袁培良

（三門峽職業(yè)技術(shù)學院，河南 三門峽 472000）

基于應用型人才培養(yǎng)的高職計算機教學改革策略研究

袁培良

（三門峽職業(yè)技術(shù)學院，河南 三門峽 472000）

文章結(jié)合當前高職計算機教學的現(xiàn)狀，從培養(yǎng)應用型人才視角出發(fā)闡述計算機教學改革的具體策略，以此促進高職計算機教學工作的可持續(xù)發(fā)展。

應用型人才；計算機；教學改革

基于高校體制改革的要求，作為培養(yǎng)社會應用型人才的高職院校必須要將培養(yǎng)學生的社會實踐技能作為教學的重點內(nèi)容，既要激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，也要發(fā)揮學生的專業(yè)素養(yǎng)。教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的主要載體，在應用型人才培養(yǎng)的背景下，高職院校必須要深化計算機教學策略，以應用型人才培養(yǎng)為導向構(gòu)建完善的教學體系，以此滿足社會對計算機人才需求的要求，提升學生的就業(yè)能力。

1 基于應用型人才培養(yǎng)的計算機教學定位

相對于高職院校而言，應用型人才就是具備扎實的專業(yè)知識和寬廣的基礎理論知識，并且能夠?qū)⒃鷮嵉睦碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐技能，從而應用到生產(chǎn)工作崗位中的人才。隨著高校改革的不斷深入，高職院校必須要緊緊圍繞培養(yǎng)應用型人才的教育目標開展教學體系改革，結(jié)合工作經(jīng)驗，基于應用型人才培養(yǎng)的教學定位為：首先高職院校側(cè)重培養(yǎng)學生的計算機操作技能。計算機教學并不是單純的以培養(yǎng)學生的計算機理論知識為主，而是偏重如何讓學生將所學的計算機知識應用到社會實踐中，因此在應用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的引領下實踐教學的比重越來越高；其次樹立學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)精神。在計算機就業(yè)市場競爭日益激烈的環(huán)境下，高職院校必須要改變以往的教學觀念，發(fā)揮高職教育的特點，通過日常教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，只有這樣才能讓學生發(fā)揮自己的價值，才能始終處于高比例的就業(yè)環(huán)境中。例如高職院校要加強對各種先進計算機技術(shù)的引入，讓學生了解最新的計算機專業(yè)知識，同時還要開展計算機創(chuàng)業(yè)培訓等，以此激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情；最后培養(yǎng)學生的計算機思維。計算機屬于大眾性、工具性以及基礎性的學科，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動戰(zhàn)略以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展與應用，計算機技術(shù)在未來社會中將占據(jù)更加重要的比重，培養(yǎng)學生的計算機思維就是讓學生養(yǎng)成利用計算機知識解決實際問題的能力，只有讓學生樹立計算機思維才能更好地在工作崗位中發(fā)揮專業(yè)技能知識，快速適應未來崗位工作的要求。

2 高職計算機教學的現(xiàn)狀及存在的問題

培養(yǎng)計算機應用型人才是高職計算機專業(yè)教學的主要任務，也是高職教育的本質(zhì)要求，基于計算機技術(shù)在社會中的廣泛應用，提升學生的計算機應用能力是高職院校人才培養(yǎng)的主要定位目標，結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，目前高職院校計算機教學現(xiàn)狀主要具有以下特點：（1）高職學生的學習積極性不高，由于高職院校的學生相比普通高等院校的學生在學習主動性上表現(xiàn)得不足，而計算機學習在很大程度上依賴于學生的自主學習，如果學生積極主動學習就會掌握熟練的計算機操作技能，反之則不利于技能的提升；（2）高職院校越來越重視學生的實踐技能培養(yǎng)，提升了實踐教學的比例，例如我國絕大部分的高等院校都開設了“校企合作”教學模式、“訂單式”人才培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)教育等，通過多元化的教學模式大大提高了學生的實踐技能，縮短了高職院校學生與就業(yè)崗位的差距；（3）計算機教學改革策略不斷調(diào)整，并且取得了不錯的成效。經(jīng)過多年的教學改革，高職院校圍繞應用型人才培養(yǎng)對計算機教學策略進行了優(yōu)化設計，提升了教學質(zhì)量。

