英語寫作占高考英語總分的百分之二十，是高考英語的重要組成部分。提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)入夢寐以求的大學(xué)的關(guān)鍵，更是學(xué)生日后適應(yīng)社會的需要。本文通過對高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了高中英語教學(xué)過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策，希望這些對策能為高考英語的寫作教學(xué)提供有益的參考。

英語寫作能力發(fā)展既是我國英語教育的重點(diǎn)又是弱點(diǎn)。高考英語對寫作要求嚴(yán)格，既要求學(xué)生具備一定的文字功底，又要求學(xué)生能運(yùn)用英語表述事實、觀點(diǎn)和情感，這在無形之中給英語教學(xué)增加了難度。根據(jù)學(xué)者對歷年高考英語試卷的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時，由于受到自身英語水平的限制，學(xué)生感到厭倦焦慮、無章可循，英語寫作沒有實質(zhì)性內(nèi)容、詞語選擇單調(diào)且語法混亂，這些問題嚴(yán)重影響了英語寫作的得分率。因而，高中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時應(yīng)具體問題具體分析，找出提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力的切實可行的辦法。

一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）師生互動性不強(qiáng)

高中教師對英語寫作的教學(xué)一般采取“教師布置——學(xué)生寫作——教師評分——教師講解”的模式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然有利于為高中學(xué)生緊張的課程安排節(jié)約課堂時間，但是取得的效果有限。經(jīng)教師評閱后發(fā)還給學(xué)生的作文本基本上只是對評分情況的反映和簡單的單詞拼寫錯誤改正或時態(tài)改寫，重要的扣分點(diǎn)如“句子結(jié)構(gòu)問題、敘事的條理性和單復(fù)句的使用情況等等”都沒有得到及時的指正，如此一來，學(xué)生在下次寫作時還會犯與此類似的錯誤。這種現(xiàn)象的發(fā)生在很大程度上是由于師生之間的互動性不強(qiáng)。若教師在進(jìn)行日常寫作的教學(xué)時，能對學(xué)生的錯誤進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，重復(fù)犯同一種錯誤的情況會得到有效的改善。不過，由于課堂時間有限和教師、學(xué)生的精力都有限等原因，教師對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)不切實際。

（二）缺乏英語寫作訓(xùn)練

教師對學(xué)生英語寫作的訓(xùn)練常常不夠重視。學(xué)生在做英語試卷的練習(xí)題時，往往只做試卷前面幾個部分的客觀題，對英語寫作的主觀題訓(xùn)練直接忽略或督查程度不嚴(yán)。這樣做的結(jié)果可能是學(xué)生做了大量的習(xí)題，但是取得的效果微乎其微，導(dǎo)致英語的書面表達(dá)始終是學(xué)生的軟肋。學(xué)生進(jìn)行大量的英語主觀題練習(xí)在很大程度上只是訓(xùn)練了單詞的應(yīng)用，對語感和句子結(jié)構(gòu)的考察程度滿足不了英語書面表達(dá)的要求。

二、高中英語寫作教學(xué)的對策

（一）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動

進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的方式很多，除上文提到的教師布置——學(xué)生寫作——教師評分——教師講解的訓(xùn)練模式外，用于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)緊張壓力的英語電影的播放也可以成為訓(xùn)練學(xué)生英語書面表達(dá)能力的資料。具體做法為：教師在課堂上播放英語電影，讓學(xué)生輕松的享受英語電影播放期間的愉悅時間，電影播放完畢后，教師通過與學(xué)生交流的方式引導(dǎo)學(xué)生用英語將電影中的內(nèi)容表述出來，然后布置一篇觀后感讓學(xué)生寫作，體裁不限。這樣的做法不僅可以讓學(xué)生在課堂上得到徹底的放松，而且能在一定程度上減輕教師的工作量，通過視覺、聽覺和感覺的刺激，讓學(xué)生對電影寫作的內(nèi)容有清晰的了解，即便是擔(dān)心看電影浪費(fèi)時間的學(xué)生，也會通過后期教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)對電影內(nèi)容有所了解，不會妨礙學(xué)生觀后感的寫作。教師為保證教學(xué)的效果，對電影的選擇不是隨意的，應(yīng)選取有教育意義和能起到勵志效果的英語電影，例如《風(fēng)雨哈弗路》、《律政俏佳人》等等。

（二）有針對性地開展英語寫作訓(xùn)練

有針對性地開展英語寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行英語寫作的過程中，應(yīng)抓住學(xué)生英語書面表達(dá)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的集體講解和訓(xùn)練。如常用單詞的拼寫和時態(tài)錯誤，教師應(yīng)在實際的教學(xué)中開展各種形式的活動加強(qiáng)對學(xué)生單詞的考察力度，極力改正學(xué)生單詞拼寫的錯誤和疏忽對待一般時態(tài)應(yīng)用的低級錯誤。此外，虛擬語氣是高考英語必不可少的考點(diǎn)，教師在對學(xué)生進(jìn)行日常的寫作訓(xùn)練中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生虛擬語氣的運(yùn)用與考察訓(xùn)練。雖然學(xué)生的英語水平不盡相同，但是古往今來的英語錯誤只有幾類，教師完全可以針對英語錯誤對學(xué)生進(jìn)行錯誤的預(yù)防和糾正。對學(xué)生屢犯的錯誤在有針對性的預(yù)防與糾正都不奏效的情況下，可以采取面對面的講解方式，講解時以舉例子為主，不需要為顯示教師的水平而用冠冕堂皇的套話與學(xué)生進(jìn)行交流，不僅學(xué)生聽不懂，也起不到講解的效果，白白浪費(fèi)教師的勞動力。

（三）加強(qiáng)課外寫作指導(dǎo)

加強(qiáng)課外指導(dǎo)提高學(xué)生的英語表達(dá)能力的方式有很多，如鼓勵學(xué)生多參加英語興趣班，拓展課外資源促進(jìn)學(xué)生與外國友人用英語互發(fā)郵件進(jìn)行交流等。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，各種英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般遍布大街小巷，進(jìn)行英語培訓(xùn)的方式也各種各樣，教師可以對英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的英語學(xué)習(xí)的有效方法進(jìn)行借鑒，在班上組建班級的英語學(xué)習(xí)興趣小組。若實在找不到外國友人，朋友間的英語郵件互相交流也能起到一定的效果。針對經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的農(nóng)村，教師提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力的難度更大。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動和有針對性地開展英語寫作訓(xùn)練這兩項是可以辦到的，但是加強(qiáng)課外指導(dǎo)在很多農(nóng)村地區(qū)沒有實現(xiàn)的可能性。

進(jìn)行高中英語寫作的教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要方面，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，開展各種形式的英語寫作教學(xué)活動，提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。

（作者單位：江蘇省丹陽市呂叔湘中學(xué)）