丘延平

摘 要：在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中，信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用提升了品德課程教學(xué)效率，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高。為了進(jìn)一步提升我國小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)效率，國家提倡在學(xué)校教育教學(xué)中加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用，并將信息技術(shù)融入品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，從整體上提高了小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；信息技術(shù)；教育效率

一、信息技術(shù)在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中的必要性

在學(xué)校課堂運(yùn)用信息技術(shù)之后，教師在課堂教學(xué)中借助多媒體信息技術(shù)改變了過去枯燥沉悶的課堂氛圍，學(xué)生在課堂中“活”了起來，整個(gè)學(xué)校的教學(xué)形式也更加豐富多彩[1]。而小學(xué)品德與社會(huì)課堂的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，涉及的范圍也比較廣，同時(shí)與學(xué)生的聯(lián)系非常緊密。如有些思想品德方面的知識(shí)在小學(xué)生的生活中比較常見，而有些事物則需要學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，對(duì)不同的品德知識(shí)需要采用不同的教學(xué)方法來學(xué)習(xí)。

運(yùn)用信息技術(shù)就是完成小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)任務(wù)的重要途徑。第一，教師可以借助信息技術(shù)搜集資料，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)教師還可以借助多媒體信息技術(shù)，將思想品德中的故事以動(dòng)態(tài)圖畫、聲像的形式展現(xiàn)出來，小學(xué)生通過直觀觀看故事，能加深對(duì)知識(shí)的理解。第二，利用信息技術(shù)教學(xué)，教師能為小學(xué)生創(chuàng)造趣味化的課堂，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用圖片和視頻等吸引學(xué)生的注意力，以提高學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)課堂的學(xué)習(xí)興趣。第三，教師可以通過借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生開展豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，教師組織學(xué)生開展“好人好事”演講活動(dòng)，包括班級(jí)、校園或者社會(huì)中遇到的有關(guān)“好人好事”的故事，學(xué)生將自己的所見所聞表述出來，一方面能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊品質(zhì)良好的人，另一方面也能鍛煉學(xué)生的演講能力，同時(shí)還能鍛煉全體學(xué)生的集體合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從整體上提升小學(xué)品德和社會(huì)課堂教學(xué)效率。

二、信息化背景下提升小學(xué)品德和社會(huì)課程教學(xué)效率的具體措施

1.在小學(xué)品德和社會(huì)課堂教學(xué)中要加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用

信息技術(shù)的推廣運(yùn)用推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也改變了學(xué)校教育教學(xué)的形式。在品德與社會(huì)課堂教育教學(xué)中，教師要加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，將信息技術(shù)靈活應(yīng)用于每個(gè)班級(jí)的課程教學(xué)中，讓信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的有效輔助工具，服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生[2]。小學(xué)品德和社會(huì)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，教師能為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過教師的講解能學(xué)到更多內(nèi)容。同時(shí)教師還能借助信息技術(shù)讓課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化，也能促進(jìn)教師教學(xué)水平和專業(yè)技能獲得進(jìn)一步提升。教師自身的教學(xué)能力有了顯著提升，那么教師在品德和社會(huì)課堂教學(xué)中的教學(xué)效率也將大幅度提升。

2.要在小學(xué)品德和社會(huì)課堂教學(xué)中整合課程資源

在傳統(tǒng)的品德和社會(huì)課程教學(xué)中，教師的教學(xué)形式以說教為主，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間的壓力非常大，同時(shí)課堂也非?？菰?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常低。而教師在小學(xué)品德和社會(huì)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能提高教師的課堂教學(xué)創(chuàng)造能力，同時(shí)也能推動(dòng)教師將小學(xué)品德和社會(huì)課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，讓小學(xué)品德課堂教學(xué)形式更加豐富，學(xué)生的視野也能得到很大開拓，學(xué)生能跳出固有的思維模式，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高小學(xué)品德和社會(huì)課堂的教學(xué)效率。

3.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

由于小學(xué)品德和社會(huì)課程教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密，也影響著小學(xué)生的思維模式和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)將生活中與品德相關(guān)的信息收集起來，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度。學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能夠切身體會(huì)到良好品德的重要性，同時(shí)不斷提升自身的個(gè)人素質(zhì)，在生活中嚴(yán)格要求自己。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)，人們獲取的信息越來越多，資源共享已成為人們生活中的一部分。在教育教學(xué)中教師也要具有資源共享的思維模式，在利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上提升小學(xué)品德和社會(huì)課堂教學(xué)效率，從而推動(dòng)信息技術(shù)與科學(xué)課程的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]李方安.關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)品德與社會(huì)課程整合的探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（6）：126.

[2]王傳宏.基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)品德與社會(huì)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究[J].新課程（小學(xué)版），2016（3）：71.