【摘要】：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求是越來(lái)越高，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的要求已經(jīng)不再局限于人才的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)于人才的綜合素質(zhì)也有了新的要求。鋼琴教學(xué)作為高校聲音藝術(shù)專業(yè)一門尤為重要的基礎(chǔ)課程，其主要教學(xué)教學(xué)目的豐富學(xué)生情感，提高學(xué)生審美能力，為學(xué)生聲樂(lè)學(xué)校打下基礎(chǔ)。然而，素質(zhì)教育的要求下，高校鋼琴教學(xué)這樣一門聲樂(lè)藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程如果繼續(xù)沿用過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然不能滿足素質(zhì)教育的需求，我們必須改革教學(xué)方式方法，采用符合學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展需求的教學(xué)方法方法促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出未來(lái)社會(huì)需求的現(xiàn)代化專業(yè)型人才。

【關(guān)鍵詞】：素質(zhì)教育；鋼琴教學(xué)；改革

0.引言

近些年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加大，各個(gè)企業(yè)對(duì)于人才的要求是越來(lái)越高，更多企業(yè)不再只局限于選用一些只有專業(yè)素質(zhì)的人才，對(duì)于人才的綜合素質(zhì)也有了更高的要求。雖然在過(guò)去數(shù)年當(dāng)中，我國(guó)教育發(fā)生非常大的變革，我國(guó)教育的整體水平的也有了非常大進(jìn)步，然而，從現(xiàn)階段的高校素質(zhì)教育發(fā)展來(lái)看，其中尚且還存在著一些與素質(zhì)教育理念不相符的教學(xué)方式方法。鋼琴教學(xué)作為高校聲樂(lè)藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，其中所存在的素質(zhì)教育問(wèn)題尤為突出，亟需加強(qiáng)對(duì)高校鋼琴教學(xué)改革的研究，通過(guò)教學(xué)方法的改革提高鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育出符合社會(huì)需索的綜合型人才。

1 我國(guó)高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)校教師對(duì)于素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不夠

許多學(xué)校和教師對(duì)于鋼琴教學(xué)還停留在學(xué)生掌握好鋼琴技能就行的階段，對(duì)于學(xué)生鋼琴表演方面的創(chuàng)新了、審美能力以及個(gè)性化發(fā)展往往不夠重視。這樣的教學(xué)意識(shí)不僅不符合學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展需求，更無(wú)法游戲提高鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。尤其是在集體教學(xué)的情況下，學(xué)校和教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)介標(biāo)準(zhǔn)也還只局限于鋼琴技能表演方面，未能對(duì)學(xué)生有一個(gè)更為全面的評(píng)價(jià)。

1.2集體授課忽略了學(xué)生之間差異

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，許多高校擴(kuò)招情況下，對(duì)于鋼琴教學(xué)帶來(lái)最晚直接的影響便是人數(shù)問(wèn)題。擴(kuò)招帶來(lái)的大量生源，使得鋼琴課程由過(guò)去的少眾教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w課教學(xué)的形式。這樣的集體教學(xué)方式，使得教師更多的是重視學(xué)生的技能發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的情感投入、創(chuàng)造力以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展往往少之又少。同時(shí)，本來(lái)招生面對(duì)著學(xué)生學(xué)生基礎(chǔ)水平存在很大的差異，這樣的教學(xué)方式必然使得水平差的學(xué)生難以跟上其他學(xué)生的腳步，鋼琴技能無(wú)法得以同等水平的提高，更會(huì)影響到學(xué)生其他聲樂(lè)藝術(shù)課程的綜合發(fā)展。

1.3 教師鋼琴素質(zhì)教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

隨著擴(kuò)招帶來(lái)的第二個(gè)影響便是師資力量的問(wèn)題，因此為了滿足日益增長(zhǎng)的藝術(shù)生，高校往往需要選用一些年輕的教室。這些年輕的鋼琴教師，許多是來(lái)自于師范院校的畢業(yè)生，他們對(duì)于鋼琴有著較高的理論水平，但是在實(shí)際的鋼琴教學(xué)方面難免會(huì)缺乏經(jīng)驗(yàn)。年輕教師教師在鋼琴教學(xué)中更多采用照本宣科的授課方式，學(xué)生無(wú)法接觸到課本上沒有提到的鋼琴曲目，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面也很難得到擴(kuò)大，鋼琴鑒賞的水平無(wú)法得到提升，學(xué)生的演奏能力受到非常嚴(yán)重的限制。因此，由于教師鋼琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)于鋼琴這樣一門重要的基礎(chǔ)課程的教學(xué)影響十分顯著，對(duì)于學(xué)生更好的掌握鋼琴技能的提高更是影響深遠(yuǎn)。

1.4鋼琴教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)單一

雖然外面的教學(xué)方式與過(guò)去相比有了非常大的變化，但是就目前的鋼琴授課課堂的實(shí)際情況而言，很多鋼琴教師的教育理念和教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，尤其是一些老教師仍然還在沿用一些比較過(guò)時(shí)的教學(xué)方式，課堂以教師為主，學(xué)生被動(dòng)的接受鋼琴學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂上沒有激情，缺乏主動(dòng)性。加上許多教師在教學(xué)內(nèi)容選用上教學(xué)內(nèi)容過(guò)于老舊單一，是的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

