作者/高源，海南師范大學物理與電子工程學院，學號201206010209

對加強和改進物理教學中多媒體技術的探討

作者/高源，海南師范大學物理與電子工程學院，學號201206010209

在高等教育體系中，物理教學是非常重要的一門基礎課程，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的重要課程。而隨著多媒體技術的飛速發(fā)展，其在物理教學的過程中也獲得了極大的推廣和應用。盡管多媒體技術能夠有效的提升物理教學的質量和效率，但是其對教師發(fā)揮主導作用存在抑制作用，同時由于教師盲目使用課件、同步性缺乏等，使得物理教學也喪失了一定的靈活性。因此本文對加強和改進物理教學中多媒體技術進行了探討和分析。

物理教學；多媒體技術；改進；加強對策

1.物理教學中多媒體技術的應用意義

在大學物理教學的過程中，其主要是通過實驗來促使學生掌握更多的概念和原理，且學生在學習物理知識的過程中，為了更好的認識、理解和掌握物理概念，就必須借助先進的多媒體技術，即采用多媒體將物理概念具體的展示給學生們看，這樣一來學生的學習難度才能有效的降低。在傳統(tǒng)物理教學的過程中，大多數(shù)情況下都是由教師在黑板上對教學內容加以呈現(xiàn)，且教學過程中涉及到實驗的部分往往比較死板，即學生對其中存在的變化不能獲得直觀的感受。而在物理教學的過程中，采用多媒體技術，將教學的內容利用多媒體加以呈現(xiàn)，則能將一些抽象的概念具體化，將一些復雜的內容簡單化，從而使得學生能夠更好的理解和掌握物理概念和內容。同時在物理教學的過程中，利用多媒體課件還能將實驗教學的內容有效的呈現(xiàn)給學生們，使得學生能夠對實驗中的一些現(xiàn)象和概念進行有效的掌握。另外在物理教學的過程中，學生對物理相關問題進行分析和加以解決的過程中，往往面臨相對較大的難度，而多媒體教學方式有機的結合起來，則能在一定程度上降低物理問題解決的難度以及應用數(shù)學工具的難度，這樣既能將學生的學習熱情充分的激發(fā)出來，同時也能激發(fā)出學生的主動性和積極性。

2.加強和改進物理教學中多媒體技術的對策

■2.1 有機結合傳統(tǒng)教學與多媒體教學

在物理教學的過程中，多媒體技術的應用需要與傳統(tǒng)教學方式有機的結合起來，多媒體教學不僅僅是單一的電化教學，也不是傳統(tǒng)的單純面授，其是融合了兩種教學方式之后的創(chuàng)新型教學模式，其能實現(xiàn)兩種教學方式的相互補充，兼具兩者之長，且相輔相成。在物理教學的過程中，從教育心理學上來說，如果其在實施教學的過程中只采用一種多媒體，則很容易導致學生們產生生理疲勞，且這種現(xiàn)象即在多媒體教學中會產生，也會在傳統(tǒng)教學中產生。因此必須交替使用這兩種教學方式，這樣才能將學生的注意力充分吸引過來。

在大學物理教學的過程中，其具有的一個基本特點就是對于每個單元內容的講解，需要從規(guī)律性內容以及概念性內容入手做詳細的介紹和講解，然后才結合相應的例題對講述的內容知識加以應用和鞏固。因此在實際教學的過程中，可以先將規(guī)律性內容以及概念性內容投放到多媒體課件上加以講解，然后在黑板上板書相應的例題并加以講解。其中如果涉及到繁瑣的計算公式，尤其是積分公式、叉乘公式、點乘公式以及具體的計算過程時，就需要通過黑板板書進行細致的講解。例如在講解電磁學中的靜電場相關內容時，當講解完疊加原理以及電場強度的相關概念之后，就需要對電場分布中的幾種典型情況，利用微積分進行計算的過程中，由于涉及到薄圓盤、圓環(huán)以及均勻帶電直線等，因此需要教師通過黑板板書進行細致的講解。在解決這些問題的過程中，基本的步驟為：選取電荷元dq，建立坐標系，將其產生的電場強度dE寫出來，同時畫出其方向，分解dE適量后，分別對各分量進行積分，最后將矢量表達式寫出來。通過教學實踐證明，這樣的教學方式能夠促使學生對問題的解決方法以及分析思路有更加深入的掌握，同時對于微積分的思想，學生們也能進行更好的理解和掌握，然后將其靈活的應用于物理問題解決的過程中當中。物理教學的過程中，學生采用矢量微積分對物理相關問題進行分析和加以解決的過程中，往往面臨相對較大的難度，而將傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學方式有機的結合起來，則能在一定程度上降低物理問題解決的難度以及應用數(shù)學工具的難度，這樣既能將學生的學習熱情充分的激發(fā)出來，同時也能激發(fā)出學生的主動性和積極性。

