青少年是祖國的未來，祖國今后的繁榮發(fā)展依靠新一代的力量，社會的不斷發(fā)展和進步，針對于中學(xué)生而言，要具備一定的創(chuàng)新能力，在高中化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個重要目標(biāo)，在本文之中，首先對創(chuàng)新能力的內(nèi)涵展開了解，從而有效，培養(yǎng)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，為今后的教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)?

關(guān)于創(chuàng)新能力，其主要內(nèi)涵是在自己已經(jīng)掌握和了解知識的基礎(chǔ)上，而進行進一步的延伸，有一種新的思想，或者是創(chuàng)造出一種新型的事物，在高中階段，對于高中生的創(chuàng)新要求的意義不同，學(xué)生由于年齡的限制，創(chuàng)新，并不是要求學(xué)生發(fā)明或者創(chuàng)造出某些新鮮事物，而是對自身思維的一種突破和發(fā)展，這也是人類文化的一個進步，高中生的創(chuàng)新能力主要是結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，對知識的自主組建和探索，從中有更加新穎的思維模式，有自己獨到的見解和發(fā)明?

一?創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在四個方面，分別是創(chuàng)新意識?創(chuàng)新思維?創(chuàng)新實踐?創(chuàng)新情感?這四個方面之間相互聯(lián)系，密不可分，想要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，需要將現(xiàn)有的教育模式和教育觀念逐漸改變，讓學(xué)生在教育過程中逐漸發(fā)揮自己的潛能，在不斷探索知識的同時，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，掌握最佳的學(xué)習(xí)方法?

二?高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

（一）創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，促進學(xué)生創(chuàng)

學(xué)生在高中階段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識需要的是勇氣，敢于質(zhì)疑也敢于標(biāo)新立異，針對于各種問題，及時發(fā)表自己的想法和意見?在高中的化學(xué)課堂教學(xué)之中，課堂氣氛非常重要，與學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展有息息相關(guān)的聯(lián)系，能夠促進學(xué)生的思維模式的展現(xiàn)，例如：在一節(jié)化學(xué)課上，學(xué)習(xí)“生命的基礎(chǔ)能源—糖類”的知識時，教師可以交化學(xué)知識與生活實際相互聯(lián)系，首先可以先校學(xué)生提問，嗯，學(xué)生有沒有吃早飯？如果沒吃，那么到了上午的最后一節(jié)課，就是接近中午的時候，學(xué)生身體有什么感覺？這種方式將日常生活參與到化學(xué)教學(xué)之中，這樣能夠很好的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)在生活中的存在，教師通過這種引導(dǎo)的方法，將答案和化學(xué)知識引導(dǎo)出來，這樣學(xué)生也能夠清晰地理解糖的定義，教師還可以向?qū)W生提問糖有什么特點？糖在生活中非常常見，學(xué)生也能夠答出來說糖是甜的，生活中如饅頭糖葫蘆等等都是甜的，但是饅頭中并沒有放糖，但吃起來也會有甜味，因為饅頭中含有淀粉，然而木頭中的纖維素也是屬于糖類，但是木頭的味道卻不是甜的，這樣學(xué)生又能夠體會到，并不是所有的甜的都是糖類?這樣的提問逐漸讓學(xué)生對糖的認識也就更加清晰?通過這種學(xué)習(xí)不僅能開放學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增加自己的思考能力和創(chuàng)新能力，在真正認識到糖的性質(zhì)之后，對自己錯誤的認識不斷地否定，并提出更加求異的生活案例，最終明確糖類的含義?

（二）增加學(xué)生的課堂參與度，促進知識的自主建構(gòu)

在化學(xué)課堂教學(xué)之中，對學(xué)生的要求不僅僅是化學(xué)知識的簡單記憶，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對知識的探索和創(chuàng)新，進行自主構(gòu)建和積極思考，在課堂上教師起到引導(dǎo)作用，一定要讓學(xué)生充分的參與課堂討論和教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)：“硫和氮的氧化物”時，通過對金屬和化合物的學(xué)習(xí)，逐漸掌握一些學(xué)習(xí)方法，并對元素化合物的知識更加深刻地了解，教師向?qū)W生提供足夠的信息，讓學(xué)生知道，大氣層的污染物是什么？其主要成分就是硫和氮的氧化物，酸雨中也有這些成分，老師逐漸引導(dǎo)學(xué)生去觀察雨水，并開始實驗：1.在錐形瓶中加入約50mL的蒸餾水，觀察形態(tài)；2.用鑷子夾住錐形瓶，火柴慢慢靠近瓶口，當(dāng)火柴頭燃燒后立即取出火柴，蓋住瓶口，搖動錐形瓶；3.測出錐形瓶中水的pH值?4.取少量錐形瓶S0 2水溶液，與H 2 O 2稀溶液化合，之后再測量反應(yīng)后溶液的pH值?教師拋出支架性問題，二氧化硫與水的反應(yīng)，體現(xiàn)了可溶性酸性氧化物的一般性質(zhì)，作為酸性氧化物的二氧化硫其他的特性還有什么？讓學(xué)生自主建構(gòu)，交流學(xué)習(xí)，配合一些酸雨地區(qū)的圖片，使學(xué)生對酸雨的危害有直觀的認識?在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維是開放性，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)的，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要的作用?

（三）實踐是創(chuàng)新能力發(fā)展的落腳點

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力其根本，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，教師在教學(xué)過程中，逐步發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，針對于現(xiàn)在段的高中生，正處于思維十分活躍的時刻，創(chuàng)新實踐包括學(xué)生的解決問題能力，動手操作能力和新鮮事物的接受能力等等?例如：在學(xué)習(xí)“獲取純凈水”教學(xué)之中，教師可以通過PPT的形式，向?qū)W生展是在中國的一個農(nóng)村現(xiàn)狀，由于受到地下水與河流的污染，農(nóng)村的水資源現(xiàn)狀渾濁不堪，飲用水之中摻雜了許多有害物質(zhì)，大多數(shù)村民因此飽受疾病的困擾，平均壽命只有40多歲，就連日常的做飯用水衛(wèi)生都無法保證，通過這些資料，讓學(xué)生們認識到水的珍貴，并且發(fā)揮自己的知識和能力，盡自己最大的努力幫助他們，教師通過這些將化學(xué)知識導(dǎo)入其中，教會學(xué)生如何進行污水凈化，并讓學(xué)生動手實驗，這樣就能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個問題的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸開始搜集一些凈水的方式和方法，運用自己所學(xué)知識，還可以與同學(xué)進行合作，在實踐中進行水的凈化，不斷深化理論知識，鍛煉自己的思維能力?

三、結(jié)論

總結(jié)全文，本文主要是對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力展開研究，在學(xué)生的漫漫求學(xué)生涯之中，不僅僅是在化學(xué)方面，在其他學(xué)科方面，都需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是順應(yīng)這個新時代背景下的基本要求，教師是教育的主導(dǎo)者，一定要充分發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，配合學(xué)生的全面發(fā)展，在不斷實踐中摸索前進，為祖國培養(yǎng)下一代的精英人才?

（作者單位：陜西省鎮(zhèn)安縣教師進修學(xué)校）