【摘要】：著名教育家陶行知先生在“生活即教育”的理論中曾指出“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！泵佬g(shù)來(lái)源于生活，美術(shù)教學(xué)應(yīng)從生活中來(lái)，到生活中去，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。本文試從教學(xué)情境、課堂內(nèi)容、課下實(shí)踐、師生關(guān)系四個(gè)方面，以“變廢為寶”為具體案例，淺談讓美術(shù)貼近生活。

【關(guān)鍵詞】：美術(shù)；貼近生活；變廢為寶

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)美術(shù)課程提出新的要求：注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。那么，如何讓美術(shù)更加貼近我們的生活呢？

一、教學(xué)情境貼近生活

美術(shù)教師在講授新課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的背景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免課程的枯燥。在我代課實(shí)習(xí)期間，有一節(jié)課的主題是“變廢為寶”，我在導(dǎo)入新課時(shí)，就以身邊環(huán)境為例，向同學(xué)們展示了周?chē)h(huán)境污染的一系列圖片，以及身邊廢棄物亂丟的實(shí)例，直觀地讓同學(xué)們感受到環(huán)境污染的危害，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，隨后向同學(xué)們發(fā)問(wèn)：“我們生活中制造出來(lái)的垃圾，比如平時(shí)買(mǎi)東西的包裝盒、喝完的飲料瓶、用完的筆芯、吃完的冰糕棍等等，同學(xué)們都是怎么處理的?。俊憋@然，學(xué)生們會(huì)回答“扔掉！”而作為一個(gè)老師，此時(shí)不應(yīng)直接否定學(xué)生的答案，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變答案：“除了狠心扔掉這些垃圾，我們能不能更加溫柔的對(duì)待它們呢？如果可以讓他們繼續(xù)留在我們生活中，它們是不是會(huì)更開(kāi)心呢？”學(xué)生陷入思考，老師播放幻燈片展示廢物再利用完成的作品，帶領(lǐng)學(xué)生分析其制作材料，啟迪學(xué)生對(duì)身邊的“廢物”進(jìn)行合理聯(lián)想，從而進(jìn)行美的創(chuàng)造。

當(dāng)課堂與學(xué)生生活息息相關(guān)，不以上課學(xué)習(xí)強(qiáng)迫學(xué)生，而以生活現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生去探討，學(xué)生自然就有了興趣，少了幾分呆板與模式，多了幾分趣味與活躍，課堂氣氛隨之也就高漲起來(lái)，提高了學(xué)生參與度與課堂效率。

二、課堂內(nèi)容貼近生活

1.課堂主題生活化

在課堂主題的選擇上，盡可能的從生活出發(fā)，這就要求美術(shù)教師首先要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，積極開(kāi)發(fā)生活中可用于教學(xué)的課程資源，如：通過(guò)“廢物”再利用開(kāi)設(shè)“變廢為寶”的課程，通過(guò)校園雕塑開(kāi)設(shè)捏泥人的課程，通過(guò)過(guò)年貼窗花的習(xí)俗開(kāi)設(shè)剪紙的課程……此外，在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用上，還要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，將地方民間美術(shù)引入到課堂中去，如：湖南的“蒲公英在行動(dòng)”工程，就系統(tǒng)的把湘西的本土文化資源應(yīng)用到了小學(xué)課堂中，取得了較大反響。一節(jié)課的主題如果與生活和當(dāng)?shù)靥厣嗦?lián)系，便有了靈魂和意義，不僅潛移默化的影響著學(xué)生的思想，也是對(duì)當(dāng)?shù)靥厣幕囊环N保護(hù)和傳承。

2.美術(shù)工具生活化

在美術(shù)工具材料的選擇上，不單單只有彩筆、彩紙等，生活中的舊毛線、舊衣物、舊報(bào)紙、飲料瓶、廢紙盒……都可用于美術(shù)課堂，而不同材料的選擇，又能表現(xiàn)出不同的肌理，帶給人不同的觸覺(jué)和視覺(jué)體驗(yàn)。孩子天生對(duì)新鮮事物充滿興趣，工具材料的豐富多變，恰好滿足了孩子們這一需求。

在廢物利用的課堂上，孩子們對(duì)蛋殼很是好奇，想不到蛋殼竟然可以做成漂亮的娃娃，吸引了不少同學(xué)進(jìn)行嘗試創(chuàng)作，又如面對(duì)收集來(lái)的廢舊塑料瓶，孩子們進(jìn)行豐富的構(gòu)想，利用各種彩紙、顏料等裝飾瓶子，有精美的時(shí)鐘、可愛(ài)的卡通人物以及各種動(dòng)物造型等，形象逼真，有的同學(xué)還將其剪開(kāi)，做成筆筒等，孩子們的創(chuàng)造欲望得到了極大的滿足，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于嘗試的品格。

