目前在各高校中，統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程。通過統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑸鐣?jīng)濟現(xiàn)實問題進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計分析，具有較強的應(yīng)用性。但是，這門課程包括大量的專業(yè)術(shù)語，涵蓋很多統(tǒng)計分析方法與計算公式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強。本篇文章在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)了目前統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題，并提出了相關(guān)解決對策，以期推動應(yīng)用型高校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的變革，提升教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)用型本科院校主要是為社會培養(yǎng)既具有專業(yè)理論能力，又具有實踐能力的人才。統(tǒng)計學(xué)雖作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的主要學(xué)習(xí)課程，但教材中包含較多公式及專業(yè)詞匯，再加上實踐環(huán)節(jié)問題也較多，導(dǎo)致學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，怎樣提高應(yīng)用型本科院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為高校重點關(guān)注問題。

一、存在問題分析

1.知識傳授和教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性

當(dāng)前，老師講授理論內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，這兩者都是在常規(guī)的教育方式中建立的。老師教育學(xué)生時，注重講解理論內(nèi)容，不重視理論內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的使用。老師的教育方式不能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，大多數(shù)學(xué)生缺少自主解析以及處理現(xiàn)實狀況的本領(lǐng)。高校中統(tǒng)計學(xué)的教育資料類型很多，但是大部分都是根據(jù)本科教育關(guān)于統(tǒng)計學(xué)的資料，或使用本科課程以及教育簡單裝訂本和縮印本。由于沒有確切的教育目的，設(shè)置的授課方式簡單并且死板，授課知識只是敘述這一科目的知識內(nèi)容以及道理，并且不注重授課知識的使用性，不注重引入事例的真實性，還不注重統(tǒng)計方式的應(yīng)用性。這一教育方法被看作改變教育概念的絆腳石，不能推動教育體系的變革。

2.課程建設(shè)滯后加大了學(xué)習(xí)的難度

高校教育效果的情況對學(xué)科成效有著關(guān)鍵性的作用，學(xué)科創(chuàng)建被看作教育成效的基本。當(dāng)前，教育使用的資料狀況被看作統(tǒng)計學(xué)學(xué)科創(chuàng)建的難點，教育時使用資料不一樣，教育綱要不一樣，評判以及考查的規(guī)則不一樣，教育的知識和實際活動不相關(guān)，統(tǒng)計學(xué)實踐先于統(tǒng)計學(xué)知識的教育。根據(jù)統(tǒng)計學(xué)這一案例，關(guān)于統(tǒng)計考察、分類、解析、時間數(shù)列、判斷、推測以及決定策略的知識，需要用到很多公式，各個數(shù)值具備繁瑣的關(guān)聯(lián)，學(xué)生應(yīng)該熟悉了解高等數(shù)學(xué)的情況下進(jìn)行。但是高校內(nèi)文科的學(xué)生不具備強大的理科知識，不能很好地學(xué)習(xí)關(guān)于回歸分析以及相關(guān)理論內(nèi)容，如果只增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，這是不能完成教育目的的。

3.針對學(xué)習(xí)個體差異的關(guān)注不夠

高校學(xué)生來源于不同的地區(qū)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時具有差別。高校統(tǒng)計學(xué)科目的學(xué)生很多都是文科生，數(shù)學(xué)理論體系創(chuàng)建的不全面，不能很好地學(xué)習(xí)概率論以及其它內(nèi)容，不想進(jìn)行麻煩的計算。通常情況下，具備較強教育水準(zhǔn)的老師進(jìn)行講解統(tǒng)計知識的過程中，在老師和學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的難易狀況中，很容易產(chǎn)生不統(tǒng)一。進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)科目基礎(chǔ)知識的教育時，老師可能不注重學(xué)生理論體系的差別，因此，不會根據(jù)具備不同理論體系的學(xué)生改變教育方式。

二、對統(tǒng)計學(xué)原理課程教學(xué)改革的一些建議

1.理論聯(lián)系實際，努力培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維

進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)教育時，老師大多把教學(xué)書面語言與多媒體教育進(jìn)行聯(lián)系，不但可以加固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生實施本領(lǐng)以及操作本領(lǐng)。這不僅可以改善教育的方法，還應(yīng)該改變考核的方法。老師在判斷學(xué)生成績、日常作業(yè)這些方面中，應(yīng)該依照學(xué)科知識的內(nèi)容，把期末試卷測驗以及上機測試進(jìn)行聯(lián)系，代替以前只注重紙質(zhì)考查的情況。這一改善方法雖然增加老師的任務(wù)量，但是可以提高學(xué)生的統(tǒng)計思想，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。

2.增加軟件教學(xué)的教學(xué)時數(shù)和力度

教師進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)授課時，很多學(xué)校已經(jīng)使用多媒體進(jìn)行講課，但是還具有以下的不足：第一，教育的課時太少，比如SPSS、SAS以及其它學(xué)科使用的軟件，在老師運用這一教育方式進(jìn)行教學(xué)的情況下，學(xué)生不容易操控這些軟件，并且許多學(xué)生在課下沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，關(guān)于統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)簡單的計算，可以使用EXCEL這一類軟件進(jìn)行計算。但是真正進(jìn)行操作時，老師沒有過多的講解，覺得這些軟件不花費很大的時間進(jìn)行講解，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不夠高。但是這個軟件，不單單是平時使用的軟件，這里面具備非常巨大的作用，但是老師并沒有發(fā)現(xiàn)這一作用。老師應(yīng)該詳細(xì)講解這一軟件并在講解過程中，可以進(jìn)一步探究以及運用EXCEL，因為這一軟件經(jīng)常被使用。

3.做好教學(xué)大綱的改革和專業(yè)教材的開發(fā)

根據(jù)上面的描述，當(dāng)今教育綱要的內(nèi)容沒有和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，并且教育使用資料中的事例，依舊使用以前的案例，跟當(dāng)今時代具有一定的差異，不會使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興致。高校應(yīng)該安排老師或是和其他院校一起編寫相關(guān)學(xué)科教育時使用的教科書，可以在書面語言上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，降低學(xué)生和課本之間的距離。

4.增加教師力量的儲備，將統(tǒng)計學(xué)原理建設(shè)為平臺課

當(dāng)前，我國推行寬口徑的教學(xué)，為了訓(xùn)練全方位發(fā)展的學(xué)生，文、理科的學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)理論內(nèi)容，所以，不僅要在理科培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)老師，還應(yīng)該在文科培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)老師，展示理科老師數(shù)學(xué)推理本領(lǐng)，文科與理科相互聯(lián)合，使用小班教課的方法，來處理上述問題。不僅讓理科學(xué)生能夠很好的接受統(tǒng)計學(xué)這一科目，而且也要讓文科學(xué)生很好的接受這門課，這樣不僅能夠提升教育水準(zhǔn)，還可以擴大選課的領(lǐng)域。

（作者單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）