如何提高中職學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是學(xué)校一直在探索的一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。在不斷地進(jìn)行教育教學(xué)改革過程中，教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方法，以期能有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前教學(xué)中的存在問題

受傳統(tǒng)教育的影響，職業(yè)教育的課程和教學(xué)始終沒有擺脫傳統(tǒng)教育模式，理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互脫節(jié)，與職業(yè)教育的要求相差甚遠(yuǎn)，從而影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其中突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、不利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。

在傳統(tǒng)教學(xué)安排中，習(xí)慣于先學(xué)理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性驗(yàn)證或?qū)I(yè)技能訓(xùn)練。由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)抽象的專業(yè)知識(shí)只能“死記硬背”，更談不上“深入理解”、“舉一反三”。

2、不利于造就“雙師型”的教師隊(duì)伍。

職業(yè)教育長(zhǎng)期沿用普通教育的課程設(shè)置，以專業(yè)理論知識(shí)為本位，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授灌輸，忽視以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的職業(yè)教育特色，將容易使教師產(chǎn)生重理論輕實(shí)踐的傾向，不利于造就一支既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的符合職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)要求的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。

3、不利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。

傳統(tǒng)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃大多是學(xué)科型的知識(shí)體系，課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)非所用，知識(shí)與能力聯(lián)系斷裂，培養(yǎng)出的學(xué)生無法適應(yīng)生產(chǎn)一線的要求。

二、構(gòu)建“模擬+實(shí)訓(xùn)+實(shí)踐”一體化教學(xué)模式

1、開展情景“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)。

模擬教學(xué)的意義在于創(chuàng)設(shè)一種高度仿真的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)架起理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性、認(rèn)知性，解讀學(xué)員的行為特點(diǎn)，使學(xué)員有所提升和感悟。

情景模擬教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)的一種方法，把模擬職場(chǎng)訓(xùn)練作為主要內(nèi)容，本專業(yè)引入神州數(shù)碼《項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)沙盤》、Cisco PT模擬器、VMware虛擬化、綜合布線模擬墻、模擬職場(chǎng)沙盤、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境案例和仿真教學(xué)軟件優(yōu)化教學(xué)手段，將崗位的實(shí)際工作用模擬環(huán)境實(shí)現(xiàn)，滿足“學(xué)網(wǎng)”階段的教學(xué)需求。

2、開展“組網(wǎng)、管網(wǎng)”項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（1）根據(jù)崗位需求，引入企業(yè)、行業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，共建實(shí)訓(xùn)室

通過校企合作平臺(tái)，校企共建了神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、H3C網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)室、銳捷網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、VCOM網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)站建設(shè)實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)室，形成了一個(gè)比較完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能考核、師資及企業(yè)培訓(xùn)、技能競(jìng)賽、集教、產(chǎn)、研服務(wù)功能的實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)引入學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供保障，開展崗位典型工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)。

（2）校企文化融合，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化氛圍

為讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中真實(shí)感受企業(yè)環(huán)境氛圍，實(shí)訓(xùn)基地引入企業(yè)或行業(yè)文化元素。在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)墻張貼安全標(biāo)語、實(shí)訓(xùn)基地7S管理宣傳圖、網(wǎng)絡(luò)拓樸圖、操作流程圖、安全施工圖等，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地就仿佛置身于企業(yè)氛圍之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。

3、開展“組網(wǎng)、管網(wǎng)”實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐等）通過合理配置，構(gòu)建成以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

（1）開展校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)的方式

實(shí)踐性教學(xué)的方式包括：專業(yè)綜合能力實(shí)踐（含畢業(yè)設(shè)計(jì)）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生社團(tuán)、各類培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)；社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合等產(chǎn)學(xué)合作教育等，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)之中，并共同納入學(xué)分制管理的軌道。

（2）構(gòu)建“遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建一般采取按能力層次劃分的“遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式。

內(nèi)容體系按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大模塊構(gòu)建?；炯寄軅?cè)重操作性，專業(yè)技能注重技術(shù)應(yīng)用性，技術(shù)應(yīng)用或綜合技能強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性。

三、實(shí)施“一體化教學(xué)模式”的策略

計(jì)算機(jī)專業(yè)要實(shí)施“一體化教學(xué)模式”，需在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施上都按“一體化”重新整合教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)模式。

1、建立一套一體化的教學(xué)計(jì)劃。

專業(yè)課程采用基礎(chǔ)平臺(tái)加專門化方向的課程結(jié)構(gòu)，通過對(duì)專業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位（群）的能力要求分析，劃分基礎(chǔ)能力及專門能力要求，安排專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)三位一體的一體化教學(xué)。

2、建設(shè)一支一體化的 “雙師”型教師隊(duì)伍。

一體化教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在一體化教學(xué)模式下，對(duì)教師的要求更高。一體化教學(xué)中，老師就在學(xué)生之中，要和學(xué)生一起動(dòng)手、一起檢查，要求老師既會(huì)講解又會(huì)動(dòng)手操作，教師應(yīng)該是真正的行家。同時(shí)，教師具有多重角色，教師的教學(xué)工作和社會(huì)服務(wù)工作一體化。教師能出色的完成教學(xué)任務(wù)，也能很好的承擔(dān)企業(yè)的具體技術(shù)工作，及時(shí)了解企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將企業(yè)的需求帶回教學(xué)工作中，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向和目標(biāo)。

3、建立一體化評(píng)價(jià)體系。

進(jìn)行一體化教學(xué)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法也要做根本的改變。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)由校內(nèi)教師評(píng)價(jià)與社會(huì)（企業(yè)）評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的考核堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)的全面考核，知識(shí)與能力考核并重，以能力考核為主。

計(jì)算機(jī)等級(jí)證書實(shí)行全員參加考核。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前必須通過《網(wǎng)絡(luò)管理員（高級(jí)）》的技能能鑒定，實(shí)現(xiàn)“雙證”畢業(yè)。

—體化教學(xué)遵循職教規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，重視實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。通過模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)等方法，達(dá)到“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合。

（作者單位：江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校）