近幾年，隨著韓國(guó)文化的影響不斷深入，國(guó)內(nèi)也因此掀起了不同程度的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮，以致于很多的高校都開設(shè)了相應(yīng)的韓語(yǔ)專業(yè)課程。同英語(yǔ)，日語(yǔ)等外來(lái)語(yǔ)言相比較而言，韓語(yǔ)教育在中國(guó)還處于起步階段，并且也沒(méi)有比較完善的教學(xué)模式和教學(xué)系統(tǒng)，由此也給高校韓語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展造成了不同程度的阻礙。而韓語(yǔ)精讀課程作為韓語(yǔ)專業(yè)的主要課程，也同樣受到了巨大的影響。本文主要就韓語(yǔ)精讀課程教學(xué)方法進(jìn)行思考與探究。

引言：韓語(yǔ)精讀課程開設(shè)的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的綜合韓語(yǔ)技能，從而有效提高學(xué)生跨文化的語(yǔ)言交際能力。作為韓語(yǔ)專業(yè)的核心課程，精讀課程開展的效果將直接對(duì)高校韓語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)造成不同程度的影響。但是縱觀當(dāng)下的韓語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀可知，韓語(yǔ)精讀課程在內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)方法，師資隊(duì)伍建設(shè)等方面還依舊存在一系列的問(wèn)題。作為相關(guān)專業(yè)的教師，同樣也面臨著巨大的教學(xué)壓力和困難，如何改變當(dāng)前糟糕的局面，并有效推動(dòng)韓語(yǔ)精讀課程教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，成為了當(dāng)下急需要思考并解決的一個(gè)難題。

1當(dāng)前韓語(yǔ)精讀課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1韓語(yǔ)精讀課程教學(xué)之教材問(wèn)題

很多選擇韓語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)是出于對(duì)韓國(guó)文化的興趣，實(shí)際上他們?cè)谥安](méi)有接受過(guò)更多且相對(duì)系統(tǒng)的韓語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)。因此對(duì)這些學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)韓語(yǔ)，尤其是重要的精讀課程的時(shí)候，主要依賴的資料還是教材。但是關(guān)于教材所存在的問(wèn)題，依舊不容忽視，主要體現(xiàn)在兩方面：

一是韓語(yǔ)精讀課程的教材內(nèi)容過(guò)于陳舊。雖然這些教材都是經(jīng)過(guò)專業(yè)的專家進(jìn)行嚴(yán)格審查后才應(yīng)用于課堂之上的，但其中依舊存在內(nèi)容枯燥，陳舊的問(wèn)題。比如關(guān)于智能手機(jī)的稱呼，教材中出現(xiàn)的名稱和當(dāng)代韓國(guó)人所說(shuō)的就存在一定的差別，除此之外，課文中對(duì)智能手機(jī)功能、特點(diǎn)的相關(guān)介紹也早已落后于當(dāng)今時(shí)代。長(zhǎng)期使用這樣的教材內(nèi)容，不僅會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，而且還無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用的目的，最終也是不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。

二是韓語(yǔ)精讀課程的教材內(nèi)容不具有實(shí)用性。雖然近幾年韓語(yǔ)精讀課程的教學(xué)內(nèi)容在發(fā)生著不斷的變化，但是很多高校在教材的選購(gòu)上，幾乎都是使用的同一種教材。這不但沒(méi)法凸顯出高校的專業(yè)特點(diǎn)，而且也不符合實(shí)際的教學(xué)情況，畢竟不同高校的學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握上情況也存在較大差異。以本科院校為例，它們所培養(yǎng)的韓語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，大多畢業(yè)后的供職單位都是韓資企業(yè)、中韓合資企業(yè)、外經(jīng)貿(mào)公司等。但是從目前學(xué)院對(duì)于教材的選用上看，依舊存在諸多的問(wèn)題，最明顯的就是理論基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)多，而完全不具有實(shí)用性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生今后則很難在所學(xué)知識(shí)上實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

1.2韓語(yǔ)精讀課程教學(xué)之教學(xué)方法問(wèn)題

對(duì)于剛剛接觸韓語(yǔ)精讀課程的學(xué)生而言，能否學(xué)好韓語(yǔ)，實(shí)際上教師的教學(xué)方法有著十分緊密的聯(lián)系。但是在研究調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法的問(wèn)題也是層出不窮，主要可以表現(xiàn)在教學(xué)方法傳統(tǒng)和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上。

由于高校資金，條件等限制，很多從事韓語(yǔ)精讀課程的教師都是中國(guó)人。由于受到中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的深入影響，一些教師在開展精讀課程相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都是遵從的“單詞-語(yǔ)法-課文翻譯-練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。長(zhǎng)此以往，必定會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性逐步下降?？傊?，一成不變、缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法是不利于韓語(yǔ)精讀課程教學(xué)活動(dòng)開展的。

至于韓語(yǔ)精讀課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，主要表現(xiàn)為，很多教師在教學(xué)中總是一味的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法詞匯的教學(xué)方法，這樣也就很容易會(huì)讓學(xué)生陷入到死記硬背的課程誤區(qū)中。實(shí)際上，任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都是講究靈活多變的。只要教師在精讀課程的教學(xué)中找準(zhǔn)了語(yǔ)言教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，那么也就能相應(yīng)的提高學(xué)生的韓語(yǔ)應(yīng)用表達(dá)能力了。

