【摘要】：場館是人類文化保存和學(xué)習(xí)的重要場所，人們在場館中進(jìn)行參觀的同時，也能學(xué)習(xí)到許多課本之外的知識，而學(xué)習(xí)環(huán)境則是影響人們在場館學(xué)習(xí)的重要因素，因此在本文就數(shù)字化場館環(huán)境特征要素展開調(diào)查和分析。

【關(guān)鍵詞】：數(shù)字化；場館環(huán)境；特征要素

引言：學(xué)習(xí)環(huán)境是推動學(xué)習(xí)者不斷獲取知識的各項條件。而在數(shù)字化場館中，學(xué)習(xí)環(huán)境則是影響人們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。當(dāng)前隨著數(shù)字化場館的不斷進(jìn)步，其學(xué)習(xí)功能正在日益突出。數(shù)字化場館正在發(fā)展成社會教育服務(wù)機構(gòu)的一部分。因此應(yīng)當(dāng)對場館的學(xué)習(xí)環(huán)境的各個特征要素進(jìn)行有效的調(diào)查分析。

一、場館的環(huán)境特征

（一）數(shù)字化場館的環(huán)境

根據(jù)不同的環(huán)境設(shè)計技術(shù)，當(dāng)前數(shù)字化場館的學(xué)習(xí)環(huán)境主要分成三種：第一是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)在線平臺的虛擬型學(xué)習(xí)軟件，這種學(xué)習(xí)環(huán)境有著軟件技術(shù)作為支撐，當(dāng)前主要有在線學(xué)習(xí)平臺等。第二是現(xiàn)實的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境主要是以真實課堂空間作為硬件基礎(chǔ)。例如智慧教室等。第三是綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境是將現(xiàn)實的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)情況與虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間、學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行結(jié)合，既包括了真實學(xué)習(xí)環(huán)境中的信息采集功能，也包含了虛擬環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)平臺的軟件工具。這種綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以讓學(xué)習(xí)者體驗真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的交流，發(fā)揮出連接網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實環(huán)境之間的作用，有效的解決了課堂中學(xué)習(xí)的時間限制與空間限制[1]。

（二）數(shù)字化場館的概念模型

國際上將場館的范圍設(shè)定為：天文館、科技館、博物館等。但是目前，場館的范圍已經(jīng)得到了擴(kuò)大，將動植物園等室內(nèi)外場館也加入其中。使得當(dāng)前的場館包括了全封閉性場地以及半封閉性場地。而數(shù)字化的場館建設(shè)是結(jié)合現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機技術(shù)設(shè)計而成的，因此，人們在場館中進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀時，能夠為人們提供更多的信息數(shù)據(jù)，同時能夠為人們提供智能化的指導(dǎo)服務(wù)以及學(xué)習(xí)支持。

從社會角度來看，場館的學(xué)習(xí)環(huán)境可以分成參觀主體、客體表現(xiàn)形式、參觀方法。而在三者之間有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而構(gòu)成數(shù)字化場館學(xué)習(xí)環(huán)境的概念模型。在整個參觀過程中，都是主體與客體之間通過參觀方法進(jìn)行信息加工的環(huán)節(jié)，也就是學(xué)習(xí)的過程，而場館中學(xué)習(xí)的方式也分成正式和非正式兩種。在場館中進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體可以是個人也可以是群體，客體的表現(xiàn)形式通常為圖片、文字、視音頻資料以及其他多媒體材料。而學(xué)習(xí)的方法可以是實際的操作實驗，也可以是對信息的認(rèn)知。

二、調(diào)查設(shè)計

在本次調(diào)查研究中，將在江蘇省某市展開調(diào)查實驗，選取一定數(shù)量的市民作為調(diào)查的對象，通過市民對數(shù)字化場館的環(huán)境特征喜好程度進(jìn)行測試，進(jìn)而為優(yōu)化數(shù)字化場館提供數(shù)據(jù)和建議。

（一）調(diào)查設(shè)計

在調(diào)查活動中主要是進(jìn)行問卷調(diào)查，其中包括對場館環(huán)境特征進(jìn)行分析的16道問題。同時還記錄了在調(diào)查過程中，調(diào)查對象的相關(guān)信息，其中包括年齡、教育程度、性別等，在問卷中使用的衡量標(biāo)準(zhǔn)是5分制[2]。

（二）調(diào)查過程

在調(diào)查過程中為了能夠全面的完成調(diào)查，獲取更豐富的信息情況，因此需要使用兩種調(diào)查模式，其一是運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)查，可以讓市民通過掃描二維碼的方式得到問卷。其二是在公共場所發(fā)放調(diào)查問卷，其中以廣場以及當(dāng)?shù)貓鲳^等地方進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查的過程中共發(fā)出600份調(diào)查問卷，其中有效問卷共490份。

在調(diào)查過程中，其中女性包括63%，而男性只包括37%。同時在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)?shù)貓鲳^附近的女性多余男性，其中很多都是母親帶著孩子去當(dāng)?shù)貓鲳^進(jìn)行參觀。其次，在受教育程度上普遍以大學(xué)學(xué)歷為主，其中在校學(xué)生占大多數(shù)，部分調(diào)查對象中有一部分是一些年輕的家長，在這一部分中家長會通過場館的學(xué)習(xí)資源對孩子進(jìn)行教育，為孩子帶來豐富的學(xué)習(xí)知識。再次，從對象構(gòu)成來看，其中大部分是由同學(xué)、同事、朋友、家庭等組成群體，這一部分人數(shù)達(dá)到92%，而單獨到場館進(jìn)行參觀的人數(shù)較少。

