翟紅云

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子與電氣工程系，廣西 南寧 530001）

基于建構(gòu)主義的“液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)”課程教學(xué)模式的探索與研究

翟紅云

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子與電氣工程系，廣西 南寧 530001）

文章對(duì)建構(gòu)主義的相關(guān)理論進(jìn)行了闡述，并提出了以建構(gòu)主義理論對(duì)“液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)”課程教學(xué)模式的改革措施，對(duì)該門課程的教學(xué)方法、教學(xué)模式設(shè)計(jì)及相關(guān)評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行了深入的探索與研究，以確?！耙簤号c氣動(dòng)控制技術(shù)”實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)模式的高效構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生樹立建構(gòu)主義思想，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化了學(xué)生之間的協(xié)作精神，對(duì)這門課程的相關(guān)知識(shí)可以更加高效地掌握與應(yīng)用，同時(shí)也為我國(guó)在其他學(xué)科課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提供了新的參考思路。

建構(gòu)主義；液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)；課程教學(xué)；教學(xué)模式探索

“液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)”課程是高職院校機(jī)電專業(yè)中非常重要的核心課程之一，這門學(xué)科的專業(yè)性和應(yīng)用性都極強(qiáng)，因此被廣泛應(yīng)用于工程實(shí)際。作為機(jī)電專業(yè)中必修課程之一，由于這門學(xué)科的知識(shí)專業(yè)性極強(qiáng)，且較為抽象難以理解，知識(shí)結(jié)構(gòu)更是比較復(fù)雜，涉及的知識(shí)面也極廣，例如課程中的機(jī)械制圖和機(jī)械基礎(chǔ)部分以及PLC單片機(jī)控制技術(shù)部分等，其知識(shí)內(nèi)容不僅復(fù)雜，并且極具實(shí)用性。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候難以對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有效地掌握，就會(huì)極大地影響學(xué)生在工程實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用。因此，為了提升這門課程的教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握與應(yīng)用，對(duì)“液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)”課程教學(xué)模式進(jìn)行深入的探索與研究十分必要。而基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式改革，也為我們進(jìn)行這門課程的教學(xué)模式探索提供了新的思路。

1 建構(gòu)主義理論概述

建構(gòu)主義是屬于認(rèn)知心理學(xué)中的組成部分之一，它也被稱作結(jié)構(gòu)主義。心理學(xué)在教學(xué)模式改革中的應(yīng)用十分必要，利用心理學(xué)對(duì)教育模式進(jìn)行改革，能夠充分根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中不斷得到心理上的滿足，能大幅度提高教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)。而通過建構(gòu)主義理論進(jìn)行教學(xué)模式改革，就有這一重要的作用。建構(gòu)主義理論是多位心理學(xué)者在漫長(zhǎng)的時(shí)間里經(jīng)過不斷積累與完善所形成的，它的理論內(nèi)容非常豐富，不過在教學(xué)模式改革中，可以大致對(duì)其進(jìn)行概括，首先它的教學(xué)理論核心是以學(xué)生為中心，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，使其能對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和意義進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)地對(duì)所學(xué)到知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。

在學(xué)生以建構(gòu)主義理論進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，情景、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)是形成學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的4大構(gòu)成要素。情景是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)意義進(jìn)行建構(gòu)的基礎(chǔ)；協(xié)作是學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)的方式；會(huì)話是學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)的內(nèi)容；意義建構(gòu)是學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)的成果與目標(biāo)。通過這4大構(gòu)成要素，能使學(xué)生在進(jìn)行建構(gòu)過程中，依據(jù)某一情景來實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)任務(wù)的分工，并通過協(xié)作的方式，通過會(huì)話對(duì)完成任務(wù)過程中所遇到的問題進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間工作成果的共享，使學(xué)生能夠明確知識(shí)的內(nèi)容及意義，明確所學(xué)知識(shí)與工程實(shí)際間的內(nèi)在聯(lián)系，從而完成了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)目標(biāo)。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論滿足了教師對(duì)“液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)”課程模式探索的教學(xué)要求，使教師在教授這門課程時(shí)，能夠通過所授知識(shí)的應(yīng)用性建立相應(yīng)的情景，并在教學(xué)過程中完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠通過相互協(xié)作、自主思考、互相會(huì)話等方式，完成了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)目標(biāo)。

