本文通過(guò)調(diào)查當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制的中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建情況，深入分析其存在的問(wèn)題，并將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)與中職學(xué)生的特點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，研究如何以現(xiàn)代學(xué)徒制為指導(dǎo)思想，通過(guò)構(gòu)建和設(shè)計(jì)中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系以解決這些存在的問(wèn)題；另外結(jié)合中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的自我特點(diǎn)，根據(jù)中職室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系分為4個(gè)模塊 ： 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程模塊、職業(yè)通用能力課程模塊、職業(yè)核心能力課程模塊和職業(yè)拓展能力課程模塊并探討了相應(yīng)的課程體系構(gòu)件措施。

一、課程體系及現(xiàn)代學(xué)徒制

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排，是課程體系構(gòu)建中的最小單元。課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，是育人活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵條件 。課程體系主要由特定的課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動(dòng)方式所組成，其中課程觀起著主宰作用。

現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制剛剛起步，沒(méi)有完備的支持，頂層設(shè)計(jì)也未形成，一些關(guān)鍵性問(wèn)題有待探討解決。

本文將要研究的是在現(xiàn)代學(xué)徒制指導(dǎo)下如何構(gòu)建中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系

二、中職學(xué)生及室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

我國(guó)中等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，結(jié)合我國(guó)的社會(huì)實(shí)踐，明確提出其培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、技術(shù)型、管理型人才。中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)旨在為設(shè)計(jì)公司培養(yǎng)能正確識(shí)讀建筑裝修設(shè)計(jì)圖紙并熟練操作繪圖軟件的繪圖人員，且具有成長(zhǎng)為設(shè)計(jì)師的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。目前，中職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育，長(zhǎng)期以來(lái)一直受到電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式的影響，或者直接以套用高職院校的教學(xué)模式并適當(dāng)降低要求的形式出現(xiàn)，沒(méi)有形成自身的特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)體系的某些部分雖然有所改變，但仍存在很多問(wèn)題，必然會(huì)影響到中職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展進(jìn)程。

中職學(xué)生較于高職院校的學(xué)生，有其自身的特點(diǎn)，年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)還是偏小的，知識(shí)面也是相對(duì)窄的。中職院校的學(xué)生多為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，他們的普遍特征是：一，文化基礎(chǔ)方面，入學(xué)時(shí)綜合知識(shí)能力差，文化素質(zhì)普遍偏低；二，專業(yè)基礎(chǔ)方面，美術(shù)基礎(chǔ)深淺不一，不知道什么是審美，不知道什么是設(shè)計(jì)，甚至連基本的幾何體透視都沒(méi)有畫(huà)過(guò)；三，學(xué)習(xí)態(tài)度方面，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)知識(shí)缺少打破砂鍋問(wèn)到底的執(zhí)著，而且沒(méi)有自學(xué)的能力和動(dòng)力，什么都等著老師“喂”，難以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一切都僅僅為了得到畢業(yè)證書(shū)，學(xué)生又不得不勉強(qiáng)應(yīng)付。因此對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的套用高職院校的課程進(jìn)而以降低要求的方法是不能適用于中職學(xué)生的。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)，是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，涉及美術(shù)、材料、預(yù)算、建筑、人體工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容。目前我們中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生僅限徘徊在概念化，理想化的設(shè)計(jì)上，根本不了解建筑裝飾從設(shè)計(jì)到施工的整體流程，也不了解新型材料，設(shè)計(jì)出的圖紙沒(méi)有可操作性，無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際施工當(dāng)中。

隨著我國(guó)房地產(chǎn)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)也迅速擴(kuò)張，各地的室內(nèi)設(shè)計(jì)公司如雨后春筍，市場(chǎng)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)人員的需求量迅速增大，這對(duì)中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)如何培養(yǎng)出能快速適應(yīng)市場(chǎng)需求的合格人才提出了新的挑戰(zhàn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)以及中職學(xué)生的這些特點(diǎn)使得中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)面臨著諸多教學(xué)難題，現(xiàn)代學(xué)徒制的提出，為解決這一問(wèn)題提供了相對(duì)可行的方法。那么如何在現(xiàn)代學(xué)徒制指導(dǎo)下，合理構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系呢？

三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建措施

室內(nèi)設(shè)計(jì)是個(gè)綜合性專業(yè)，課程面較廣，我們不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科性和系統(tǒng)性，把室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科中所有的知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)可能遇到的問(wèn)題不加區(qū)別和選擇的全部塞進(jìn)課程體系中，結(jié)果是學(xué)生什么都學(xué)了，什么都不會(huì)。這種課程體系的設(shè)計(jì)是非常不合理的，沒(méi)有結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的基礎(chǔ)條件和就業(yè)層次上的特點(diǎn)，沒(méi)有明確培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生職場(chǎng)的崗位定位，沒(méi)有考慮專業(yè)特長(zhǎng)。

