【摘要】：景德鎮(zhèn)市高等?？茖W(xué)校是景德鎮(zhèn)市唯一一所地方高等師范院。為從根本上扭轉(zhuǎn)景德鎮(zhèn)市高等師范院校缺乏、專業(yè)師資力量缺少的局面，景德鎮(zhèn)市政府創(chuàng)辦此校。學(xué)校從無到有，逐漸形成自己的辦學(xué)特色，突出體現(xiàn)在“請進來”和“走出去”相結(jié)合，根據(jù)社會變化要求設(shè)置專業(yè)，根據(jù)時代變化由培訓(xùn)學(xué)校變成正規(guī)學(xué)校上。富有特色的辦學(xué)形式，對當(dāng)時教育的發(fā)展帶來一定的影響。

【關(guān)鍵詞】：景德鎮(zhèn)高等?？茖W(xué)校；職業(yè)教育；辦學(xué)特色

1977年，春屈大地，萬象更新，各項事業(yè)都孕育著新的生機。景德鎮(zhèn)作為聞名世界的千年瓷都，歷史悠久，文化燦爛。但是，長期以來，景德鎮(zhèn)地方教育師資力量十分薄弱。為了從根本上扭轉(zhuǎn)這一被動局面，培養(yǎng)、培訓(xùn)師資，是當(dāng)時景德鎮(zhèn)市教育事業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。景德鎮(zhèn)高等?？茖W(xué)校的建立，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的專業(yè)教師人才，為推動近代景德鎮(zhèn)教育的發(fā)展做出了重要貢獻。但學(xué)術(shù)界關(guān)于景德鎮(zhèn)高等?？茖W(xué)校的研究明顯不足，尚未形成專門性的論著。因此，本文將對景德鎮(zhèn)高等專科學(xué)校的創(chuàng)辦背景、發(fā)展情況以及辦學(xué)特色進行逐一分析。

一、學(xué)校創(chuàng)辦的背景

各個時代的經(jīng)濟、社會發(fā)展都依賴于知識、人才。知識、人才成為即將到來的知識經(jīng)濟時代生產(chǎn)力和社會發(fā)展的關(guān)鍵要素。作為創(chuàng)造知識和培養(yǎng)人才的教育，便走到了經(jīng)濟社會發(fā)展的中心地位。為了從根本上扭轉(zhuǎn)景德鎮(zhèn)市師資力量缺乏，創(chuàng)辦高等師范教育機構(gòu)變得尤為重要。為此，筆者將從三個方面對其創(chuàng)辦的背景進行論述。

1.教育是社會發(fā)展的基礎(chǔ)

1977年，中國恢復(fù)了高考。鄧小平同志在《尊重知識，尊重人才》中指出：“我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去。發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行?？靠罩v不能實現(xiàn)現(xiàn)代化，必須有知識，有人才。沒有知識，沒有人才，怎么上得去？”只有在全社會真正形成了尊重知識、尊重人才的社會風(fēng)氣，科學(xué)和教育事業(yè)才能受到普遍重視，才能在全社會的支持下得到快速發(fā)展。建設(shè)富裕、民主、文明的社會主義國家，必須有現(xiàn)代化的科學(xué)知識，有大批掌握現(xiàn)代科學(xué)知識的人才。一個國家的繁榮昌盛取決于其教育的發(fā)展水平。在全世界范圍內(nèi)，任何科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都源于教育的發(fā)展。教育的重要性是難以用語言來形容的。百年大計，教育為本。教育是立國之本，是民族興旺的標志。社會的發(fā)展必須依賴教育，教育是現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)。

2.高等師范院校缺乏

景德鎮(zhèn)是國務(wù)院首批公布的全國24個歷史文化名城之一和國家甲類對外開放城市。但是，長期以來，景德鎮(zhèn)市卻沒有一所屬于自己的地方高等師范院校，這嚴重制約了景德鎮(zhèn)市教育的發(fā)展。地方高師院校的發(fā)展定位是為地方基礎(chǔ)教育發(fā)展提供合格師資和為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，由此決定了地方高等師范院校所培養(yǎng)的人才主要是應(yīng)用型人才。然而，景德鎮(zhèn)市培養(yǎng)的高層次人才數(shù)量水平仍然較低，因此，這些人才對于景德鎮(zhèn)市來說只是杯水車薪，遠遠滿足不了景德鎮(zhèn)市經(jīng)濟發(fā)展的需要，更滿足不了景德鎮(zhèn)市經(jīng)濟發(fā)展對實用型人的需要。只有地方高等師范院校發(fā)展了，才能培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育師資。因此，盡快辦一所屬于自己的地方高等師范院校迫在眉睫。