2 基于建構(gòu)主義的“液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)”課程教學(xué)模式探索

2.1 依據(jù)建構(gòu)主義實(shí)施“液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)”課程項(xiàng)目化改革

“液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)”課程是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)性課程，因此在教學(xué)過程中，需要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中熟練掌握液壓和氣動(dòng)以及電氣知識(shí)，并能將其應(yīng)用到工程實(shí)際當(dāng)中去。在氣動(dòng)液壓知識(shí)學(xué)習(xí)中，不僅要求學(xué)生對(duì)氣動(dòng)液壓回路圖的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，還要確保其能夠進(jìn)行熟練繪制，并對(duì)相關(guān)操作規(guī)程進(jìn)行明確掌握，并以此對(duì)相關(guān)系統(tǒng)故障及問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)整和分析，并能將其應(yīng)用到氣動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)當(dāng)中去。在對(duì)“液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)”課程進(jìn)行項(xiàng)目化改革時(shí)，要依據(jù)建構(gòu)主義的理論知識(shí)對(duì)其課程知識(shí)體系進(jìn)行相應(yīng)的整理和歸納，并對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因得到有效激發(fā)，教師以此來對(duì)學(xué)生的自主思考能力進(jìn)行積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并對(duì)學(xué)生在知識(shí)收集和問題解決能力方面進(jìn)行有效培養(yǎng)。

舉例說明，教師進(jìn)行氣動(dòng)回路這部分知識(shí)教學(xué)時(shí)，“液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)”教材內(nèi)容中第5章講氣動(dòng)基本回路，其內(nèi)容分為方向、壓力、速度控制回路及其他常用基本回路，第6章內(nèi)容講典型氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)，分為氣動(dòng)機(jī)械手及工作夾緊氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)，而第7章講液壓與氣壓傳統(tǒng)系統(tǒng)的安裝調(diào)試和故障分析。這時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行項(xiàng)目化改革時(shí)，應(yīng)將這3章的內(nèi)容分為單獨(dú)教學(xué)項(xiàng)目和綜合性項(xiàng)目，并形成相應(yīng)的情景設(shè)置，可以從單獨(dú)教學(xué)項(xiàng)目中，對(duì)某個(gè)簡(jiǎn)單的氣動(dòng)送料裝置的設(shè)計(jì)與調(diào)試、木材剪切裝置控制回路搭建、折彎?rùn)C(jī)控制回路組裝等情景的設(shè)置來對(duì)這3章知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)。從綜合性項(xiàng)目中對(duì)某一型號(hào)的光電一體化設(shè)備的安裝調(diào)試中對(duì)情景進(jìn)行設(shè)立，并對(duì)這一設(shè)備的功能和氣動(dòng)部分的闡述來完成這3章知識(shí)內(nèi)容的綜合性教學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)這3章知識(shí)內(nèi)容時(shí)，對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用性進(jìn)行了充分感知，從而更加利于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

2.2 依據(jù)建構(gòu)主義建立“液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)”課程教學(xué)策略

在進(jìn)行“液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)”課程教學(xué)策略建構(gòu)時(shí)，要確保是以建構(gòu)主義的相關(guān)理論知識(shí)作為指導(dǎo)的，并重視學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)主體地位。教師在教學(xué)中應(yīng)明確自身的角色定位，首先，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是一個(gè)引導(dǎo)者；其次，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生具有輔導(dǎo)作用，因此，他還是一個(gè)輔導(dǎo)者；最后，教師可以與學(xué)生建立協(xié)作關(guān)系來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，教師也是一名合作者。而在基于建構(gòu)主義理論知識(shí)對(duì)“液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)”課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生是課程的參與者，同樣也是對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)者。只有以此為基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的策略。其教學(xué)策略要依據(jù)工作過程進(jìn)行建立，其步驟如下：（1）資訊。它是教師對(duì)相關(guān)任務(wù)情景的設(shè)立，對(duì)任務(wù)單的明確，以此來指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的相關(guān)技術(shù)資料進(jìn)行收集與查閱，使學(xué)生能夠通過工作任務(wù)的完成來積累相關(guān)的知識(shí)和信息，并培養(yǎng)學(xué)生通過交流和協(xié)作的方式完成任務(wù)；（2）計(jì)劃。學(xué)生通過對(duì)相關(guān)技術(shù)資料的收集與查閱，對(duì)任務(wù)目標(biāo)予以明確，并制定出關(guān)于工作任務(wù)的相關(guān)計(jì)劃，明確各個(gè)小組的分工；（3）實(shí)施。學(xué)生通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行計(jì)劃和分工操作，并依據(jù)任務(wù)計(jì)劃實(shí)施分工操作，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此確保任務(wù)的完成，并能通過交流和協(xié)作的方式對(duì)任務(wù)中的新問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和解決；（4）檢查評(píng)價(jià)。在任務(wù)解決以后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行積極的檢查，并形成相應(yīng)的檢查記錄，尋找出產(chǎn)生問題的原因，并依此提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，教師以此對(duì)其進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)。

