“一切人的數(shù)學(xué)”已成為國際數(shù)學(xué)教育主流。隨著中職教育課程改革的深入，素質(zhì)教育的推進，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式應(yīng)重新審視。

數(shù)學(xué)知識總是緊緊地依附在實際問題中，滲透在其他學(xué)科中，它與其他學(xué)科應(yīng)是互相服務(wù)，密切配合的關(guān)系。世界已進入知識經(jīng)濟時代，特別重視知識創(chuàng)新，而新知識往往是各種知識的重新組合。我們的數(shù)學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但絕不等于其他知識就不能講。特別是對于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該與其他學(xué)科和專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合。

一、數(shù)學(xué)與計算機、多媒體教學(xué)相結(jié)合

計算機已深入到人類所從事的各個領(lǐng)域，成為現(xiàn)代社會中的重要組成部分。計算機是由于計算需要而發(fā)展起來的，所以它與數(shù)學(xué)的聯(lián)系就更為密切。例如我們在跟計算機專業(yè)的學(xué)生講數(shù)學(xué)思維時，老師可告訴學(xué)生所有運算都可看成由輸入----運算----輸出三部分組成，抄讀題目是輸入，用腦計算是運算，寫出答案是輸出。講到數(shù)的進位制時，可讓學(xué)生知道在計算機上，現(xiàn)在通用的是二進制，這是因為計算機的記憶元件只有兩個不同狀態(tài)，如“開”和“關(guān)”，相對應(yīng)用“1”和“0”兩個數(shù)碼表示采用二進制最方便，這樣學(xué)生不僅知道了有不同進位制，而且對進位制原理也有所了解，就能更好地對不同的進位制進行換算。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的的常用手段，任何學(xué)科的教學(xué)都可以借助多媒體來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。當然，數(shù)學(xué)課利用多媒體技術(shù)可以進行高密度，大容量的知識傳授，突破教學(xué)難點，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，大力提高課堂效率，這是實施素質(zhì)教育的有效途徑。如視頻、動畫等都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效載體，微信、QQ等則可以作為師生互動的教學(xué)工具，數(shù)學(xué)教學(xué)中像幾何畫板、玲瓏畫板等軟件都能很好的輔助我們的教學(xué)。隨著VR技術(shù)和3D打印技術(shù)的慢慢成熟，所有的這些高科技手段將來都會應(yīng)用到我們課堂。雖然，我們在教學(xué)中使用的現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段舉不勝舉，但所有教學(xué)工具和教學(xué)手段的使用，目的都是為了提升課堂教學(xué)效率和促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

二、數(shù)學(xué)與英語教學(xué)相結(jié)合

數(shù)學(xué)式子、數(shù)學(xué)符號是世界通用的科學(xué)語言。隨著我國英語教育的普及，那為什么不可以介紹數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)式子的英語表達呢？這樣既可以調(diào)節(jié)上課的氣氛，又可以讓學(xué)生增長知識。比如在介紹一些數(shù)學(xué)單位時，如“cm”寫出它的全稱“centimeter”意思是“厘米”，“m”表示“meter”意思是“米”；介紹幾何中相關(guān)字母含義時體積用“v”表示，英語中是“volume”，高度用“h”表示英語中是“height”；介紹三角函數(shù)“sin”、“cos”、“tan”時，我們可以告訴學(xué)生這三個三角函數(shù)的全稱為“sine”、“cossine”、“tangent”。對于工科類專業(yè)的學(xué)生，我們還可以告訴他們?nèi)呛瘮?shù)對于他們專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。當然，所有的這些介紹目的還是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

我曾經(jīng)看過有一位初中數(shù)學(xué)老師這樣給學(xué)生上“七巧板”一課。首先教師告訴學(xué)生“七巧板”是我們祖先的一項卓越創(chuàng)造，最早可能追溯到我國先秦的古籍《周髀算經(jīng)》，自19世紀初流傳到西方，引起人們廣泛的興趣，并迅速傳播，被稱為“東方魔板”。然后，老師在網(wǎng)上下載一小段與七巧板相關(guān)的英文資料（投影大屏幕上顯示美國、芬蘭等介紹七巧板的資料），我這里就省略了?！疤釂枺耗奈煌瑢W(xué)翻譯一下這段英文？”（有一個同學(xué)翻譯：七巧板是中國唐朝發(fā)明的一種非常有趣的游戲，它由一個正方形分割成5個三角形，一個平行四邊形和一個正方形，利用這7個圖形可以重新組合成30種不同的圖形……）這節(jié)課我看到學(xué)生參與的積極性非常高。這讓我深受啟發(fā)，我認識到數(shù)學(xué)課堂上可以交給學(xué)生的不僅僅是單一的數(shù)學(xué)知識。

三、數(shù)學(xué)與語文、美術(shù)等其他學(xué)科結(jié)合

我記得有一位教師在與同學(xué)們玩七巧板時，請同學(xué)觀賞：屏幕上的幾幅圖七巧板拼成的圖形 ----一條乘風(fēng)破浪的帆船。接著顯示圖組一棵老樹、一只烏鴉、一座橋，學(xué)生發(fā)出陣陣贊嘆聲。教師問學(xué)生這幾幅圖你們聯(lián)想到什么？一學(xué)生回答：帆船讓我想起一句詩：“書山有路勤為徑，學(xué)海無崖苦作舟?！苯處煴頁P說：“很好”，然后問后面四幅圖呢？全班學(xué)生受這位同學(xué)的啟發(fā)，齊聲朗誦：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?！睌?shù)學(xué)課又“變成”語文課，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我在講立體幾何這一章時，經(jīng)常用到了我們實際生活中很美的一些建筑物，這樣就把數(shù)學(xué)與美術(shù)知識聯(lián)系起來。當然，針對于美術(shù)類專業(yè)學(xué)生，我們還可以告訴他們在制作一個美術(shù)作品時，是數(shù)學(xué)幫助構(gòu)造空間，提供了有趣形狀。 還比如在建筑類專業(yè)的教學(xué)中，我們可以通過具體實例告訴學(xué)生樓房的設(shè)計、室內(nèi)裝修設(shè)計圖案等都是數(shù)學(xué)知識的再現(xiàn)。其實這就是我們數(shù)學(xué)課堂與專業(yè)學(xué)習(xí)建立的聯(lián)系，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)理論學(xué)科，并不是所有的數(shù)學(xué)知識都能在專業(yè)教學(xué)中找到準確的知識點與之對應(yīng)，我們更多的應(yīng)該是滲透式的教學(xué)。

我記得，我在基礎(chǔ)模塊第四章“對數(shù)的概念”這一節(jié)的教學(xué)中，用自然界中非常美的圖片將“對數(shù)螺線”的概念引入。目的不是想讓學(xué)生理解“對數(shù)螺線”的概念，而是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總的來說，數(shù)學(xué)教學(xué)不能總拘泥于簡單的公式、習(xí)題的講解，特別是中職數(shù)學(xué)教學(xué)，它的教學(xué)對象具有很大的差異性，通過有效的教學(xué)形式和特殊的教學(xué)手段的輔助是很有必要的。作為中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要在數(shù)學(xué)課堂的探究中多想辦法，多下功夫，盡可能的構(gòu)建讓學(xué)生喜歡、想學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：長沙高新技術(shù)工程學(xué)校）