3.教師專業(yè)人才缺少

1977年，“文革”剛剛結(jié)束，景德鎮(zhèn)市和全國一樣，各項事業(yè)百廢待興，專業(yè)人才不足是當(dāng)時的最大問題，嚴重影響和制約著景德鎮(zhèn)地方教育事業(yè)及社會各項事業(yè)的發(fā)展。專業(yè)教師的數(shù)量不足，質(zhì)量不高，從而阻礙了學(xué)校教育的發(fā)展，并進一步影響到了景德鎮(zhèn)市各項事業(yè)的發(fā)展?！拔幕蟾锩钡氖辏捎诜穸ń逃?，否定教師，許多教師挨批受斗，橫遭迫害；接著全市三分之二的教師下放農(nóng)村“接受貧下中農(nóng)再教育”。以后中學(xué)盲目發(fā)展，各級師范長期停辦，造成師資奇缺，層層拔高，素質(zhì)下降?！拔母铩逼陂g，景德鎮(zhèn)市教師隊伍受到嚴重沖擊，導(dǎo)致教師數(shù)量不足，總體質(zhì)量不高。教師素質(zhì)不高，導(dǎo)致能夠完全勝任的教師供不應(yīng)求。因此，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的專業(yè)教師人才是景德鎮(zhèn)市教育發(fā)展的首要條件。

在這樣的背景下，景德鎮(zhèn)市教師紅專學(xué)校便應(yīng)運而生了。面向全市中小學(xué)，培養(yǎng)大量的教師專業(yè)人才，這對于景德鎮(zhèn)市教育事業(yè)及各項事業(yè)的發(fā)展都作出了巨大的貢獻。

二、學(xué)校發(fā)展的情況

學(xué)校在成立之初無健全機構(gòu)、無專職教師、無固定辦學(xué)場所，在全院教職工的共同努力下，艱苦創(chuàng)業(yè)，不斷發(fā)展，從無到有。

1.機構(gòu)設(shè)置

學(xué)校各機構(gòu)的發(fā)展是一個由單一機構(gòu)向多種機構(gòu)共同發(fā)展的過程，由最初的一個機構(gòu)，逐漸發(fā)展成體系完善，分工明確的組織。景德鎮(zhèn)市教師紅專學(xué)校時期，學(xué)校屬市文教局領(lǐng)導(dǎo)，暫委托景德鎮(zhèn)師范學(xué)校管理，在師范學(xué)校內(nèi)設(shè)立“教師紅專學(xué)校教務(wù)處”來處理日常工作。剛成立的景德鎮(zhèn)市教師紅專學(xué)校一切都還不完善，沒有自己的辦學(xué)理念，管理制度，僅僅依靠景德鎮(zhèn)師范學(xué)校的管理，邊辦學(xué)邊摸索自己的發(fā)展的道路。2002年8月9日，經(jīng)景德鎮(zhèn)市機構(gòu)編制委員會批準，學(xué)校內(nèi)設(shè)機構(gòu)調(diào)整如下：黨政機構(gòu)：紀委、黨政辦公室、組宣人事部、學(xué)工處、教務(wù)處、后勤管理處、科研處、成人教育處、招生與就業(yè)指導(dǎo)辦公室……科級機構(gòu)：保衛(wèi)處、財務(wù)科。經(jīng)過不斷地發(fā)展，管理機構(gòu)逐漸健全，各機構(gòu)分工鮮明。

2.師資力量

學(xué)校的師資力量由以兼職教師為主，逐漸形成以專職教師為主，不斷吸收各方面優(yōu)秀人才的趨勢。景德鎮(zhèn)市教師紅專學(xué)校時期，配備專業(yè)干部和教師13名，教師隊伍采取專職教師與兼職教師相結(jié)合，以兼職教師為主。由于師資力量缺乏，教師多以兼職教師為主。到了景德鎮(zhèn)市教育學(xué)院時期，暫定事業(yè)編制十一人，即專職領(lǐng)導(dǎo)干部一人，行政干部三人，政治、語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等專職教師共七人。隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的專職教師越來越多，逐漸形成以專職教師為主的局面。自1979年8月至12月，學(xué)院先后引進了市屬各中學(xué)及其他部門的教師梅建生、胡伯堅等；1980年10月前，學(xué)院又引進胡煥文、陳水生等教師；1981年8月，徐駿作為1977年恢復(fù)高考后首位大專院校畢業(yè)生分配來院工作，與此同時，學(xué)院首屆數(shù)學(xué)大專班優(yōu)秀畢業(yè)生馮全民、鄒節(jié)奎留校工作。在此期問，蔣云海等一批優(yōu)秀教育工作者相繼來學(xué)院工作，充實干部教師隊伍，學(xué)院逐漸擺脫缺乏專職教師及管理人員的困境。學(xué)校加大力度積極引進各方面的人才，一批有水平的專業(yè)教師隊伍已初具規(guī)模。