■2.2 合理使用多媒體課件，充分發(fā)揮教師主導性

在物理教學的過程中，教師需要將自身的主導性充分的發(fā)揮出來，即對教學過程中進行精心設計，并通過深入的講解以及層層分析等，指導學生利用自己的大腦對物理模型加以建立，同時采用科學的思維方式對問題進行發(fā)現(xiàn)和解決，從而形成相對正確的物理概念。通常在大學物理教學的過程中，由于涉及到較多的抽象概念，所以學生必須具備相對較強的觀察歸納能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析以及解決問題的能力。因此教師在組織物理教學的過程中，就需要合理的使用多媒體課件，要善于揭示矛盾，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，同時指導學生學會發(fā)散思維，加強聯(lián)想，這樣才能有效的培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題的能力。

在物理教學實際展開的過程中，對于多媒體課件的使用需要注意一下幾個問題：（1）每頁設置適當?shù)膬热荩抑v解過程中，教師需要將口頭講解的內容增加，同時注意與學生之間進行有效的互動，這樣一來既能營造輕松愉悅的課堂氛圍，又能輔助學生做好相關的筆記。（2）針對一些側重于理解的教學內容，則講解過程中可加快速度，且學生也無需做筆記。（3）針對一些重點內容，則教師在講解的過程中，需要時刻提醒學生們做好相應的筆記，且屏幕需要做適當?shù)耐Ａ?。?）課堂教學結束之后，教師需要對教學效果及時作出評價，并且要及時有效的對學生的反饋進行應答。而對于教學過程中存在的問題，教師也需注意，并及時對課件進行調整和修改。在對多媒體課件進行調整和修改的過程中，首先需要及時的更新和補充教學內容，且教學難點、重點以及授課內容需要與當前的科技發(fā)展以及處理方法進行有效的同步。另外針對多媒體課件，在使用的過程中，還應注意其具有良好的清晰度，且字體的顏色以及大小需要結合學生的喜好進行適當?shù)恼{整。

■2.3 增強課件制作技術，避免盲目使用多媒體課件

在物理教學的過程中，為了將多媒體技術的作用充分的發(fā)揮出來，則教師需要不斷的增強自身制作多媒體課件的技術。近些年，已有大量多媒體課件被相繼研制出，但是隨著教育教學的飛速發(fā)展，這些已有的課件依然不能適應當前教師個性化以及學校教學的要求。因此結合現(xiàn)代教學技術，為了將復雜的難點問題簡單化，將抽象的概念具體化，就必須不斷提升多媒體課件制作水平，同時還需要不斷增強教師的教學技巧。而為了獲得與實際教學過程以及教材內容相互配套的多媒體課件，教師需要將自己的聰明才智充分的發(fā)揮出來，并通過教學實踐將其教學效果充分的發(fā)揮出來。

在制作多媒體課件的過程中，教師需要注意一下幾點：（1）在準備多媒體課件講義時，需要同教學大綱有機的結合起來。同時物理教師之間需要相互配合，共同制作和開發(fā)出與物理教材相互配套的課件講義。在具體制作之前，可以借鑒一些已經制作出的優(yōu)秀課件，并結合教材上的實際內容對課件進行適當?shù)膭h改和增減，這樣一來既能將物理內容簡單的呈現(xiàn)出來，同時還能適應學生的思維習慣，將教材內容一步一步的展現(xiàn)給學生們。（2）多媒體課件的制作需要具備一定的交互功能，這樣才能將教學內容和信息及時有效的傳遞給學生們。在制作課件的過程中，需要在屏幕的每一面都設置返回、退出系統(tǒng)、返回目錄、返回上一單元等提示按鈕，這樣就能確保教師進行課堂教學的過程中，使其具有較強的邏輯性以及可讀性。（3）在對課件進行制作的過程中，需要統(tǒng)一色調和模板，即制作的課件必須實用，且避免使用較為復雜的色彩，而造成學生注意力不集中。針對教學中的重點內容，需要通過動畫效果的改變、字體顏色的突出以及音響效果的適當增強，來吸引學生的注意力。另外在展示多媒體課件的過程中，還需要準備一些能夠對視覺產生沖擊的動畫和彩圖，這樣就能將學生的興趣和積極性最大程度的調動起來。（4）教師在正式上課之前，需要對教學課件進行詳細的檢查，并且要對課件上的一些視頻以及動畫等進行檢查，避免發(fā)生某些功能不能正常使用的情況。

3.總結

綜上所述，通過對加強和改進物理教學中多媒體技術的應用研究和分析，可以看出，在物理教學的過程中，為了促使物理教學獲得較強的效果，就需要對多媒體技術加以靈活的使用，同時對多媒體課件進行合理的制作，這樣才能將其應用于物理教學指導過程中，并促使學生掌握更多的物理知識。

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