[摘 要] 農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作是將農(nóng)業(yè)機(jī)械新技術(shù)傳遞給農(nóng)民的有效途徑。本文分析傳統(tǒng)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)模式存在的問題和弊端，明確改進(jìn)方式，提出新形勢下農(nóng)機(jī)培訓(xùn)模式，提高農(nóng)機(jī)培訓(xùn)綜合效率，進(jìn)而為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)機(jī)培訓(xùn)；問題；培訓(xùn)模式；改進(jìn)途徑

[中圖分類號] G725 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-7909（2017）25-93-2

農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作可以保證農(nóng)業(yè)機(jī)械得到正確使用，這是將農(nóng)業(yè)機(jī)械新技術(shù)傳遞給農(nóng)民的有效途徑。但是在實(shí)際應(yīng)用中，由于農(nóng)民知識水平存在局限性，無法獨(dú)立、快速掌握新技術(shù)和操作農(nóng)機(jī)。因此，需要當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門做好農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作，更新知識和理念，傳授給農(nóng)民最先進(jìn)的農(nóng)機(jī)科學(xué)技術(shù)，拓展培訓(xùn)內(nèi)容與思路，打破傳統(tǒng)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)模式的局限性，構(gòu)建新型農(nóng)機(jī)培訓(xùn)模式，進(jìn)而提高我國農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作的綜合質(zhì)量水平。

本文以新疆新源縣為例，對其農(nóng)技培訓(xùn)狀況進(jìn)行分析。新源縣農(nóng)牧機(jī)械化學(xué)校成立于1975年，現(xiàn)有在編人員5人，其中校長1人，具有大專以上學(xué)歷的5人，高級職稱的2人，中級職稱的1人；50歲以上的3人，40歲以上的5人。截至目前，新源縣農(nóng)機(jī)操作人員8 068人；截至2016年底，農(nóng)業(yè)機(jī)械6 004臺架。在此環(huán)境背景下，探究農(nóng)機(jī)培訓(xùn)模式具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 傳統(tǒng)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)模式存在的問題

1.1 缺少社會參與

在傳統(tǒng)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)模式中，以學(xué)校培訓(xùn)方式為核心，由于學(xué)校投入資金的限制，使得培訓(xùn)工作無法到生產(chǎn)現(xiàn)場、事故現(xiàn)場及修理現(xiàn)場等地進(jìn)行培訓(xùn)。同時，培訓(xùn)設(shè)備極為缺乏，而且較為落后，缺少社會參與和社會投資，無法解決師資和資金不足問題，降低了農(nóng)機(jī)培訓(xùn)效率，進(jìn)而無法達(dá)到最佳培訓(xùn)效果。

1.2 培訓(xùn)內(nèi)容理論化

在傳統(tǒng)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)模式中，受培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)設(shè)備、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及師資力量等方面的局限，使得實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)場所及實(shí)訓(xùn)活動都有所不足，農(nóng)機(jī)培訓(xùn)課程以理論知識講授為主，缺少實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)而造成農(nóng)機(jī)培訓(xùn)內(nèi)容過于理論化，無法達(dá)到預(yù)期培訓(xùn)效果。受訓(xùn)人員明白理論知識，但不知道如何實(shí)踐運(yùn)用農(nóng)機(jī)，失去農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的意義，進(jìn)而降低了農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的綜合質(zhì)量水平。

1.3 真實(shí)訓(xùn)練情景不足

在傳統(tǒng)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)中，受客觀條件的影響，教師只能在講臺上講授農(nóng)機(jī)操作方式和操作原理，同時配以動態(tài)視頻或是音頻，雖然能收獲較大的教學(xué)效果，但價值不高，實(shí)際培訓(xùn)情景過于虛擬化?，F(xiàn)代構(gòu)建主義認(rèn)為，要想達(dá)到最佳的教學(xué)效果，要將受訓(xùn)者置于真實(shí)情境中感受和體驗(yàn)，在此過程中獲取的知識和技能會印象深刻，而真實(shí)情景的生動性和豐富性，會激發(fā)受訓(xùn)者興趣，進(jìn)而提高培訓(xùn)效率。由此來看，傳統(tǒng)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)模式稍顯不足。