3.辦學(xué)情況

學(xué)校最初開辦的是在職教師的短訓(xùn)班，經(jīng)過不斷地發(fā)展壯大，辦學(xué)形式逐漸多樣化，最終實現(xiàn)向正規(guī)學(xué)制學(xué)校轉(zhuǎn)型的目標。1977年11月20日，紅專學(xué)校成立后面向全市招收的第一期初一語文新教材在職教師進修班，初一英語和初中政治在職教師短訓(xùn)班同時開班。學(xué)員來多自市直屬中學(xué)、南北兩區(qū)中學(xué)及各廠礦企業(yè)單位中學(xué)的在職骨干教師。這是學(xué)校成立之后，“文革”結(jié)束后景德鎮(zhèn)市開辦的第一期中學(xué)教師培訓(xùn)班，意義重大，在社會上也引起了一陣轟動。1978年，學(xué)院積極籌劃招收兩年制中國語言文學(xué)專業(yè)業(yè)余在職大專班……該大專班是我院首次嘗試自主招收的兩年制大專班，雖經(jīng)千辛萬苦得以開辦，但最終因?qū)W員大專學(xué)歷無法得到認可而中途停辦，這是學(xué)院在發(fā)展過程中交的第一筆“學(xué)費”，也是學(xué)院辦學(xué)歷史上唯一中途停辦的大專班。由開始的短訓(xùn)班發(fā)展成兩年制的大專班，這是學(xué)校進步、不斷發(fā)展的表現(xiàn)。1980年11月，學(xué)院真正意義上的首屆中學(xué)語文教師離職進修大專班終于成功開辦。這是學(xué)校的又一次突破，由在職進修班變成了離職進修班。景德鎮(zhèn)教育學(xué)院時期，學(xué)校同時承擔(dān)地區(qū)師范專科學(xué)校、教育學(xué)院在職培訓(xùn)雙重辦學(xué)任務(wù)，肩負著為景德鎮(zhèn)市培養(yǎng)和培訓(xùn)合格初級中學(xué)師資的重任。學(xué)校辦學(xué)的規(guī)模逐漸增大，辦學(xué)的形式也逐漸正規(guī)化。1986年6月將各專業(yè)科改稱為“系”，即全院六個專業(yè)科分別改稱為：中文系、數(shù)學(xué)系、物理系、化學(xué)系、英語系、農(nóng)學(xué)系。1988年5月，增設(shè)體育系。1990年4月，增設(shè)政史系。1993年2月。增設(shè)藝術(shù)系。由最開始的招收短訓(xùn)班學(xué)員，到后來的各專業(yè)改稱為系，而且每個系都招收了較多的學(xué)生，并且招生人數(shù)逐年增加。

4.課程設(shè)置

學(xué)校的課程也是隨著學(xué)校的實際情況而發(fā)展變化著。景德鎮(zhèn)市紅專學(xué)校時期，學(xué)生的課程設(shè)置和講授內(nèi)容根據(jù)需要，在講授高中課本的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高，暫定開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語五門課程，采取單科獨進，學(xué)完結(jié)業(yè)考核的辦法，培訓(xùn)在職初中教師，開辦業(yè)余進修班。教學(xué)時間為每周兩個晚上和星期天上午。初建成的學(xué)校，規(guī)模單一，再加上學(xué)生的水平都不高，講授簡單的課程易于學(xué)生對知識的吸收。1993年，為適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)軌，經(jīng)過反復(fù)研究，多方論證，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面及時作了調(diào)整。根據(jù)本地區(qū)初中師資趨于飽和的現(xiàn)狀，壓縮了師范教育招生規(guī)模，開設(shè)了師資較缺的音樂教育和美術(shù)教育專業(yè)；圍繞全市陶瓷、電子、機械、化工、食品和農(nóng)業(yè)等開設(shè)新專業(yè)，培養(yǎng)地方經(jīng)濟建設(shè)急需人才，并開設(shè)了相應(yīng)的成人函授教育，使學(xué)校初步形成師范教育與非師范教育，成人高等教育與普通高等教育相結(jié)合的辦學(xué)格局。學(xué)校只有在轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，面向社會需要，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況，調(diào)整現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)特色優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，才能更好地滿足地方的特殊需要，才能解決理論與實踐、知識與能力等各種關(guān)系。

