【摘要】：所謂責任心：是指一個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負的責任的認識、情感和信念，以及與之相適應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。馬卡連科曾指出：“兒童的責任感，對父母、家庭懷有感激之情等等，隨著時間的推移擴大起來，將會擴展到對國家和人民的態(tài)度上來，擴展到對人民的熱愛和關(guān)心上來，并且擴展到使我們國家的公民得以幸福生活的一切工作上來?！绷己玫呢熑涡氖巧鐣献骶竦幕倔w現(xiàn)，也是個人健全人格的基本要素?！队變簣@教育指導綱要》中在對社會目標的制定中，也有這樣一條：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。只有具備一定的責任感，人才能自覺、勤奮地學習、工作，做各種有益的事情，掌握各種技能。也只有從小培養(yǎng)責任感，長大以后才能適應(yīng)社會，才能照顧家庭，盡自己的義務(wù)完成本職工作，從而成為優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】：幼兒；責任心；家園共育

良好的責任心是社會合作精神的基本體現(xiàn)，也是個人健全人格的基本要素?！队變簣@教育指導綱要》中在對社會目標的制定中，也有這樣一條：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。特別是當今充滿競爭的時代，責任心就更加重要，只有具備一定的責任感，人才能自覺、勤奮地學習、工作，做各種有益的事情，掌握各種技能。責任心也不是與生俱來的，不是在一定的年齡會自動出現(xiàn)的，它需要個人在常年累月的生活中去經(jīng)歷和體會不同的情境才能慢慢獲得的。通過多年的幼兒教育實踐，我覺得以下幾點做法值得探討：

一、讓孩子明白自己的責任，并為自己的行為過失負責

1.要引導孩子明白什么是責任

家長和教師要教育孩子：每個人來到世上，都有自己的權(quán)利和責任，大人有大人的責任，小孩也有小孩的責任。比如說：教好小朋友是教師的責任，種好地是農(nóng)民的責任，保衛(wèi)祖國、站崗放哨是解放軍的責任，救死扶傷是醫(yī)生的責任…… 那么，我們小朋友有什么責任呢？孩子回答：“自己的事情自己做?！蹦敲淳唧w應(yīng)該怎么做呢？比如小朋友將玩具帶到班上，學會收拾。每周五放學后，記得把玩具帶回家，在路上保管好。如果輪到值日，應(yīng)該牢牢記住給花草澆水、擺放桌椅，報菜譜……如果這些小朋友們都做到了就是一個有責任心的人。從那以后，在圖書角孩子們能把圖書的大小分開，看完后能封面朝上整齊地放在書架上；在自然角中幼兒學會澆花、照顧小的動植物、整齊地擺放物品；（娃娃家是幼兒模仿成人勞動的最好地方，）在娃娃家幼兒學會整理餐桌、學會整齊的擺放物品等；在益智角、語言角等活動角中幼兒學會整理操作材料。

2.要引導孩子勇敢地承擔責任

不要總認為孩子還小，還不懂事，做錯了事沒關(guān)系，對孩子行為的結(jié)果姑息遷就，而應(yīng)該讓孩子為自己的過失行為負責。如：幾個孩子在一起看圖書，大家都想把書放在自己的前面，大家拉著書角，就把書扯破了， 老師就要要求幼兒把圖書補好后再看。再如：在玩玩具之前，我們先和幼兒商量玩玩具的規(guī)則以及違反規(guī)則后的處罰辦法。如：玩玩具時輕輕拿，輕輕放，不摔不扔要愛惜，不大聲喧嘩，不四處亂跑，玩好以后要把玩具送回家，否則教師就要收走玩具。在幼兒意識到違反規(guī)則將會付出代價時，幼兒就會自覺的遵守規(guī)則，這種自覺會從頭 保持到結(jié)束，這種自覺也反映了幼兒的責任心，認為自己有責任維護游戲規(guī)則。

二、讓孩子做一些力所能及的事情

在幼兒園可以讓孩子做一些力所能及的事情，使他在勞動的過程中形成對家庭的責任意識，珍惜老師的勞動成果。教師和幼兒園應(yīng)該抓住日常生活中的每一個教育契機，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，從而達到培養(yǎng)責任心的目的。

