隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，微課作為一種新型的教學(xué)手段也受到很多老師的關(guān)注。初中物理是學(xué)生在初中階段最重要的科目之一，在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、比較抽象的知識(shí)，如果是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不但不會(huì)引起學(xué)生的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)比較枯燥。運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，可以有效的將這些枯燥的知識(shí)點(diǎn)以直觀形象的方式展現(xiàn)到學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有效提高了課堂的教學(xué)效率。

在初中物理的教學(xué)中，涉及到很多比較抽象的概念和公式，例如力學(xué)，電學(xué)和光學(xué)的教學(xué)，很多學(xué)生感覺(jué)這些比較難，也不知道該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是在課堂上進(jìn)行講解，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)做練習(xí)題，很多學(xué)生剛開(kāi)始可能會(huì)聽(tīng)懂一些，但是做題的時(shí)候，也不知道該如何下手，久而久之，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。運(yùn)用微課教學(xué)，則可以將這些枯燥的知識(shí)以直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能直接感覺(jué)到其中的真正的意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠更好的融入到課堂的教學(xué)中，從而提高課堂的教學(xué)效率。本文針對(duì)微課在初中物理中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期能夠給廣大初中物理教師以一些參考。

一、微課在學(xué)生預(yù)習(xí)中的作用

對(duì)于初中物理的預(yù)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)感覺(jué)到比較枯燥乏味，不知道該從何處下手開(kāi)始預(yù)習(xí)，有的就半途而廢。教師可以運(yùn)用微課幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，制作一些比較簡(jiǎn)明、思路清晰的小動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，讓學(xué)生們能夠更好的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給課堂的聽(tīng)課做好鋪墊，也有利于學(xué)生高效的學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在初中物理的課堂上運(yùn)用微課，可以將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)畫(huà)的形式比較直接的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，首先是教師要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考。例如，講到《牛頓第一定律》一節(jié)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體播放一些有關(guān)小車(chē)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)圖像，這樣學(xué)生可以從感官和聽(tīng)覺(jué)上直接受到?jīng)_擊，讓學(xué)生直接接收到有力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，從而更好的理解有關(guān)牛頓第一定理的需要的條件。其次，教師要能夠?qū)⑦@些要點(diǎn)分成幾個(gè)小的片段，讓學(xué)生能夠從各個(gè)側(cè)面理解這些知識(shí)。最后教師要將這些結(jié)合在一起，做成微視頻上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生能夠可以在遇到困難的時(shí)候，在網(wǎng)站和公共平臺(tái)上找到相應(yīng)的視頻，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望。

2.利用微課，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

在課堂上運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，也可以幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。有些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，在課堂有效的時(shí)間內(nèi)，由于學(xué)生的理解能力和接受能力不同，所以在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到的問(wèn)題也不同，有的學(xué)生則不愿意開(kāi)口問(wèn)其他同學(xué)和老師。在課下的時(shí)候，學(xué)生可以在公共上找到自己疑問(wèn)的地方，在公共平臺(tái)上找到相應(yīng)的微視頻進(jìn)行觀看，不受時(shí)間的限制，從而解答自己的疑問(wèn)。還有一些難點(diǎn)的題目，學(xué)生可能不知道該如何下手，這時(shí)候教師要可以將這些難點(diǎn)的題目進(jìn)行歸類(lèi)，然后每一類(lèi)做一個(gè)小的視頻，讓學(xué)生在觀看題目的時(shí)候，可以找到這些題目之間的聯(lián)系，從而學(xué)會(huì)有關(guān)的知識(shí)，有效的讓學(xué)生突破難點(diǎn)。

3.利用微課，幫助學(xué)生記憶相關(guān)概念

在初中的物理學(xué)習(xí)中，涉及到大量的概念、定理以及公式，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，會(huì)感覺(jué)到很多知識(shí)雖然感覺(jué)很熟悉，但是又不知道這些知識(shí)中間有什么聯(lián)系，也不知道該如何運(yùn)用這些知識(shí)。教師可以利用微課幫助學(xué)生記憶和運(yùn)用這些公式。在每節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，則可以在每節(jié)課的開(kāi)始的時(shí)候，將上節(jié)課學(xué)習(xí)的概念以微視頻的形式進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠感覺(jué)到溫故而知新，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)加深印象，形成知識(shí)的積累，也明白這些知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些知識(shí)的運(yùn)用。在課下的時(shí)候，教師也可以隨意抽出一個(gè)視頻，讓學(xué)生回憶這是講的什么知識(shí)，都涉及到哪些概念，這些知識(shí)點(diǎn)都涉及到哪些題目等等，這些知識(shí)點(diǎn)的回憶可以幫助學(xué)生有效的記憶知識(shí)，形成學(xué)生自己的知識(shí)體系。

三、運(yùn)用微課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)題

在初中物理的學(xué)習(xí)中，有很多相似的定理和概念，例如，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律的時(shí)候，涉及到的不同運(yùn)動(dòng)中摩擦力的方向，很多學(xué)生在很難分清楚，在平時(shí)的教學(xué)中，教師一般運(yùn)用做題來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的分別，很多學(xué)生只是做題，錯(cuò)了以后也不會(huì)認(rèn)真的分析這其中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，所以錯(cuò)誤長(zhǎng)時(shí)間積累，則會(huì)造成學(xué)生對(duì)物理的興趣越來(lái)越淡。所以對(duì)于這些易錯(cuò)的題型，教師可以選擇微課，將學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，再搭配相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，能夠明白容易犯錯(cuò)的地方，從而引發(fā)學(xué)生的思考，也讓學(xué)生在做題的時(shí)候，該注意哪些方面。例如，在講到一些有關(guān)滑輪的題目的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生在微課視頻上面的分解說(shuō)明，進(jìn)行力的分解，從而避免一些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中物理的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更好的融入到課堂的教學(xué)中，也可以幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的探究進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是重要的教學(xué)手段之一。

（作者單位：福建省泉州市永春第二中學(xué)）