思想政治教育工作中教育者的親和力在一定程度上影響著教育的功效。增強思想政治教育的親和力，是增強思想政治教育針對性、實效性、感染力和吸引力的必然要求。再者，在高校思想政治教育工作中必須發(fā)揮三支隊伍的作用，加強輔導員隊伍的親和力，從某種意義上決定了高校思想政治教育的成敗。

一、當前高校輔導員親和力現(xiàn)狀

（一）在情感上輔導員與學生兩者之間較淡漠

學生因需要辦理各種手續(xù)而去找輔導員溝通交流是最主要的動機，而因在思想上和生活上的困惑主動去找輔導員的學生并不多。輔導員與學生之間缺乏深入的了解和溝通，由于面對的學生較多，輔導員除與學生黨員、學生班干部、活躍分子及“問題”學生有較多接觸外，難以深入到每一個學生的學習與生活，而其他的學生大多“無事不登三寶殿”，所以輔導員對其了解不多。

（二）管理上，兩者關(guān)系失諧

關(guān)系的失諧，是指輔導員在管理學生事務中過度使用行政制度賦予的獎懲權(quán)，引發(fā)學生俱怕、屈從等不良情緒，降低了輔導員的非權(quán)力性影響力。許多輔導員過分看重權(quán)力的影響，喜歡以權(quán)力替代話語，有的是忽視學生的話語權(quán)，向?qū)W生發(fā)號施令，以不服從就會受處分來嚇唬、威脅學生；有的則是未充分發(fā)揚民主，未充分傾聽學生干部和普通學生的意見，照顧某些“聽話”同學評優(yōu)或者入黨，以聽話就有“好處可拿”作為“誘惑”。通過這樣自身的“權(quán)力”來“引導”大學生的行為，必將導致大學生在心理上對輔導員的不信任，和思想上的不信賴，這樣的“引導”收到的效果也肯定是短暫的、過渡性的。

二、當前高校輔導員親和力現(xiàn)狀成因分析

（一）輔導員親和意識欠缺

由于輔導員工資低、待遇差、學校重視不夠，輔導員超額的勞動與較低的收入是不相匹配的，待遇上的不公直接打擊了輔導員的工作積極性，使得更多的輔導員不會心甘情愿地將業(yè)余時間投入到學生工作中去，也導致許多輔導員把工作當做一個臨時落腳點。整天想著考研、考博，想著如何轉(zhuǎn)崗，想著如何成為專業(yè)老師，教育工作不在狀態(tài)，只要能保證學生不出事，就能平穩(wěn)的渡過輔導員的日子。哪里還去想著怎么在學生中營造和諧的師生關(guān)系呢？但是輔導員必須深入到學生中去，才能開展好思想政治教育，才能取得良好效果，這樣就導致了一部分輔導員做“面子”事情，敷衍了事，而未能真正的深入學生進行心靈的對話。但是任何人的親和力都是靠自己的努力去形成的，而不是自發(fā)形成的。

（二）輔導員對自己角色定位不準確

一是濫用權(quán)力顯示“上司”身份。有些輔導員認為，自己是學生的“上司”學生就應該無條件服從自己的命令，否則就要受到應有的“懲罰”，毋庸置疑的是，輔導員具有學生組織中“上司”的角色，而且確實有必要對那些嚴重違反制度，屢教不改的學生實行嚴厲的懲治，這也是學校制度賦予輔導員的權(quán)力，輔導員也必須維護校規(guī)校紀的嚴肅性。然而嚴厲獎懲要有一個度，否者將會收到一定的惡果。二是過度親近充當學生“死黨”。有些輔導員則認為，只要滿足學生的要求，遷就迎合學生，就能和學生拉近關(guān)系，進行心靈上的溝通。輔導員要和大學生建立良好的感情關(guān)系，就必須關(guān)愛關(guān)心學生，滿足他們的合理需要。但是，滿足合理需要與遷就迎合學生不能混混而談，并且產(chǎn)生后果更不相同。如果輔導員丟棄自己的本有原則，對部分學生的不合理甚至過分需求不但不予以制止、糾正，反而給予支持滿足，那就是遷就迎合學生、袒護學生。這樣雖然能獲得某些學生的好感，但長久下去，這樣的班級就可能是邪氣上升，背馳了思想政治教育的目的。

（三）人格魅力不突出，示范性不強

“教書育人”是教師的天職，作為對大學生進行思想政治教育主體的輔導員，更應當有為人師者的使命感。但由于各方面因素的影響輔導員隊伍中出現(xiàn)了一些的消極、倦怠現(xiàn)象。有的輔導員責任心不夠強，嫌工資低、待遇差、工作繁重，對思想教育工作沒有熱情，有的輔導員則是“重管理，輕教育”，只注重完成日常管理工作任務，忽視對大學生的思想教育和正確引導，缺乏以自身模范的言行去感染影響學生的自覺意識。有的輔導員表里不一，言行不一致，甚至侃侃而談，缺乏高尚的道德情操，影響了其在大學生心目中應有的良好形象。這些問題是部分輔導員品格親和力不高的重要原因。

三、提升高校輔導員親和力的途徑

（一）與時俱進，在觀念上重視親和力

輔導員應該認識到親和力不僅是他們素質(zhì)的基本要求，也是他們對工作負責，關(guān)愛學生、尊重學生的具體體現(xiàn)，更是他們?nèi)〉霉ぷ鲗嵭У姆▽?。在工作實踐中應當自覺強化親和動機，增強親和力，與青年大學生搭起心靈和情感溝通的橋梁，才能發(fā)揮德育教育的推動力和凝聚力，真正取得實效。自覺提高思想認識，在實踐中自覺強化親和動機，增強親和力必須要樹立以生為本、民主平等和諧共生的思想。

（二）身正為范，贏得大學生的情感認同

一是淡泊名利。輔導員做工作的出發(fā)點不是為了名與利。作為高校輔導員就應該首先將個人名利置身度外，面對繁瑣、重復的工作要專心對待，特別不能在學生面前表現(xiàn)出對工作的倦怠與不滿。

二是平等待人，尊重每一個學生。輔導員要對每個大學生保持尊重，無論是否與其關(guān)系親近、經(jīng)濟好差，都要做到對學生不欺壓，不另眼看人，應充分理解學生，認可每位大學生都具有的其自身的價值，從而贏得學生的尊重，建立和諧融洽的師生之情。

三是真誠地關(guān)愛大學生。真誠不是體現(xiàn)在語言中，而是在與大學生同甘苦、愛的行為上。真誠地關(guān)懷大學生，輔導員應該對大學生的錯誤有包容心，不無端猜疑、道聽途說、上綱上線，而是通過正向的激勵督促其改進。

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作者簡介：楊正平（1992-），四川廣元，西華師范大學馬克思主義學院在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

基金項目：西華師范大學馬克思主義學院2017年度研究生院級課題基金項目“高校思想政治教育親和力研究”；課題編號：xhmks1715.