服務(wù)職業(yè)能力培養(yǎng)是中職課程建設(shè)和開(kāi)發(fā)的基本出發(fā)點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)，服務(wù)職業(yè)能力培養(yǎng)必須結(jié)合行業(yè)企業(yè)工作任務(wù)、工作過(guò)程、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生能力培養(yǎng)要求，來(lái)科學(xué)設(shè)置和優(yōu)化完善專業(yè)課程體系。具體而言，就是要在充分全面的專業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，確立專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位、崗位群及任職要求，分析崗位工作中的典型工作任務(wù)，歸納總結(jié)行動(dòng)領(lǐng)域，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終確立專業(yè)課程體系。

課程體系構(gòu)建的基本單位是課程，組織結(jié)構(gòu)單位是課程模塊。根據(jù)中職室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可將現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系分為4個(gè)模塊：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程模塊、職業(yè)通用能力

課程模塊、職業(yè)核心能力課程模塊和職業(yè)拓展能力課程模塊。針對(duì)這四個(gè)模塊給出了相應(yīng)的課程體系構(gòu)件措施

1、職業(yè)素養(yǎng)培育課程模塊——定制培養(yǎng)，建立完善的人才培養(yǎng)方案

職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)行為，這個(gè)模塊的課程可以通過(guò)企業(yè)簽訂定制培養(yǎng)方案，建立完善的人才培養(yǎng)方案來(lái)構(gòu)建。培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)可以和室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)以及定制企業(yè)的企業(yè)文化相結(jié)合，讓學(xué)徒學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)生涯中的重要性。該模塊的課程主要包含《思想政治》、《法律法規(guī)》、《職業(yè)道德》、《心理健康》、《創(chuàng)業(yè)教程》，另外可靈活增加行業(yè)道德規(guī)范，定制企業(yè)的企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章等內(nèi)容。通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)培育課程模塊樹(shù)立學(xué)徒積極向上的人生觀、事業(yè)觀，為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)的定位打下基礎(chǔ)。

2、職業(yè)通用能力課程模塊——校企合作開(kāi)發(fā)編制實(shí)訓(xùn)教材

職業(yè)通用能力課程模塊包括《建筑裝飾識(shí)圖與制圖》、《人體工程學(xué)》、《裝飾材料》、《裝飾施工工藝與管理》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》等主要課程。目前，中職室內(nèi)設(shè)計(jì)依然沿用傳統(tǒng)的教材，教材內(nèi)容太過(guò)陳舊，信息滯后，很多新型材料及工藝不能有效體現(xiàn)；設(shè)計(jì)案例的選取依舊是多年前的方案，審美跟不上時(shí)代的節(jié)奏，嚴(yán)重阻礙的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此學(xué)校教師和企業(yè)師傅可以共同合作開(kāi)發(fā)、編制實(shí)訓(xùn)教材，各方面能僅僅跟上室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的前沿資訊。

比如以《建筑裝飾識(shí)圖與制圖》課程為例，它是室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是以后室內(nèi)設(shè)計(jì)工作中任何一個(gè)崗位都必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)能力。該課程可以和定制企業(yè)合作開(kāi)發(fā)，將企業(yè)近幾年已實(shí)施施工并完成的設(shè)計(jì)方案圖紙進(jìn)行整理，編制適合中職學(xué)生的識(shí)圖、制圖實(shí)訓(xùn)教材；另外在符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上加以定制企業(yè)的繪圖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，以便縮短定制學(xué)徒進(jìn)入定制企業(yè)后進(jìn)一步調(diào)整以適應(yīng)公司的制圖標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間，可以直接上崗，減少實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)。

再以《裝飾材料》課程為例，可以將材料商提供的最新材料的樣本引進(jìn)課堂，讓學(xué)生對(duì)材料有最直觀的認(rèn)識(shí)和感知，同時(shí)配合材料在設(shè)計(jì)方案中的應(yīng)用案例，這在很大程度上可以提高學(xué)徒對(duì)材料課程內(nèi)容的掌握程度。

