英語(yǔ)教學(xué)中，良好的情感能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程。我們英語(yǔ)老師，要以情感為動(dòng)因，觸及學(xué)生的情緒，就能使英語(yǔ)課堂教學(xué)達(dá)到主客觀統(tǒng)一，智力和非智力因素和諧統(tǒng)一。 學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)，是師生情感交流的媒介和潤(rùn)滑劑。老師在糾正作業(yè)的錯(cuò)誤，指出不足，提出思考與其它忠告與建議的同時(shí)，一句贊賞之詞或鞭策之言，甚至一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)號(hào)與感嘆號(hào)，都會(huì)使學(xué)生振奮，感慨良多。

在新的英語(yǔ)課程改革中，廣大英語(yǔ)教師充分關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、過(guò)程中的自主、探究、協(xié)作與體驗(yàn)，把大量的時(shí)間用于備課、課堂教學(xué)、作業(yè)的布置與批改、測(cè)驗(yàn)考試等，卻想不到花點(diǎn)時(shí)間用在學(xué)生的作業(yè)評(píng)語(yǔ)上。作業(yè)評(píng)語(yǔ)往往成為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中被遺忘的角落。其實(shí)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)雖小，作用卻很大，它是老師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，便于學(xué)生更加清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，它是師生情感交流的橋梁和紐帶，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生，可使學(xué)生受到不斷的鼓勵(lì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加前進(jìn)的信心，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，找到自信。

每次當(dāng)我把寫(xiě)有評(píng)語(yǔ)的作業(yè)發(fā)下去以后，學(xué)生們認(rèn)真地閱讀了作業(yè)后面我給的評(píng)語(yǔ)，細(xì)細(xì)地品味評(píng)語(yǔ)中老師對(duì)自己的肯定或者期望。有的已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)真地糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤；有的洋洋得意，充滿成就感；有的滿臉的不服輸，在暗暗地捏把勁；由此可見(jiàn)，在作業(yè)批改中采用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，提出富有層次性、指導(dǎo)性、針對(duì)性的改進(jìn)與提高的目標(biāo)，能讓學(xué)生樹(shù)立起再前進(jìn)一步的信心，是促進(jìn)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“興奮劑”。通過(guò)賞識(shí)、鼓勵(lì)，一旦潛在的積極向上的心理動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)生具有的潛能將如火山噴發(fā)一樣，淋漓盡致地發(fā)揮出他們的本色。

針對(duì)不同的學(xué)生所給予的評(píng)語(yǔ)也應(yīng)不盡相同，如對(duì)待那些學(xué)得較好的學(xué)生，我們可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)加以肯定，然后不失時(shí)機(jī)地向他們提出更高的要求，或告誡他們不要自滿。如：Well-done！ Very good！ Oh，that’s great！對(duì)待那些中等學(xué)生，作業(yè)評(píng)語(yǔ)尤其要注意技巧，因?yàn)樗麄冇凇澳苌夏芟隆钡娜后w，因此對(duì)他們的評(píng)語(yǔ)應(yīng)注重多督促，如：You'd better be more careful. Please correct the mistakes carefully！而對(duì)待較后進(jìn)的學(xué)生，更多的是要鼓勵(lì)以調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主性，可用“建議”：You are very clever，but you are so careless that you have made quite a few mistakes in your homework. I think you’ll do much better if you are more careful. 通過(guò)評(píng)語(yǔ)，教師還可把祝福、問(wèn)候、關(guān)切、激勵(lì)、真誠(chéng)、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。

就整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)而言，寫(xiě)作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以說(shuō)是一個(gè)細(xì)節(jié)，但卻是重要的一環(huán)，有時(shí)，細(xì)節(jié)決定成敗。 實(shí)踐證明，只要教師一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因人而異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就能使作業(yè)批語(yǔ)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，使他們真正看到自己已取得的成績(jī)，存在的缺點(diǎn)和努力的方向，讓他們積極地、自信地、斗志昂揚(yáng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。讓我們共同努力，把作業(yè)評(píng)語(yǔ)的魅力在英語(yǔ)教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。

作者簡(jiǎn)介：由麗娟（1972—），女，工作單位 ：山東省海陽(yáng)市辛安一中，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。