2 素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革建議

2.1采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式

以樂(lè)理知識(shí)、歌唱為主的這樣的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的興趣取向，更無(wú)法滿足的新時(shí)期鋼琴教學(xué)要求，我們應(yīng)抓住學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，應(yīng)采用多種符合當(dāng)代學(xué)生需求新型的教學(xué)方式，來(lái)達(dá)到高校鋼琴教學(xué)的目的。首先，我們采取多媒體鋼琴教學(xué)法，多媒體集視頻音頻以及文章圖像與一體，非常受當(dāng)?shù)貙W(xué)生的喜愛，對(duì)于鋼琴教學(xué)效率的提高有著大重要的作用，如圖一圖二所示多媒體鋼琴教學(xué)教室和正常專心上鋼琴課的學(xué)生。其次，我們可以采用“邊彈邊唱”教學(xué)法。歌唱是最能體現(xiàn)鋼琴音樂(lè)形式之一，鋼琴教師應(yīng)牢牢抓住聲樂(lè)學(xué)生對(duì)于歌唱喜愛的特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用“邊彈邊唱”的教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊彈邊唱的習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生口、腦、手、眼并用的同時(shí)，還有效的鍛煉學(xué)生的鋼琴演奏技能。此外，我們可以采用鈴木教學(xué)法，鈴木教學(xué)法是由日本小提琴家鈴木提出的。鈴木教學(xué)法告訴我們，一個(gè)人的才能是通過(guò)教育環(huán)境的刺激、培養(yǎng)而形成的，并不是一個(gè)人從小就具備的。鋼琴教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生鋼琴樂(lè)器的興趣，讓學(xué)生喜歡鋼琴，喜歡上鋼琴教學(xué)。最后，我們還可以才有團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法，將原本為數(shù)眾多的集體教學(xué)學(xué)生群體分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)比賽競(jìng)爭(zhēng)的方法進(jìn)行鋼琴演唱表演，抓住了學(xué)生好動(dòng)愛平的特點(diǎn)，培養(yǎng)其了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于鋼琴表演的熱情?？傊虒W(xué)方法并不局限于這幾種，我們應(yīng)該迎合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，真正有效的提高高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生鋼琴知識(shí)技能的快速發(fā)展。

2.2健全高校鋼琴教學(xué)體系

隨著高校聲樂(lè)藝術(shù)專業(yè)各方面教學(xué)資源的變化，我們不應(yīng)該止步于過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)該健全鋼琴教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，切實(shí)提高高校的鋼琴教學(xué)效率。因此，高校鋼琴教師應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r，制定出一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃，對(duì)學(xué)生情況的進(jìn)行仔細(xì)分析，對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行因材施教。高校應(yīng)努力健全完善鋼琴的教學(xué)體系，首先對(duì)應(yīng)該鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法發(fā)創(chuàng)新，加強(qiáng)教師教學(xué)技能提高的培訓(xùn)，對(duì)不同學(xué)生安裝鋼琴基礎(chǔ)水平的差異開展分層教學(xué)。此外，高校應(yīng)該改變過(guò)去對(duì)于鋼琴教學(xué)的評(píng)價(jià)措施，對(duì)學(xué)生鋼琴課程有一個(gè)更為全面的評(píng)價(jià)，并不只局限于對(duì)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟确矫娴脑u(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)措施的改革方面讓學(xué)生和教師都重視起鋼琴教學(xué)中各個(gè)方面的學(xué)習(xí)。

2.3 以學(xué)生為主教師為輔

新時(shí)代的在鋼琴教學(xué)仍然以教學(xué)作為教學(xué)的中心，很顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代教學(xué)的需要，但我們?cè)谝詫W(xué)生作為教學(xué)中的同時(shí)，充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用。在剛開始的鋼琴教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生對(duì)于鋼琴知識(shí)感到陌生，教師就是學(xué)生的“燈塔”，指引著他們前進(jìn)。作為鋼琴知識(shí)授課教師，應(yīng)言傳身教傳授學(xué)生基本的鋼琴知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念與方法。要做到自己的專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，并且要對(duì)鋼琴教學(xué)以及學(xué)生管理有獨(dú)到的見解，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)教師應(yīng)該與學(xué)生保持和諧的互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)與學(xué)生講述自身經(jīng)歷和對(duì)鋼琴作品的心得理解，使學(xué)生更好地感受作品，這種啟發(fā)式的教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