在調(diào)查過程中，認(rèn)為場館是學(xué)習(xí)和探索知識的場所的人數(shù)為56%。這一數(shù)據(jù)表示在當(dāng)前的社會中，大眾對場館的學(xué)習(xí)功能有一定的認(rèn)同。此外，有63%的大眾認(rèn)為場館提供數(shù)字化服務(wù)項目將更好的使大眾進(jìn)行參觀體驗。

三、結(jié)果分析

（一）調(diào)查結(jié)論

1.學(xué)習(xí)功能被人們所認(rèn)同

在本次的調(diào)查實驗中，有56%的調(diào)查對象認(rèn)可場館具有學(xué)習(xí)功能，這些人大多數(shù)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)多參觀各類場館，通過場館的知識來豐富自己，認(rèn)為青少年以及兒童應(yīng)當(dāng)在場館中獲得經(jīng)驗和知識，不斷擴(kuò)展自身的眼界，獲得在課本之外的知識。當(dāng)前學(xué)習(xí)知識、參觀鑒賞、研究已經(jīng)成為場館最主要的功能，同時學(xué)習(xí)知識以及參觀鑒賞的功能正在不斷增強。

2.結(jié)伴式參觀

在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，以結(jié)伴參觀場館的人數(shù)占據(jù)主要地位，很多調(diào)查對象都是與自己的朋友、同學(xué)、家人等一起參觀，其中親子形式的人數(shù)較多。但是在結(jié)伴參觀的人群中，對于學(xué)習(xí)協(xié)商的關(guān)注程度較低，也就是說在參觀場館時，同伴之間進(jìn)行知識信息的交流過程不多，忽視了在參觀學(xué)習(xí)時，與他人的經(jīng)驗交流。

3.關(guān)注其中的互動性

根據(jù)調(diào)查顯示，在所有的場館環(huán)境特征中，進(jìn)行互動的要素被關(guān)在程度較高，同時各類場館的網(wǎng)站以及在線移動app也比較受人們關(guān)注，這就表明更多的大眾希望場館能夠進(jìn)行數(shù)字化的改進(jìn)，真正的實現(xiàn)數(shù)字化瀏覽模式。

（二）場館環(huán)境特征調(diào)查建議

1.加強以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境研究

建立有效的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠為學(xué)習(xí)者在場館獲得知識進(jìn)行有力的支持，而想要建立以學(xué)習(xí)者為核心的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅需要豐富的教育資源和高端的科學(xué)技術(shù)，還需要轉(zhuǎn)變思想方式，從學(xué)習(xí)者的立場來思考，保證所有教育資源能夠合理的運用到場館的數(shù)字化環(huán)境中去。當(dāng)前數(shù)字化場館已經(jīng)成為全民提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要方式和場所，其學(xué)習(xí)功能將在場館環(huán)境設(shè)計中占據(jù)重要位置。

2.重視數(shù)字化場館環(huán)境特征

數(shù)字化場館的學(xué)習(xí)環(huán)境不同于其他場所中的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種學(xué)習(xí)環(huán)境需要結(jié)合場館自身的環(huán)境，有效利用數(shù)字化場館中的教育資源，設(shè)計出獨特的學(xué)習(xí)環(huán)境，在參觀者進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，通過現(xiàn)有的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方法對參觀客體進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，與場館中的教育資源進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，同時在數(shù)字化的場館服務(wù)中能夠獲得合理的學(xué)習(xí)計劃和安排，幫助學(xué)習(xí)者有效的獲取知識，進(jìn)而加工知識信息，在參觀的過程中建立完整的知識體系。

3.進(jìn)行針對性建設(shè)

當(dāng)前許多場館在建設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境時，知識針對中學(xué)或者小學(xué)生進(jìn)行設(shè)置，但是卻忽視了對高中、高校學(xué)生以及社會其他年齡層段的參觀人群。而這些群體卻正好是通過場館進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要人員。因此在場館建立學(xué)習(xí)環(huán)境時，應(yīng)當(dāng)面對整個社會的各個層面，成為社會公眾的學(xué)習(xí)教育場所，積極發(fā)揮場館的學(xué)習(xí)功能。

結(jié)論：總而言之，數(shù)字化場館的學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)者在參觀場館時獲得知識的主要因素，結(jié)合對數(shù)字化場館環(huán)境特征的調(diào)查可以得出，建設(shè)場館的學(xué)習(xí)環(huán)境需要以學(xué)習(xí)者為中心、重視場館自身的環(huán)境特征、建設(shè)面向社會各個層次。進(jìn)而推動數(shù)字化場館不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海燕，馬松，曹秀玲，等.大型體育場館環(huán)境質(zhì)量主觀評價指標(biāo)體系構(gòu)建與實證研究[N].首都體育學(xué)院學(xué)報，2016，05：412-418.

[2]王國濱，關(guān)亞軍.對我國體育場館環(huán)境使用安全與保障措施的思考[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2011，01：22-26.