2 提高農(nóng)機(jī)培訓(xùn)效率的有效途徑

為了提高農(nóng)機(jī)培訓(xùn)效率，打破傳統(tǒng)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)模式的局限性，相關(guān)工作人員要從以下方面入手。

2.1 尋求合作意向，促進(jìn)社會參與

在農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作中，要整合現(xiàn)有資源，尋求農(nóng)機(jī)培訓(xùn)合作意向，促進(jìn)社會積極參與農(nóng)機(jī)培訓(xùn)，整合社會培訓(xùn)資源，將學(xué)校培訓(xùn)和社會培訓(xùn)有效地結(jié)合在一起。培訓(xùn)學(xué)校具備理論優(yōu)勢，而社會合作單位具備實(shí)地操作資源，還有農(nóng)機(jī)操作者輔助培訓(xùn)，解決現(xiàn)有培訓(xùn)學(xué)校各方面資源短缺的問題，創(chuàng)造真實(shí)的培訓(xùn)情景，將受訓(xùn)人員置身于真實(shí)情境中，提高培訓(xùn)效率，進(jìn)而達(dá)到農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的最佳效果[1]。

2.2 創(chuàng)建培訓(xùn)情景，豐富培訓(xùn)模式

在農(nóng)機(jī)培訓(xùn)過程中，要創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)情景，幫助受訓(xùn)人員增加學(xué)習(xí)興趣，輔助農(nóng)機(jī)知識可以滲透到受訓(xùn)人員的知識結(jié)構(gòu)中，深入理解農(nóng)機(jī)理論知識，并調(diào)整理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的比例，將理論學(xué)習(xí)和時間學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，發(fā)揮出理論知識的引導(dǎo)作用，為實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。情景教學(xué)最終目標(biāo)是模擬真實(shí)操作環(huán)境，使得受訓(xùn)者可以體會到實(shí)際生活中的農(nóng)機(jī)使用環(huán)境，增加代入感，豐富整個教學(xué)培訓(xùn)過程，改變枯燥式教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)出受訓(xùn)者對農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的興趣，促發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)行為，結(jié)合實(shí)際情況，不斷提高自身的農(nóng)機(jī)操作能力，進(jìn)而達(dá)到農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的最佳效果[2]。

2.3 引入電子技術(shù)，提高培訓(xùn)效率

在農(nóng)機(jī)培訓(xùn)中，實(shí)踐操作在農(nóng)機(jī)培訓(xùn)體系中占有非常重要的地位，為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的最終目的，需要其他培訓(xùn)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，為受訓(xùn)者提供充足機(jī)會開展農(nóng)機(jī)操作，進(jìn)而提高農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的綜合質(zhì)量水平。在這一思想的引導(dǎo)下，相關(guān)工作人員要適當(dāng)引入電子技術(shù)，通過模擬軟件進(jìn)行農(nóng)機(jī)模擬操作，并輔以硬性設(shè)施，在沒有真實(shí)農(nóng)機(jī)的情況下也可以開展農(nóng)機(jī)實(shí)踐教學(xué)活動，進(jìn)而滿足農(nóng)機(jī)實(shí)際操作的教學(xué)需求[3]。

3 構(gòu)建新型農(nóng)機(jī)培訓(xùn)模式體系

3.1 中心培訓(xùn)模式

中心培訓(xùn)模式強(qiáng)調(diào)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)要以受訓(xùn)者為中心，強(qiáng)化受訓(xùn)者在農(nóng)機(jī)培訓(xùn)中的主體地位，這種農(nóng)機(jī)培訓(xùn)模式較適合周期長的農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作，一般要與現(xiàn)場培訓(xùn)模式進(jìn)行搭配使用[4]。同時，在實(shí)際應(yīng)用中，以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，借助小組合作模式，開展小組學(xué)習(xí)活動，而教師則是學(xué)習(xí)活動中的協(xié)調(diào)者、組織者及促進(jìn)者。在實(shí)際培訓(xùn)活動中，教師要為受訓(xùn)者提供完善的信息資源，其中包括錄像片、電影、網(wǎng)絡(luò)資料及印刷資料等，可以為受訓(xùn)者創(chuàng)建豐富的知識環(huán)境與技能環(huán)境。通常小組成員約為5人，并選擇1名成員擔(dān)任組長，組長組織小組成員開展學(xué)習(xí)活動，激發(fā)出受訓(xùn)者對農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而達(dá)到農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的最終目的。

