馬曉欣，劉麗娟，梁建明，康 凱，胡一龍

（河北建筑工程學(xué)院，河北 張家口 075000）

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新探討

馬曉欣，劉麗娟，梁建明，康 凱，胡一龍

（河北建筑工程學(xué)院，河北 張家口 075000）

在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，作為應(yīng)用型本科高校，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)具有一定動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，文章結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教育普及應(yīng)用及國(guó)家的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究，為高級(jí)應(yīng)用型本科院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了良好借鑒。

互聯(lián)網(wǎng)+；應(yīng)用型；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的本科院校，不僅要培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到社會(huì)的方方面面，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域有著越來(lái)越多的應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用普及促進(jìn)了應(yīng)用型本科院校在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育方面的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，同樣也受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與探究是當(dāng)前發(fā)展的趨勢(shì)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的提出

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)各行各業(yè)的影響也越來(lái)越深遠(yuǎn)。2015年3 月5日，在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上李克強(qiáng)總理首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一行動(dòng)計(jì)劃。至此，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為國(guó)家戰(zhàn)略，越來(lái)越多的行業(yè)將和互聯(lián)網(wǎng)深度融合，即“互聯(lián)網(wǎng)+各種傳統(tǒng)行業(yè)”的模式是發(fā)展趨勢(shì)，這種模式不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)相加，而是將傳統(tǒng)行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深度融合，依托互聯(lián)網(wǎng)，將傳統(tǒng)行業(yè)信息化、資源化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)化生產(chǎn)、傳輸流程，提高資源耦合和共享，增添行業(yè)活力和競(jìng)爭(zhēng)力的模式[1]。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在教育方面的應(yīng)用

教育作為眾多行業(yè)中的一員，自然也不可避免要和“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行融合發(fā)展，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展模式。對(duì)于教育而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著教育模式在科技化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化下教學(xué)模式的全面變革。目前，世界上已經(jīng)有開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Courses，MOOC），“微課”教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”等網(wǎng)絡(luò)教育模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的指引下，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育改革將加快發(fā)展，成為現(xiàn)代教育改革的重要手段與發(fā)展趨勢(shì)。

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探究

3.1 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

3.1.1 完善和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)主要說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)的名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)備的簡(jiǎn)要操作說(shuō)明及一些注意事項(xiàng)等。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就需要對(duì)舊的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行完善和改進(jìn)，以舊的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)為基礎(chǔ)，保留大部分的舊的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容，增加網(wǎng)上操作平臺(tái)的操作流程等和互聯(lián)網(wǎng)相銜接的內(nèi)容，對(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間范圍和推薦的最佳實(shí)驗(yàn)課時(shí)間作出明確的說(shuō)明，可以對(duì)學(xué)生的時(shí)間安排提供參考。

3.1.2 增強(qiáng)各環(huán)節(jié)的銜接性

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出了網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容更加細(xì)化和具體，要想保證好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，就必須保證課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接，各具體實(shí)驗(yàn)之間的銜接。前者主要是內(nèi)容上的銜接，后者主要是時(shí)間上的銜接。利用網(wǎng)絡(luò)的諸多優(yōu)勢(shì)來(lái)合理安排各環(huán)節(jié)的時(shí)間順序和優(yōu)化各實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容聯(lián)系與銜接，即增強(qiáng)各環(huán)節(jié)之間的銜接性。對(duì)于同一課程的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就要安排在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)之后。

3.1.3 提高學(xué)生的重視程度

重視學(xué)生積極性/興趣的培養(yǎng)，對(duì)于一般的地方應(yīng)用型高校，普遍存在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠的現(xiàn)象，有“注重理論和課堂，輕實(shí)驗(yàn)和輕課外”的傾向，教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視不夠，教師指導(dǎo)不力，學(xué)生主動(dòng)參與性不強(qiáng)。在如今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，有很豐富的教育資源可供學(xué)生自主選擇，移動(dòng)學(xué)習(xí)終端和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的融合讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)成為日常生活必不可少的內(nèi)容[2]。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的微課和短視頻資源以及自制的短視頻等學(xué)習(xí)資料，利用互聯(lián)網(wǎng)途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

3.1.4 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評(píng)方法

傳統(tǒng)的考評(píng)方法主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)判的方法，存在嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容抄襲情況，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考評(píng)方法采用題庫(kù)隨機(jī)抽題的方法進(jìn)行考核。這既滿足了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊螅直苊饬顺u情況的發(fā)生。對(duì)于不適合采用題庫(kù)隨機(jī)抽題方式進(jìn)行考核的實(shí)驗(yàn)，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)自身特點(diǎn)確定適合自身的考評(píng)方法。

3.1.5 教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師是教育活動(dòng)的主體，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)特點(diǎn)對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了要求，教師信息素養(yǎng)的形成是一個(gè)集多元化教學(xué)能力及信息品質(zhì)為一體的宏觀概念，是教師經(jīng)過(guò)多次反復(fù)教學(xué)實(shí)踐所形成的自動(dòng)化行為模式，是教師職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的外在表征，是教師的教學(xué)認(rèn)知能力與教學(xué)實(shí)踐能力兩者共同精進(jìn)所達(dá)到的綜合水平[3]。具體需要培養(yǎng)的素養(yǎng)有：教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)、教學(xué)方法與運(yùn)用素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)施素養(yǎng)、教學(xué)媒體選用素養(yǎng)、教學(xué)觀察素養(yǎng)與教學(xué)反思素養(yǎng)。