1.幼兒自己的事情自己做

要培養(yǎng)孩子的責任感，必須給孩子自己一個小天地，讓他能行使自己的權(quán)利，盡自己的義務(wù)，負自己的責任。不過，分配給勞動應(yīng)當符合幼兒的年齡特點。比如分配給小班的幼兒把餐巾紙放進垃圾箱，自己取放毛巾，自己用小壺倒牛奶等；分配給中班的幼兒收拾玩具，自己整理書包，自己取食物吃等；分配給大班的幼兒分碗筷，接待客人，整理玩具角等任務(wù)。還要教育孩子不論做什么事情都要有始有終，遇到困難也能想辦法克服。孩子只有從自身做起，懂得什么是自己的責任，慢慢地才能形成“自己的事情自己做”的責任意識和責任行為。

2.讓幼兒做老師的小助手

幼兒的責任感是從具體事物產(chǎn)生喜愛開始的，表現(xiàn)為對他所敬愛的人交給的任務(wù)有責任感。當孩子順利地完成了老師交給的任務(wù)后，他會表現(xiàn)出非常高興的樣子，如果此時老師再表揚他，那么他就會在表揚中產(chǎn)生滿足和愉快的感覺，進而培養(yǎng)起了責任情感，也鞏固了責任行為。在幼兒園，孩子們特喜歡為老師做事，撿一個垃圾，拿一本圖書都會讓他們高興半天。我們老師可以利用這一特點多分配一些任務(wù)給孩子，在他們順利完成時用表揚、鼓勵的方法加以強化。老師對責任心強的幼兒給予積極地評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他學習的動機。

三、在角色游戲中，讓幼兒明白角色的任務(wù)

幼兒所扮演的角色，事實上是對現(xiàn)實生活的再現(xiàn)和模仿。每一種角色都有它具體的任務(wù)和責任，如扮演售貨員的角色，就是為顧客服務(wù)，讓幼兒清楚地知道了角色的任務(wù)后，不僅讓幼兒遵守了游戲規(guī)則。同時，在認真感受、模仿、練習中，培養(yǎng)了他的一種責任情感和責任行為。如在“醫(yī)院”的游戲中，我讓龔心怡小朋友當“醫(yī)生”。開始的時候，大家都抱著娃娃等“醫(yī)生”看病，“醫(yī)生”也很認真給病人看病。玩了一會兒，圖書角的小朋友大聲喊：“盛子賢，快來看奧特曼……”“醫(yī)生”就跑去看書了，活動結(jié)束時我就抱著生病的娃娃問大家說“今天程子蕊的寶寶生病了，可是小醫(yī)院里都沒有醫(yī)生啊”大家一聽也覺得這個醫(yī)生很不負責任。

從這個案例中我們不難看出，龔心怡對自己承擔的任務(wù)缺乏責任心。她只是隨著自己的興趣做事，沒有真正意識到醫(yī)生該做些什么，醫(yī)生對病人會帶來怎樣的影響。于是游戲評價時，我安排了一場“手受傷，鮮血流”的情景表演，讓幼兒討論為什么會發(fā)生這種情況。接著我們討論“醫(yī)生”的工作與作用，讓幼兒明白監(jiān)守崗位的重要性。使幼兒知道對待任務(wù)必須認真負責，從而在認識上發(fā)生改變，在以后能把認識轉(zhuǎn)化為實際行動。

孩子責任心的培養(yǎng)是一個漫長而系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就，需要成人“精心”培養(yǎng)的。作為一名幼兒教師，我認為應(yīng)當根據(jù)幼兒的年齡特點，個性差異，結(jié)合日常生活實際，因材施教，循循善誘，持之以恒，以期達到對幼兒責任意識培養(yǎng)的目的。有責任意識的人長大后必定會受到社會的歡迎。培養(yǎng)幼兒的責任心，對于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來做一個有利于社會的人都具有深遠的意義。

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作者簡介：吳佳鴻（1986.05—），女，漢族，江蘇昆山人，職稱：二級教師，學位：文學學士學位，單位：昆山周市五豐幼兒園，研究方向：教育學（學前教育方向）。