3.2 現(xiàn)場培訓(xùn)模式

現(xiàn)場培訓(xùn)模式主要是將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到農(nóng)機(jī)現(xiàn)場操作教學(xué)中，這種培訓(xùn)模式主要應(yīng)用在農(nóng)機(jī)安全監(jiān)理、故障排除、新機(jī)修理等培訓(xùn)中，特別是在農(nóng)機(jī)安全監(jiān)理培訓(xùn)中，培訓(xùn)人員和監(jiān)理人員相互配合，共同設(shè)計農(nóng)機(jī)事故現(xiàn)場，培訓(xùn)人員引導(dǎo)受訓(xùn)者進(jìn)到事先設(shè)計好的農(nóng)機(jī)事故現(xiàn)場，先做好現(xiàn)場保護(hù)工作，勘查現(xiàn)場實(shí)際情況，尋找目擊人員進(jìn)行詢問筆錄；綜合信息分析農(nóng)機(jī)事故發(fā)生原因，依照相關(guān)法律法規(guī)明確各方責(zé)任，培訓(xùn)人員也要參與到討論中，掌握交流節(jié)奏和討論方向，并對農(nóng)機(jī)事故處理提出意見，進(jìn)而保證培訓(xùn)效果。在這種培訓(xùn)模式下，結(jié)合受訓(xùn)者實(shí)際情況，創(chuàng)建真實(shí)可靠的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得受訓(xùn)者身臨其境，提高農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的直觀性、感受性及觸摸性，調(diào)動受訓(xùn)者學(xué)習(xí)積極性，主動參與到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而提高受訓(xùn)者的綜合農(nóng)機(jī)操作能力[5]。

3.3 校企聯(lián)合模式

校企聯(lián)合模式主要是學(xué)校和農(nóng)機(jī)制造商合作創(chuàng)辦農(nóng)機(jī)培訓(xùn)班，主要應(yīng)用在農(nóng)機(jī)推廣地區(qū)，農(nóng)機(jī)制造商利用自身先進(jìn)的技術(shù)、人才優(yōu)勢，將技術(shù)人員任命為培訓(xùn)導(dǎo)師，對農(nóng)機(jī)使用、維修、保護(hù)等知識技能進(jìn)行傳授，提高培訓(xùn)人員的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而保證農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作的綜合質(zhì)量水平。同時，農(nóng)機(jī)制造商可以為培訓(xùn)學(xué)校提供農(nóng)機(jī)技術(shù)資料。對于培訓(xùn)學(xué)校而言，這種校企聯(lián)合模式可以豐富培訓(xùn)設(shè)備與培訓(xùn)材料，解決培訓(xùn)學(xué)校在師資、設(shè)備方面的不足問題，降低培訓(xùn)費(fèi)用。對于農(nóng)機(jī)制造商而言，這種校企聯(lián)合模式可以拓展農(nóng)機(jī)的宣傳與推廣范圍，增加農(nóng)機(jī)銷量，進(jìn)而獲得較高的經(jīng)濟(jì)利益。

4 結(jié)語

傳統(tǒng)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)模式中存在缺少社會參與、培訓(xùn)內(nèi)容理論化、真實(shí)訓(xùn)練情景不足等問題，嚴(yán)重制約了農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作的開展。針對此，要求培訓(xùn)學(xué)校尋求合作意向，促進(jìn)社會參與；創(chuàng)建培訓(xùn)情景，豐富培訓(xùn)模式；引入電子技術(shù)，提高培訓(xùn)效率，完善農(nóng)機(jī)培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新和改革，進(jìn)而達(dá)到農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的最佳效果。同時，為了提高農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作效率，提出中心培訓(xùn)模式、現(xiàn)場培訓(xùn)模式及校企聯(lián)合模式，創(chuàng)新農(nóng)機(jī)培訓(xùn)模式，促進(jìn)社會參與，調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，進(jìn)而達(dá)到農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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