2.4注重多學(xué)科知識(shí)的借鑒與融合

為了讓學(xué)生真正理解并表現(xiàn)作品，首先對(duì)于作曲家及其作品的歷史背景有一個(gè)全面的了解是非常有必要的，這不不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)層面，還能讓學(xué)生真如理解到作家們的創(chuàng)作思路。就拿肖斯塔柯維奇的作品來(lái)看，如果不對(duì)肖斯塔柯維奇創(chuàng)作作品的歷史背景和人生經(jīng)歷有一個(gè)全面的了解，許多學(xué)生會(huì)覺得肖斯塔柯維奇的作品聽起來(lái)往往有種混亂乃至非理性的感覺，這與肖斯塔柯維奇大起大落、兩次受譴的人生經(jīng)歷有關(guān)，在加上肖斯塔柯維奇所處的蘇聯(lián)歷史時(shí)期的政治狀況、社會(huì)主流思潮等方面的影響，最終使得肖斯塔柯維奇創(chuàng)作出了屬于他個(gè)人風(fēng)格的肖氏作品。在從巴赫作品來(lái)看，巴赫的作品往往能夠體現(xiàn)出因?qū)θ祟惖膿磹鄱憩F(xiàn)出的明朗的歡樂(lè)；或是因?qū)θ祟惖膽z憫而表現(xiàn)的扣人心弦的哀情，再或是對(duì)人類對(duì)幸?；厝サ臒o(wú)限憧憬，而讓巴赫創(chuàng)作這些作品主要是受到巴赫當(dāng)時(shí)宗教理念有著很大的關(guān)系。其實(shí)，鋼琴音樂(lè)作品也一樣，鋼琴作品往往與一定歷史時(shí)期的政治、文化、宗教等諸多方面的發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)。因此，為了提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生注重多學(xué)科知識(shí)的借鑒與融合，在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴知識(shí)的提高，提高學(xué)生多學(xué)生知識(shí)掌握能力對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著非常大的實(shí)際教學(xué)意義。

2.5 加強(qiáng)鋼琴在其他音樂(lè)表演的應(yīng)用

盡管鋼琴是一種獨(dú)奏能力比較強(qiáng)的樂(lè)器，但這并不能說(shuō)明鋼琴只適合于獨(dú)奏，也不應(yīng)該讓鋼琴局限于獨(dú)奏表演的教學(xué)形式下。因此為了提高學(xué)生的鋼琴素質(zhì)能力，高校的鋼琴音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)借鑒實(shí)際音樂(lè)表演，將鋼琴與其他樂(lè)器共同伴奏開展實(shí)踐性鋼琴伴奏教學(xué)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的鋼琴實(shí)踐表演能力，也培養(yǎng)了學(xué)生與其他樂(lè)器表演者共同培養(yǎng)的相互協(xié)作能力。比如，可通過(guò)讓學(xué)生與聲樂(lè)、舞蹈學(xué)生 進(jìn)行合作，為聲樂(lè)及舞蹈進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的伴奏，這個(gè)通過(guò)實(shí)踐表演的方式讓學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng)，更符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)鋼琴人才的高端需求。古人云：“獨(dú)樂(lè)樂(lè)，與人樂(lè)樂(lè)，孰樂(lè)”？這句話雖然談的是音樂(lè)欣賞，但通過(guò)逆向思維，也不妨適用于今天的鋼琴教學(xué)。

2.6 完善鋼琴教學(xué)的評(píng)價(jià)模式

高校鋼琴教學(xué)應(yīng)以多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生鋼琴能力有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)。為了充分發(fā)揮鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，對(duì)鋼琴評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行改革也非常有必要，因此，高校在對(duì)學(xué)生鋼琴的知識(shí)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)候應(yīng)盡可能的全面化、系統(tǒng)化以保障教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。具體評(píng)價(jià)方式上選用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)以及教師總評(píng)等幾種方式，學(xué)生自評(píng)自然是學(xué)生對(duì)自身的鋼琴學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)包括鋼琴知識(shí)掌握情況、日常出勤情況、鋼琴實(shí)踐表演等多方面。學(xué)生互評(píng)是指學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)也應(yīng)鋼琴知識(shí)掌握情況、日常出勤情況、鋼琴實(shí)踐表演等多方面。實(shí)施互評(píng)是指教師對(duì)學(xué)生鋼琴知識(shí)掌握情況、日常出勤情況、鋼琴實(shí)踐表演等多方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)效率等多方進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師總評(píng)是指教師對(duì)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，師生互評(píng)進(jìn)行總評(píng)，對(duì)學(xué)生得出最終評(píng)價(jià)，找出學(xué)生的不足并給予相關(guān)建議，找出自身教學(xué)的不足以備之后教學(xué)的改革和完善，真正意義上促進(jìn)鋼琴教學(xué)效率的提升已經(jīng)學(xué)生鋼琴素養(yǎng)的提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教學(xué)，首先我們應(yīng)該真正做到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式方法，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于鋼琴知識(shí)的興趣，首先，學(xué)校和教師應(yīng)該努力為學(xué)生構(gòu)建起符合素質(zhì)教育理念要求的鋼琴教學(xué)體系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)符合的當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的鋼琴教學(xué)環(huán)境，最后我們應(yīng)始終以學(xué)生作為教學(xué)的中學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師積極引導(dǎo)學(xué)生往著既定的學(xué)校放心不斷進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：郭艷波，1980年2月，女，漢，黑龍江省雞西市，畢業(yè)于青島大學(xué)，碩士研究生。講師?，F(xiàn)任大慶師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院教師，研究方向：中國(guó)音樂(lè)史。