然而在對高職院校計算機教學現(xiàn)狀的綜合分析后我們要清晰地認識到高職計算機教學所存在的缺陷，這些缺陷嚴重影響著高職計算機應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.1 計算機教學目標不明確

基于應用型人才培養(yǎng)的高職計算機教學的目標就是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)地能夠直接在計算機崗位中工作的人才。然而根據(jù)調(diào)查高職院校將人才培養(yǎng)的重點放在了技能上，也是過度強調(diào)學生的計算機操作技能，結(jié)果忽視了對學生計算機職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，造成學生在以后的工作中出現(xiàn)了職業(yè)道德素質(zhì)低下的現(xiàn)象。例如部分計算機學生在畢業(yè)之后雖然具有非常熟練的技能，但是其職業(yè)操守非常低，嚴重影響企業(yè)的整體文化建設。甚至部分高職院校計算機教學仍然存在偏重理論教學，忽視實踐教學的錯誤觀念，按照學術(shù)型高校的人才規(guī)格開展教學，導致高職院校的學生在就業(yè)選擇時出現(xiàn)“高不成、低不就”的尷尬現(xiàn)象。

2.2 計算機課程內(nèi)容未能體現(xiàn)專業(yè)應用型特色

計算機教學課程是教學工作的重要載體，某種程度上講課程內(nèi)容水平?jīng)Q定了教學的質(zhì)量，在應用型人才培養(yǎng)的背景下，高職計算機課程內(nèi)容存在以下問題：（1）計算機教材內(nèi)容陳舊，缺乏與實踐的聯(lián)系性。計算機知識屬于快速發(fā)展的專業(yè)學科，根據(jù)調(diào)查計算機技術(shù)的更新速度非?？?，而高職院校計算機教學是以培養(yǎng)社會實踐型人才為主的，因此必須強調(diào)教學與實踐的結(jié)合，但是就目前看高職院校的計算機課程無論是在內(nèi)容上還是教材更新速度上都存在一定的滯后性，影響教學的質(zhì)量；（2）教材內(nèi)容缺乏與就業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)性。應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是找準人才培養(yǎng)定位，也就是圍繞學生的就業(yè)崗位開展教學，但是目前高職計算機教材內(nèi)容忽視了與學生就業(yè)崗位要求的融合，缺乏教學針對性。

2.3 教學方法單一

利用多媒體授課，在授課過程中，教 師使用電子教案，信息量大，速度快 ，學生無法做到邊聽課邊做筆記，留給學生的印象較淺，容易遺忘。在整個教學過程中，教師是主體，學生仍然處于被動接受的地位 ，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。 學生學習積極性和主動性難以得到充分發(fā)揮 。

當然在具體的教學中還存在高職計算機教學綜合素質(zhì)不高、教學理念不科學以及實踐教學保障體系不健全等問題，基于這些問題需要高職院校采取系統(tǒng)的教學改革策略推動計算機應用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

3 基于應用型人才培養(yǎng)的高職計算機教學改革策略

基于高職院校計算機教學所存在的問題，圍繞應用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標，高職院校必須要從以下方面入手，構(gòu)建完善的計算機教學體系：

3.1 明確人才培養(yǎng)目標，強化素質(zhì)教學

在應用型人才培養(yǎng)背景下，高職院校必須要把握高職教育的本質(zhì)特點，為社會培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理以及服務的第一線高等技術(shù)應用型人才，因此在當前新形勢下高職院校必須要以明確的人才培養(yǎng)目標作為統(tǒng)領，做好頂層設計：首先高職院校要清晰自己的定位，將應用型人才培養(yǎng)作為教學的主要任務，圍繞應用型人才培養(yǎng)目標對計算機教學進行系列的改革，以此保證應用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的順利實施。例如三門峽職業(yè)技術(shù)學院校為了培養(yǎng)社會應用型人才，制定了完善的教學改革領導小組，從院領導到教學一線教師管理上都明確了具體的職責，以此保證教學改革的順利實施；其次強化素質(zhì)教育。在人才競爭激烈的環(huán)境下，計算機應用型人才不僅要掌握熟練的技能，而且還要樹立高尚的道德品質(zhì)，因此高職院校必須要將素質(zhì)教育融入教學的全過程。