學(xué)校從無到有，從依靠景德鎮(zhèn)師范學(xué)校到各部門逐漸完善，從以兼職教師為主到充實的教師專業(yè)人才，從招收短訓(xùn)班到成為正規(guī)的學(xué)校，從簡單的課程到根據(jù)地方特點開設(shè)專業(yè)，這中間經(jīng)歷了一系列的變革與發(fā)展，才成就了學(xué)校的今天。

三、景德鎮(zhèn)高等?？茖W(xué)校的辦學(xué)特色

景德鎮(zhèn)高等?？茖W(xué)校具有獨特的辦學(xué)特色，筆者將從以下幾個方面來進行闡述。

1.“請進來”和“走出去”相結(jié)合

學(xué)校不僅不斷“走出去”，學(xué)習(xí)兄弟院校的先進辦學(xué)經(jīng)驗，而且經(jīng)常采取“請進來”的方式，引進優(yōu)秀的教師。1980年4月5日，學(xué)院首次組織吳奇山、梅建生、俞延漢、曹德貞等教學(xué)、后勤人員赴贛南師專、上饒師專等大專院校全方位學(xué)習(xí)考察教學(xué)、管理、后勤服務(wù)等方面的先進經(jīng)驗。這期間，各類不同層次的學(xué)習(xí)交流活動在學(xué)院蔚然成風(fēng)。不斷學(xué)習(xí)兄弟院校的優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗，汲取兄弟院校的辦學(xué)成功案例，結(jié)合學(xué)校的實際情況，使學(xué)校能在發(fā)展的道路上越走越遠，越走越好。除了“走出去”，學(xué)校還積極“引進來”。自1979年8月至12月，學(xué)院先后引進了市屬各中學(xué)及其他部門的教師梅建生、胡伯堅、俞延漢、喻江鑫、吳稚卿、萬績鑒、張宗源、程汝強等；1980年10月前，學(xué)院又引進胡煥文、陳水生、胡朝暉等教師；1981年8月，徐駿作為1977年恢復(fù)高考后首位大專院校畢業(yè)生分配來院工作，與此同時，學(xué)院首屆數(shù)學(xué)大專班優(yōu)秀畢業(yè)生馮全民、鄒節(jié)奎留校工作。在此期問，蔣云海、王景瑞等一批優(yōu)秀教育工作者相繼來學(xué)院工作，充實干部教師隊伍，學(xué)院逐漸擺脫缺乏專職教師及管理人員的困境?？梢哉f，三年來引進的這一批優(yōu)秀教師和管理人員成為學(xué)院未來相當(dāng)長的一段時間內(nèi)教育、教學(xué)和管理工作的中流砥柱。引進一大批優(yōu)秀專業(yè)人才是學(xué)校快速發(fā)展的關(guān)鍵，正是因為有了一大批專業(yè)的教學(xué)人員才使得學(xué)校得以蓬勃發(fā)展。1986年9月，《景德鎮(zhèn)教育學(xué)院報》創(chuàng)刊。它是反映學(xué)院教學(xué)和科研成果的學(xué)術(shù)性刊物。院報的創(chuàng)辦，加強了與外界的交流，擴大學(xué)院影響起到了積極的推動作用，同時在與相關(guān)學(xué)術(shù)組織的學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)借鑒等方面起到了紐帶和橋梁作用。

2.根據(jù)社會變化要求設(shè)置專業(yè)