2.3 依據(jù)建構(gòu)主義理論創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

在依據(jù)建構(gòu)主義對(duì)“液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)”課程教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，要確保為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，可以建立一體化教室來創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種教師可以明確其不同功能分區(qū)，包括討論區(qū)、資料查閱區(qū)、小組工作區(qū)等，以此完成對(duì)不同教學(xué)活動(dòng)和組織形式的靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的快速轉(zhuǎn)換，從而大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生協(xié)作精神與自主學(xué)習(xí)能力。

2.4 依據(jù)建構(gòu)主義理論形成課程教學(xué)考核體制

教師應(yīng)確保對(duì)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)理論灌輸與實(shí)踐應(yīng)用的同時(shí)兼顧，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從而積極地參加到課堂協(xié)作與溝通當(dāng)中去，以此強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。教師應(yīng)建立相應(yīng)的考核體制，使其能夠貫穿于教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過建立學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐操作的考核體制，來進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義進(jìn)行自主建構(gòu)。

3 結(jié)語

本文通過對(duì)建構(gòu)主義的相關(guān)理念進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，明確了建構(gòu)主義理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)”的重要作用，闡述了建構(gòu)主義的理論內(nèi)容核心，并基于建構(gòu)主義理論對(duì)“液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)”課程教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探索與研究，明確了以建構(gòu)主義理論實(shí)施“液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)”課程項(xiàng)目化改革內(nèi)容，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，并基于建構(gòu)主義理論來創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，建立相應(yīng)的考核體制，以此完成“液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)”課程教學(xué)模式的高效構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與協(xié)作理念，使課程教學(xué)效果大幅度提升，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。通過建構(gòu)主義思想推動(dòng)我國(guó)“液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)”課程的教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

[1]郭溫，周小勇，蔡霞，等.液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)改革探索[J].西安航空學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：17-21.

[2]謝群，崔廣臣，王健，等.基于CDIO的液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)改革[J].裝備制造技術(shù)，2016（11）：3-7.

[3]任保臣，姬耀鋒，武文斌，等.高職《液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)》課程的教學(xué)改革與探索[J].液壓與氣動(dòng)，2011（3）：22-26.

Exploration and study on the teaching model of “Hydraulic and Pneumatic Control Technology” course based on constructivism

Zhai Hongyun
（Department of Electrical and Electronic Engineering of Guangxi Vocational and Technical Institute of Industry, Nanning 530001, China）

This paper expounds the related theories of constructivism, and puts forward the reform measures of teaching mode of“Hydraulic and Pneumatic Control Technology” course based on the theory of constructivism, and the teaching method of the course,teaching mode of design and related evaluation methods of the course conducted in-depth exploration and research, in order to ensure“Hydraulic and Pneumatic Control Technology” course to achieve efficient construction on the teaching mode, training students to establish the thought of constructivism, the formation of a positive attitude to study, and strengthen the spirit of cooperation between students. The knowledge of this course can be more effectively grasp and application. At the same time, it also provides a new reference for the reform and innovation of the teaching model of other subjects in our country.

constructivism; Hydraulic and Pneumatic Control Technology; teaching course; exploration the teaching model

桂工業(yè)院科研項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：“液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)”課程“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革的探索與研究；項(xiàng)目編號(hào)：20146206。2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：“液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)”課程“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革的探索與研究；項(xiàng)目編號(hào)：GXGZJG2016B171。

翟紅云（1979— ），女，河南新野，碩士，講師；研究方向：機(jī)電控制與自動(dòng)化技術(shù)，機(jī)械系統(tǒng)動(dòng)態(tài)測(cè)試與故障診斷技術(shù)，現(xiàn)代傳感器與測(cè)控技術(shù)。