3.教學(xué)方式生活化

美術(shù)從生活中來(lái)，就應(yīng)回到生活中去，關(guān)在教室里學(xué)習(xí)，總有一種束縛，美術(shù)學(xué)習(xí)就應(yīng)釋放學(xué)生天性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行室外寫(xiě)生，直觀的讓學(xué)生感受生活中美好的事物，培養(yǎng)學(xué)生用畫(huà)筆記錄生活的習(xí)慣，讓學(xué)生在感知與表現(xiàn)生活中更加熱愛(ài)生活。美的環(huán)境會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一種美的藝術(shù)熏陶，影響孩子美的表現(xiàn)，所以，老師要多方位、多元化地創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，讓孩子有更多體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)，并建立起良好的審美感覺(jué)，激發(fā)表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的強(qiáng)烈興趣，可以充分利用校園的文化建設(shè)、操場(chǎng)、走廊等，讓學(xué)生充分感受到學(xué)校的藝術(shù)氛圍，建立直接的藝術(shù)感知體驗(yàn)。

“變廢為寶”上課前夕，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)教室、校園所產(chǎn)生的“廢物”進(jìn)行大掃蕩，學(xué)生們覺(jué)得很有意思，對(duì)新課充滿好奇與期待，從而保障了課堂的新鮮感；課后，我與學(xué)生們一起，將作品布置在櫥窗中，引來(lái)不少學(xué)生和老師圍觀夸贊。

三、課下實(shí)踐貼近生活

課下的美術(shù)實(shí)踐是對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，也是美術(shù)更好的回歸生活的體現(xiàn)。一方面，課下的有效練習(xí)，有利于提高課堂效率，提高學(xué)生們的實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)生可以將課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容展示給家人，增進(jìn)家人間的親情，且在家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和贊美中，增強(qiáng)孩子的自信心與成就感，激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

在“變廢為寶”的課程設(shè)置中，課前要求學(xué)生搜集生活中各式各樣的“廢物”，課后留給學(xué)生的作業(yè)是：動(dòng)手動(dòng)腦，利用所學(xué)內(nèi)容，和爸爸媽媽一起選擇一件生活中的“廢物”，將它變成有用的“寶貝”，并與老師和同學(xué)們分享你的制作過(guò)程，受到許多家長(zhǎng)的認(rèn)可與贊同，家長(zhǎng)們一致表示孩子積極性很高，很樂(lè)意去動(dòng)手改造些被丟棄的物品。

四、師生關(guān)系貼近生活

一個(gè)成功的老師，要做到讓每一個(gè)在你課堂上的學(xué)生兩眼閃光，這不僅要求教師要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，更要求老師要充分了解每一個(gè)孩子的身心發(fā)展，與學(xué)生為友，融入他們的生活，感受他們的喜怒哀樂(lè)，同他們有一定的默契與共同語(yǔ)言，師生間真摯的感情，有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，增添課堂樂(lè)趣，并能有效減少學(xué)生因內(nèi)向等原因而被忽視的情況發(fā)生。在這一過(guò)程中，要特別注意對(duì)學(xué)生實(shí)施榮譽(yù)教育，無(wú)論課上課下，都可以通過(guò)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的良好表現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生崇高的理想，重視榮譽(yù)，自然地產(chǎn)生自尊心，并自覺(jué)地改正不良行為，進(jìn)而達(dá)到教育的最終目的，而贊美，是師生關(guān)系融洽的一劑良藥。

在廢物利用的課程中，我與學(xué)生一起在校園里搜集可利用的“廢物”，將之拿到課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生在模仿中創(chuàng)造，這樣以來(lái)，學(xué)生更能接受這門(mén)新課，在制作過(guò)程中，我進(jìn)行指點(diǎn)輔導(dǎo)，給予適當(dāng)幫助，盡可能的照顧到每一位學(xué)生，營(yíng)造一種輕松且有利于交流的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，用“你為什么這樣做呢？”“你再想一想還能做什么呢？”等來(lái)替代“你不應(yīng)該這樣做，不應(yīng)該那樣做……”使學(xué)生有信心克服困難將作品完成，取得了較好的課堂效果。

讓美術(shù)貼近生活，能夠讓孩子擁有一個(gè)充滿樂(lè)趣的活動(dòng)內(nèi)容、輕松的活動(dòng)方式、豐富的材料及工具、自主的學(xué)習(xí)氣氛，也更能激起孩子的創(chuàng)作欲望，使其對(duì)美的感知更為深入、更為直接。將美術(shù)貼近生活，淡化了學(xué)科中心，而更多的關(guān)注于學(xué)科的綜合性和多樣性，致力于將美術(shù)與學(xué)生生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，注重對(duì)學(xué)生品格的培養(yǎng)，在美術(shù)教學(xué)中培育學(xué)生的人文精神，努力做到既教書(shū)又育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：周瑾（1995—），女，漢族，籍貫：河南商水，河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2014級(jí)美術(shù)學(xué)本科生。