學(xué)校在適應(yīng)社會不斷變化發(fā)展的情況下，不斷調(diào)整專業(yè)的設(shè)置。1993年以來，為適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)軌，經(jīng)過反復(fù)研究，多方論證，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面及時作了調(diào)整。根據(jù)本地區(qū)初中師資趨于飽和的現(xiàn)狀，壓縮了師范教育招生規(guī)模，開設(shè)了師資較缺的音樂教育和美術(shù)教育專業(yè)；圍繞全市陶瓷、電子、機械、化工、食品和農(nóng)業(yè)等開設(shè)新專業(yè)，培養(yǎng)地方經(jīng)濟建設(shè)急需人才，并開設(shè)了相應(yīng)的成人函授教育，使學(xué)校初步形成師范教育與非師范教育，成人高等教育與普通高等教育相結(jié)合的辦學(xué)格局。1993年增設(shè)了外貿(mào)英語、計算機及應(yīng)用、美術(shù)教育、工業(yè)企業(yè)管理等專業(yè)；1994年增設(shè)了應(yīng)用電子和農(nóng)業(yè)技術(shù)等專業(yè)；1995年增設(shè)陶瓷藝術(shù)設(shè)計、裝潢藝術(shù)設(shè)計、音樂教育及法律等專業(yè)；1996年新增化學(xué)工程、食品加工等專業(yè)；1997年新增食品科學(xué)與工程、化學(xué)工業(yè)分析等專業(yè)；1998-1999年新增計算機科學(xué)教育、工業(yè)分析、電腦繪畫、園藝等專業(yè)。從地方社會經(jīng)濟發(fā)展的需要出發(fā)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，合理配置教學(xué)資源，為地方教育事業(yè)和經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)合格人才。

3.根據(jù)時代變化由培訓(xùn)學(xué)校變成正規(guī)學(xué)校

為了適應(yīng)時代變化的要求，學(xué)校逐步轉(zhuǎn)變，由最初的培訓(xùn)學(xué)校，一步步走上正軌，成為正規(guī)的學(xué)校。景德鎮(zhèn)市教師紅專學(xué)校時期，學(xué)校的性質(zhì)為教師業(yè)余進修培訓(xùn)機構(gòu)，以培訓(xùn)中學(xué)教師為主。起初學(xué)校沒有健全的機構(gòu)，沒有專職的教師，沒有固定的辦學(xué)場所，一邊籌辦、一邊教學(xué)，是在不斷摸索中發(fā)展起來的。1984年8月，中共景德鎮(zhèn)市委、景德鎮(zhèn)市人民政府決定：將景德鎮(zhèn)教育學(xué)院與原共大景德鎮(zhèn)分校合并，由原第四小學(xué)暫用校址搬遷到共大分校原址---楓樹山辦學(xué)。從此，學(xué)院進入了蓬勃發(fā)展的新時期。景德鎮(zhèn)教育學(xué)院同時承擔(dān)地區(qū)師范?？茖W(xué)校、教育學(xué)院在職培訓(xùn)雙重辦學(xué)任務(wù)，肩負著為景德鎮(zhèn)市培養(yǎng)和培訓(xùn)合格初級中學(xué)師資的重任。由教師的業(yè)余進修學(xué)校到各方面都健全的景德鎮(zhèn)市唯一一所地方全日制多科性的普通高校，不斷順應(yīng)時代發(fā)展的要求，一步步發(fā)展、成熟。

綜上所述，學(xué)校發(fā)展高等職業(yè)教育，以教師教育為依據(jù)，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，側(cè)重于與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)、與人民群眾物質(zhì)文化生活需求密切相關(guān)的學(xué)科專業(yè)，科學(xué)的定位，面向市場加強管理和經(jīng)營，多方合作實現(xiàn)“多贏”的發(fā)展，走社會化的高職辦學(xué)道路，建立人才培養(yǎng)和市場需求信息溝通機制?，F(xiàn)在的學(xué)校是多學(xué)科的、綜合化的，而不是單一學(xué)科專業(yè)的。地方學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整要從單一的師范類專業(yè)向多學(xué)科、 綜合化發(fā)展，從封閉的思維方式向復(fù)雜、多樣的思維習(xí)慣轉(zhuǎn)變，并以此有效補充師范專業(yè)學(xué)術(shù)性不足的問題。這樣，才能提高學(xué)校的水平。地方院校要發(fā)展成“綜合型”院校，能否培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的人才成為衡量一個學(xué)校辦學(xué)水平的重要標準。所以，科學(xué)地向綜合性、多科性發(fā)展是發(fā)展的必然趨勢。但地方高等師范院校向“綜合型”發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在“師范型” 的基礎(chǔ)上發(fā)展并與其進行有機融合?！皫煼缎汀焙汀熬C合型”只有互相促進、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能優(yōu)勢互補，比翼齊飛。

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作者簡介：肖婧，女，江西科技師范大學(xué)研究生，研究方向：近代教育史。