趙澤淵*

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淺析高中數(shù)學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

趙澤淵*

(河北省張家口市第一中學(xué)，河北張家口，075000)

隨著我國教育的不斷發(fā)展，教育部門對(duì)我國的課程教育實(shí)行了改革，使得國內(nèi)很多高中的素質(zhì)教育和發(fā)展進(jìn)程不斷擴(kuò)大，推動(dòng)當(dāng)前的高中的教育教學(xué)思維和教學(xué)理念的發(fā)展，同時(shí)也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式。在高中課堂教學(xué)過程中，學(xué)校更加注重學(xué)生教學(xué)主體的地位，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新思維的科目，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；策略

引言

目前的高中教育正在進(jìn)行著全面改革，素質(zhì)教育得到廣泛的推廣，同時(shí)越來越多的新型教育理念出現(xiàn)在高中課堂，這給高中的數(shù)學(xué)課堂帶來了多元化的教學(xué)形式，使得高中數(shù)學(xué)課堂變得越來越精彩。比如研究性學(xué)習(xí)和啟發(fā)式教學(xué)等理念，這些教學(xué)理念在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要幫助，但是所有的理念都有一個(gè)共同的目的，就是突出學(xué)生是教學(xué)主體。

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一般都是由教師來控制整個(gè)課堂的教學(xué)，對(duì)高中數(shù)學(xué)所要講解的內(nèi)容和所采用的教學(xué)方法都是由教師自己定奪，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，整個(gè)教學(xué)過程都是教師在唱獨(dú)角戲，教師沉浸在自身的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的興趣和掌握知識(shí)的情況關(guān)注的少。對(duì)于處在高中階段的學(xué)生來說，他們正處于走向成熟的階段，但是貪玩的個(gè)性仍然存在，對(duì)于教師的這種教學(xué)方式感到枯燥，大多數(shù)都是被動(dòng)接受課堂教學(xué)，大多數(shù)高中學(xué)生都有高考的壓力，而且教師又采取高壓態(tài)勢，強(qiáng)制性的讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種情形下，很多高中生都是迫于教師和家長的壓力下學(xué)習(xí)的，通常都是消極的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)。如果要在高中數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師就要轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生為本，確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，要重視學(xué)生全面發(fā)展。高中生學(xué)業(yè)壓力較重，而高中數(shù)學(xué)是一門較難學(xué)的課程，只有有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高教學(xué)效率。此外，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，和學(xué)生建立友好和睦的師生關(guān)系，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[1]。

2 優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力來說，是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)和系統(tǒng)化的過程。高中階段的學(xué)生無論是性格還是身體都已經(jīng)趨向成熟，他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力也在增強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在高中的數(shù)學(xué)課堂中，教師要對(duì)所教授的數(shù)學(xué)課程要進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)數(shù)學(xué)課程要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧。比如，教師在數(shù)學(xué)的課堂上可以巧妙的運(yùn)用教學(xué)留白，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師采用新型的教學(xué)理念吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方面，還要耐心的幫助學(xué)生挖掘他們的探索意識(shí)和求知欲，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，通過舉生活中的數(shù)學(xué)例子讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握充滿興趣，經(jīng)過這樣一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力會(huì)自然而然得到提升。此外，教師可以在課堂上通過開展情境教學(xué)的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，比如在教學(xué)《循環(huán)結(jié)構(gòu)》這一章數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以將德國著名數(shù)學(xué)家高斯 1+2+3+4+…+99+100=?問題的計(jì)算方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)，先讓學(xué)生自己運(yùn)算，然后再用高斯的解題思路，整個(gè)過程都是由學(xué)生自行完成，最后由老師做出點(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

3 培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，讓學(xué)生敢于提出問題

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力的最主要的來源就是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程要進(jìn)行優(yōu)化。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多敢于提出問題，針對(duì)教材中的涉及的數(shù)學(xué)問題要讓學(xué)生多思考、多分析，并引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的解決問題，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)概念提出質(zhì)疑的時(shí)候，要認(rèn)真聽取學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的理由，并對(duì)提出質(zhì)疑和問題的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)自主能力提升的過程，學(xué)生提出疑問可以證明學(xué)生是真正的在思考問題，在找解決問題的突破口，這就是學(xué)生在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自主探究的過程，這是非常值得肯定的[3]。

在過去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都是更關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度和考試成績，認(rèn)為只有學(xué)好教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，才能在考試的時(shí)候考出好成績，才能解決試卷上的數(shù)學(xué)試題。但是對(duì)一些現(xiàn)實(shí)中常見的問題或者具有一定難度的問題，教師往往很少講到，他們認(rèn)為不利于學(xué)生建立自信，或者沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性，因?yàn)樵诟呖嫉臅r(shí)候根本不會(huì)涉及到這些內(nèi)容，更何況對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的考查。顯然教師的這些想法是錯(cuò)誤的，高中生雖然受年齡和學(xué)齡的約束，缺乏一些生活的經(jīng)驗(yàn)，但是他們擁有探索世界的好奇心，擁有對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，因此，教師在課堂上要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和探究空間。過去的高中數(shù)學(xué)課堂只重視教師，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展的教學(xué)方式非常不適合當(dāng)下發(fā)展素質(zhì)教育的要求，如果不轉(zhuǎn)變觀念，容易使學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響高中數(shù)學(xué)課堂未來發(fā)展。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成容易受一些因素影響，具有被動(dòng)性，因此，教師在課堂上要多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力[4]。

4 結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，這是深化教育改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，要循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，從而有效的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1] 杜素麗. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析[J], 2015, 05.

[2] 葛煒. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].理科考試研究, 2015, 06.

[3] 汪載平.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].數(shù)學(xué)大世界(上旬) 2017, 06.

[4] 唐健. 喚醒學(xué)習(xí)潛能提升思維品質(zhì)—淺論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].理科考試研究, 2016, 09.

[5] 周亞君. 高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 科學(xué)中國人, 2015(21):323-323.

A Brief Analysis of High School Mathematics to Improve Students' Autonomous Learning Ability Strategy

ZHAO Zeyuan*

(hebei province zhangjiakou no.1 middle school, Hebei Zhangjiakou, 075000, China)

with the continuous development of education in our country, the education department of our country's curriculum education implemented reform, make a lot of domestic high school's quality education and the development process, to promote the current high school education teaching thought and the development of teaching concept, but also changed the traditional teaching mode and teaching methods.In the process of classroom teaching in high school, the school pay more attention to students' teaching main body status, attention to the cultivation of students' autonomous learning ability.High school mathematics as training students' mathematics consciousness and the innovative thinking of subject, promote the students' all-round development.

high school mathematics;Autonomous learning ability;strategy

趙澤淵. 淺析高中數(shù)學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì), 2017, 6(5): 92-93.

ZHAO Zeyuan. A Brief Analysis of High School Mathematics to Improve Students' Autonomous Learning Ability Strategy[J]. Peak Data Science, 2017, 6(5): 92-93.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.05.038

TP3

A

1672-9129(2017)05-0092-02

2017-01-12；

2017-02-23。

趙澤淵（2000-）男，民族：回族，籍貫：山東省，學(xué)歷：高中，院校（單位）河北省張家口市第一中學(xué)，研究方向：新思路教育。E-mail:3024306402@qq.com