1.3韓語(yǔ)精讀課程教學(xué)之師資隊(duì)伍問(wèn)題

教師在韓語(yǔ)精讀課程教學(xué)中的作用是不言而喻的。很多時(shí)候，只有通過(guò)教師的正確指導(dǎo)，才能夠掌握到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技巧。不過(guò)遺憾的是，很多高校在韓語(yǔ)精讀課程上都存在師資隊(duì)伍上的一系列問(wèn)題。

比如教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。雖然一些比較有名的應(yīng)用型本科院校，其韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)的教師都具有高學(xué)歷的特點(diǎn)，但是他們也有很多時(shí)缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。尤其是隨著高校近幾年的擴(kuò)招，從而也促使高校教師的需求性變得更為迫切，以致于很多的青年教師剛一畢業(yè)就直接從事高校韓語(yǔ)教學(xué)工作。由于他們沒(méi)有足夠的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，從而無(wú)法按照企業(yè)的用人需求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。

2 改善韓語(yǔ)精讀課程教學(xué)方法的主要途徑

2.1謹(jǐn)慎選擇并補(bǔ)充相關(guān)韓語(yǔ)課程教學(xué)教材

雖然我國(guó)還沒(méi)有專門的專家、學(xué)者負(fù)責(zé)韓語(yǔ)精讀課程內(nèi)容的教材編選，但是作為教師卻可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)于教材的使用進(jìn)行更加謹(jǐn)慎的選擇。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有意識(shí)的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)且合理的補(bǔ)充。

例如精讀課上講到“韓劇”這一節(jié)內(nèi)容，那么一課中，教材中只有涉及到“韓劇”的幾段簡(jiǎn)單的對(duì)話，而對(duì)應(yīng)用性較強(qiáng)的韓劇相關(guān)知識(shí)和專門用語(yǔ)卻只字未提。為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，且讓精讀課程教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，作為教師就要及時(shí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，如“泡菜”、“火雞面”等相關(guān)的專門用語(yǔ)的韓國(guó)語(yǔ)表達(dá)方式。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，由于他們具有一定的韓語(yǔ)基礎(chǔ)，因此也可以順便再向他們介紹一些講述韓國(guó)影視文化的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。通過(guò)這樣的方式，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能取得良好的精讀課程教學(xué)效果。

2.2合理改變相對(duì)傳統(tǒng)且落后的教學(xué)方法

對(duì)于韓語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，大學(xué)四年如果每次學(xué)習(xí)精讀課程，教師的教學(xué)方法都一成不變，勢(shì)必會(huì)影響到他們學(xué)生的熱情。為了更好的滿足學(xué)生不斷發(fā)展變化的學(xué)習(xí)要求。作為高校，應(yīng)該明確要求教師要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行反思和改變。其中比較受學(xué)生歡迎且教學(xué)效果還不錯(cuò)的就是多媒體教學(xué)法。

利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。最值得注意的就是課件的制作，更多的是注重內(nèi)容而不是形式，這樣才能達(dá)到最終的教學(xué)目的。比如某一課的授課內(nèi)容為“韓國(guó)春節(jié)的風(fēng)俗”，為了使得整個(gè)課堂教學(xué)的效率有所提高，教師可以提前制作好相關(guān)的PPT或者音視頻內(nèi)容，這樣在課堂上就能進(jìn)行更加系統(tǒng)的展示和講解。這一過(guò)程由于區(qū)別于傳統(tǒng)的照本宣科授課模式，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必定也將提高，學(xué)生在課堂上也會(huì)針對(duì)所見所聞進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的探討。由此看來(lái)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改善，才能讓精讀課程的教學(xué)效果得以體現(xiàn)。

2.3加強(qiáng)韓語(yǔ)精讀課程的師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在韓語(yǔ)精讀課程中的地位是不言而喻的。作為高校，要想改善目前的韓語(yǔ)教學(xué)狀況，并培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的韓語(yǔ)人才，就需要加強(qiáng)相關(guān)的師資隊(duì)伍建設(shè)。主要可以將教師培養(yǎng)為應(yīng)用型的教學(xué)人才。

由于近幾年高校學(xué)生的不斷擴(kuò)招，同時(shí)促使專業(yè)教師也逐漸呈現(xiàn)出年輕化的態(tài)勢(shì)。而實(shí)際上很多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是嚴(yán)重缺乏的，因此作為高校，就要積極鼓勵(lì)教師到企事業(yè)單位去掛職鍛煉，這樣才能讓教師更好地了解相關(guān)行業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)......從而也能促使教師將自身的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)相結(jié)合，并更加明確精讀課的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，只有教師先成為應(yīng)用型的教育者，他們才能更好的培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。

3 結(jié)語(yǔ)

總體而言，我國(guó)的韓語(yǔ)專業(yè)還處于剛剛起步的階段，韓語(yǔ)精讀課程作為重要內(nèi)容，在教學(xué)中更是面臨著諸多的問(wèn)題。鑒于其重要性不言而喻，作為高校以及相關(guān)專業(yè)的教師，更應(yīng)該不斷的為此探尋相應(yīng)的解決辦法，從而提高韓語(yǔ)精讀課程的課堂教學(xué)效率，并讓學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)有所成。由于大學(xué)生對(duì)于專業(yè)的選擇往往是和今后的職業(yè)方向緊密聯(lián)系在一起的，從而也使得韓語(yǔ)專業(yè)的教師面臨著巨大的教學(xué)壓力。

（作者單位：聊城大學(xué)東昌學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系）