3.2 優(yōu)化課程內(nèi)容，增強社會實踐性

課程內(nèi)容改革是計算機教學改革的核心，基于應用型人才培養(yǎng)的具體要求，高職計算機課程內(nèi)容不僅要體現(xiàn)出基礎知識和技能，而且也要反映出當今最新的計算機技術(shù)，因此：一方面高職院校要加強對計算機課程教學的改革，及時將落后的教材淘汰掉，引入最新的計算機知識。這就需要高職院校要編制符合本校特點的教材，教學的編寫必須要突破傳統(tǒng)由高校學者單一編制的模式，融入校企合作的企業(yè)方、計算機行業(yè)專家以及教學一線教師，這樣才能保證教材內(nèi)容與學生實際情況的融合性；另一方面增加實踐教學內(nèi)容的比例。應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的實踐技能，而計算機課程內(nèi)容必須要體現(xiàn)出實踐教學的重要性，因此高職院校要盡可能多地融入實踐教學內(nèi)容，以此強調(diào)計算機教學的實用性特征。

3.3 創(chuàng)新計算機教學模式，構(gòu)建分層式教學模式

高職院校必須要改變以往的單一教學模式，構(gòu)建以學生為主的計算機教學模式，實施分層教學：首先高職院校必須要對學生的計算機知識結(jié)構(gòu)進行全面的調(diào)查與分析，根據(jù)每個學生的特點為其開展針對性的教學。例如對于基礎知識差的學生要對其重點開展基礎知識教學，對于具有扎實理論知識的學生則要側(cè)重實踐技能培養(yǎng)。通過實施分層教學不僅有助于提升學生的學習積極性，而且還能提高教學質(zhì)量，為學生打造符合自己特點的學習體系；其次分層教學最終必須要落實到學生的實踐操作能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。高職院校的教學核心思想就是培養(yǎng)學生社會應用能力，因此高職院校要圍繞該核心開展系列的教學模式創(chuàng)新。

3.4 深化校企合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識

基于應用型人才培養(yǎng)的計算機教學改革強調(diào)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，為此作為高職院校必須要深化校企合作模式，走“產(chǎn)學研”相結(jié)合的模式，一方面高職院校必須要加強實踐教學，通過與合作企業(yè)的溝通與交流為學生提供更多的實踐鍛煉崗位。另一方面應用型人才培養(yǎng)必須要密切結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的方向，圍繞地方特色開展人才培養(yǎng)教學改革。

4 結(jié)語

總之在高職院校新常態(tài)環(huán)境下，高職院校的一切教學工作都應該以提高學生的整體素質(zhì)和就業(yè)能力為宗旨，因此高職院校必須要緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，深化高職計算機教學改革，以此為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀應用型人才，實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

[1]董玫，胡文勝.基于技能人才培養(yǎng)的高職計算機實踐教學體系構(gòu)建的實踐與探索[J].科技信息，2010（1）：205.

[2]璋劍.應用型人才培養(yǎng)新論[M].北京：中國社會科學出版社，2009.

[3]林立芹.改進高職英語分層教學現(xiàn)狀對策研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2014（10）：111-113.

Research on reform strategies of computer teaching based on training of practical personnel in higher vocational colleges

Yuan Peiliang
（Sanmenxia Polytechnic, Sanmenxia 472000, China）

Based on the current situation of higher vocational computer teaching, this paper expounds the speci fi c strategies of computer teaching reform from the perspective of training applied talents, so as to promote the sustainable development of computer teaching work in higher vocational colleges.

practical personnel; computer; reform in education

袁培良（1985— ），男，江蘇啟東，本科，教師；研究方向：計算機技術(shù)。