3.2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

3.2.1 合理配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備

實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為實(shí)驗(yàn)課程的先決條件和基礎(chǔ)，必須要能夠突出實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，為實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆?wù)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備一方面要滿足實(shí)驗(yàn)要求，另一方面也不要造成浪費(fèi)，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)人數(shù)和批次確定設(shè)備數(shù)量。

3.2.2 互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)設(shè)計(jì)

一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)，可以在節(jié)省管理人員的情況下，高效、有序地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安排進(jìn)行管理。（1）具有身份識(shí)別功能，系統(tǒng)的登錄只能是需要做實(shí)驗(yàn)的班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，如果是這之外的學(xué)生登錄則不能進(jìn)入。（2）可以讓學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間段，系統(tǒng)內(nèi)會(huì)給出幾個(gè)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間段，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，每個(gè)時(shí)間段內(nèi)設(shè)置人數(shù)上限，時(shí)間段的數(shù)量按照需要做實(shí)驗(yàn)的人數(shù)和每一個(gè)時(shí)間段內(nèi)容納的人數(shù)確定。（3）題庫(kù)的隨機(jī)出題功能，對(duì)于使用實(shí)際加工設(shè)備實(shí)驗(yàn)之前的實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生從題庫(kù)中選題，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答題，系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算成績(jī)，達(dá)到要求的學(xué)生可以進(jìn)行后面的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有達(dá)到要求的學(xué)生可以重復(fù)讓題庫(kù)出題，不收次數(shù)的限制，直到成績(jī)達(dá)到要求為止。（4）系統(tǒng)內(nèi)可以鏈接推薦的微課供學(xué)生自學(xué)?？梢宰灾苹蛘邚木W(wǎng)絡(luò)上找到一些關(guān)于本實(shí)驗(yàn)的微課，或者關(guān)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的微視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。（5）實(shí)驗(yàn)報(bào)告的電子版填寫(xiě)。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，打開(kāi)網(wǎng)上統(tǒng)一格式的空白電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告，填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，直接提交即可，教師可以通過(guò)直接打印提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后進(jìn)行評(píng)閱打分，可以減少學(xué)生收集報(bào)告的工作和避免實(shí)驗(yàn)報(bào)告丟失。

3.2.3 教師資源配置

為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的高效、穩(wěn)定運(yùn)行，需要設(shè)置負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)運(yùn)行管理的管理人員，以及需要具有互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)維護(hù)能力和設(shè)備的日常維護(hù)的技術(shù)人員。人員的數(shù)量、專業(yè)、學(xué)歷根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)量和學(xué)生數(shù)量的多少來(lái)確定。

3.2.4 完善各項(xiàng)制度

要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)健康平穩(wěn)地運(yùn)行，需要制定和完善相應(yīng)的規(guī)章制度作為保障。實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上管理平臺(tái)的管理和維護(hù)需要制定制度來(lái)約束，沒(méi)有制度的約束，平臺(tái)就會(huì)出現(xiàn)無(wú)人管理和無(wú)人維護(hù)的情況，實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)整體就會(huì)癱瘓。實(shí)驗(yàn)室的管理需要制度約束，沒(méi)有制度約束，設(shè)備出現(xiàn)故障也沒(méi)人知道，出現(xiàn)故障也沒(méi)有人修理，人為毀壞也不需要擔(dān)責(zé)，甚至設(shè)備使用會(huì)出現(xiàn)扎堆現(xiàn)象。師生的考勤需要制度約束，沒(méi)有制度約束，教師可能隨意改動(dòng)時(shí)間，學(xué)生可能不來(lái)做實(shí)驗(yàn)。與實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)相關(guān)的事項(xiàng)都應(yīng)該建立相應(yīng)的制度，有了制度的保障就可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)正常運(yùn)轉(zhuǎn)[4]。

3.2.5 落實(shí)管理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建成后，有了相應(yīng)的規(guī)章制度，需要落實(shí)管理才能達(dá)到預(yù)期的效果。制定的規(guī)章制度要嚴(yán)格執(zhí)行，只要有一次不按照規(guī)章制度來(lái)辦事，相關(guān)人員就會(huì)存在僥幸心理，就會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的不按規(guī)章制度辦事。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的改革是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究提出了改革的一些措施和建議。各應(yīng)用型本科院校的具體情況也各不相同，可參考本文針對(duì)各校的具體情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。希望能夠?qū)?yīng)用型本科院校的改革發(fā)展提供可以借鑒的地方。

[1]雷懷，王童.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高等教育教學(xué)改革[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：98-102.

[2]王秀萍，王琳玲，董春橋.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新探討[J].教育教學(xué)論壇，2017（12）：272-273.

[3]王軼，石緯林，崔艷輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代青年教師信息素養(yǎng)研究[J].中國(guó)電化教育，2017（3）：109-114.

[4]趙翔，趙明生.淺談?dòng)?jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與管理[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（13）：153-156.

Discussion on the innovation of experimental teaching based on “Internet +” education

Ma Xiaoxin, Liu Lijuan, Liang Jianming, Kang Kai, Hu Yilong
（HeBei University of Architecture, Zhangjiakou 075000, China）

In the Internet age, as an applied undergraduate colleges and universities, in order to adapt to the development of the times and cultivate advanced application type talents with practical ability and innovation ability. This paper combined with Internet education popularization application and national “Internet+” action plan, and put forward the reform of experimental teaching based on “Internet+”education, to provide a good reference for the experimental teaching of advanced applied colleges and universities.

Internet+; application type; experimental teaching

河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代工程類高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究；項(xiàng)目編號(hào)：SD161034。

馬曉欣（1983— ），男，河北張家口，實(shí)驗(yàn)師；研究方向：機(jī)械工程。