3、職業(yè)核心能力課程模塊 ——改進(jìn)學(xué)校人才引進(jìn)方法，加強(qiáng)實(shí)踐課教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)核心能力課程模塊主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程 AutoCAD、3DS MAX、Vray、 Photoshop等主要課程。在這個(gè)模塊的構(gòu)建中，可以適當(dāng)擴(kuò)大企業(yè)導(dǎo)師的比例，發(fā)揮“產(chǎn)教融合”的作用，應(yīng)考慮將中職院?；巨k學(xué)條件中關(guān)于引進(jìn)企業(yè)教師的比例限制做一定的調(diào)整?！爱a(chǎn)教融合教研室”由講師、高級(jí)講師、設(shè)計(jì)師、首席設(shè)計(jì)師等人員組成，對(duì)教學(xué)工作和實(shí)習(xí)工作進(jìn)行過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)督。通過(guò)聯(lián)合教研室的培訓(xùn)，使設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)人員掌握一定的教育教學(xué)方法，學(xué)校的教師熟悉設(shè)計(jì)公司業(yè)務(wù)基本操作流程及設(shè)計(jì)圖紙的制圖標(biāo)準(zhǔn)等。

以 AutoCAD課程為例，該課程可以說(shuō)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)核心應(yīng)用課程，是設(shè)計(jì)師、繪圖員使用最多的一個(gè)繪圖軟件，該軟件的使用非常講究速度，企業(yè)一線設(shè)計(jì)師在多年的職業(yè)歷練中，不但對(duì)快捷鍵的使用如火純青而且還總結(jié)出很多提高速度的繪圖技巧。學(xué)校專業(yè)教師在講授了軟件的基礎(chǔ)操作后，讓企業(yè)教師通過(guò)參與專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)周的授課，減少學(xué)徒走很多不必要的彎路，提高學(xué)徒的繪圖速度以及繪圖技巧。

4、職業(yè)拓展能力課程模塊——共建校企合作工作室，引導(dǎo)學(xué)徒確定職業(yè)發(fā)展方向

學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求課程模塊的培養(yǎng)目標(biāo)是：根據(jù)學(xué)徒的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)徒適應(yīng)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的能力。中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生核心崗位為助理設(shè)計(jì)師、施工員、材料員、繪圖員，本模塊根據(jù)各個(gè)職業(yè)的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，著眼于學(xué)徒的職業(yè)發(fā)展路徑設(shè)計(jì)課程，增加各發(fā)展方向的選修課程如《美術(shù)史》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)史》、《中外建筑史》、《裝飾工程預(yù)算與成本管理》、《風(fēng)水學(xué)》、《建筑裝飾構(gòu)造》等提高性課程。

通過(guò)共建校企合作工作室，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，在項(xiàng)目訓(xùn)練中將班級(jí)學(xué)徒進(jìn)行分組，團(tuán)隊(duì)之間形成競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)氛圍。學(xué)生可根據(jù)自己的能力和興趣自由組合，賦予每個(gè)人不同的職業(yè)角色，以實(shí)現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)中最大化發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。企業(yè)派出首席設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理、設(shè)計(jì)師等參與課堂教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，正確引導(dǎo)其朝著某一個(gè)專業(yè)方向發(fā)展。

例如中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是為設(shè)計(jì)公司提供合格的繪圖員，但是并不是說(shuō)他們永遠(yuǎn)就是繪圖員，他有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。因此，在課程設(shè)置時(shí)不能單單從培養(yǎng)繪圖員的目的出發(fā)，單純的設(shè)置制圖、手繪、CAD等直接針對(duì)繪圖的課程；同時(shí)應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充設(shè)置相應(yīng)的課程以適應(yīng)學(xué)生未來(lái)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需求，比如增加美術(shù)史、風(fēng)水學(xué)等相關(guān)提高性知識(shí)課程，為學(xué)生日后晉級(jí)為設(shè)計(jì)師做好知識(shí)鋪墊。

四、結(jié)語(yǔ)

目前中職院校的專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容依然在沿用傳統(tǒng)學(xué)科體系，課程體系不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的需要?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制的中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)由校企雙方、教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師共同探討設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程模式的多樣性；課程體系的構(gòu)建要更具市場(chǎng)適應(yīng)性、崗位針對(duì)性和職業(yè)發(fā)展性，進(jìn)而開(kāi)發(fā)主干課程體系并確定必備的基本職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)能力以及應(yīng)該具備的職業(yè)態(tài)度，將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成具有“精設(shè)計(jì)、識(shí)材料、會(huì)施工、懂管理”特質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

基金項(xiàng)目：系2016 年度浙江省成人教育與職業(yè)教育協(xié)會(huì)科研立項(xiàng)課題研究成果（編號(hào)16-嘉15）。

（作者單位：1嘉興技師學(xué)院2廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）