近年來，由于獨(dú)生子女的增加和家長的教育觀念的問題，幼兒心理健康教育越來越被重視。獨(dú)生子女的不正確教育使幼兒出現(xiàn)了自私、獨(dú)立性差、缺乏耐性、自我保護(hù)意識(shí)差等心理健康問題。這些問題的存在嚴(yán)重影響幼兒健全人格的發(fā)展。本文主要在分析目前幼兒心理健康教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了幼兒心理健康教育的有效途徑。

健康是一個(gè)人生存的最基本要求，也是社會(huì)對(duì)人的最終目標(biāo)要求。健康分為生理健康和心理健康，不能只在教育中注重身體健康，忽略心理健康教育。隨著家庭中獨(dú)生子女的增多，生活節(jié)奏的加快，使幼兒出現(xiàn)了很多心理健康問題，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育成為幼兒園教育的主題。幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是有與年齡相符合的意識(shí)水平和智力水平，情感健康、性格開朗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，能非?？斓倪m應(yīng)各種環(huán)境。心理健康教育是指在幼兒園通過教學(xué)、訓(xùn)練對(duì)幼兒進(jìn)行情感培養(yǎng)和行為訓(xùn)練，以提高幼兒的心理健康素質(zhì)。

1幼兒心理健康現(xiàn)狀

目前的一些幼兒存在不同程度心理健康問題，主要表現(xiàn)在以下方面。首先，教育理論缺失導(dǎo)致，多數(shù)幼兒園注重硬件設(shè)施的建設(shè)，忽視了對(duì)幼兒健康有重要作用的軟環(huán)境的建設(shè)。其次，教育專業(yè)性缺乏導(dǎo)致，很多幼兒園的教師并不是專業(yè)幼教專業(yè)畢業(yè)，對(duì)于幼兒教育的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，無法提升幼兒心理健康教育。再次，重智商輕情商的教育觀念，許多幼兒園還存在講課問題，主要注重幼兒的智商發(fā)展，忽略了情商的培養(yǎng)和社交能力的培養(yǎng)。幼兒園的一些興趣班也是為了滿足家長喜好，與智力發(fā)展相關(guān)的興趣班多些，導(dǎo)致幼兒沒有充分休息，快樂童年被消耗完，而且幼兒會(huì)過早進(jìn)入到競(jìng)爭環(huán)境中去。

2幼兒心理健康教育的有效途徑

2.1更新教育理念

對(duì)幼兒進(jìn)行教育是多方面的，除了加強(qiáng)幼兒園的硬件設(shè)施建設(shè)，還要加強(qiáng)和幼兒的情感交流，讓幼兒學(xué)會(huì)用理智去控制情緒，在與小朋友遇到?jīng)_突時(shí)要合理的解決和宣泄情緒。要讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)展健康的人際關(guān)系，以利于發(fā)展健康自我觀念，并為日后的適應(yīng)社會(huì)打好基礎(chǔ)。如果幼兒在幼兒園或日常生活中缺少與小朋友的交流，會(huì)導(dǎo)致日后進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)性差。老師要為幼兒營造一個(gè)寬松有樂趣的生活環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒在日?；顒?dòng)中大膽展示自己，進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)作，促使幼兒在幼兒園獲得與他人相處的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活充滿熱情和勇氣。

2.2構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)手段

要開展社會(huì)性培養(yǎng)和個(gè)體差異等多方面的教育手段。社會(huì)性培養(yǎng)主要是改善幼兒的心理狀況，幼兒最初的性格、情緒等問題并不是真正意義上的心理障礙，在發(fā)現(xiàn)這些問題后，首先，要對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，讓幼兒學(xué)會(huì)用理智去控制情緒。其次讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)展健全健康的人際關(guān)系，良好的同學(xué)及朋友關(guān)系可以讓幼兒了解自我概念，并為日后進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)。再次讓幼兒站到別人的角度想問題，以他人的想法來理解他人的做法，最后是幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合，家長要與幼兒園教師保持一致，以糾正幼兒的不良行為。家長是幼兒的第一個(gè)老師，正確家庭觀可以使幼兒心理健康。

心理健康教育要融入幼兒的日常游戲中以發(fā)揮最大功效。幼兒教師要注意游戲的選擇以滿足幼兒的心理需要，不能用粗暴的干預(yù)使幼兒的成就感和安全感受到阻礙。游戲是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的最好手段，幼兒在游戲中能學(xué)會(huì)如何與伙伴相處，如何處理矛盾，一些角色游戲可以讓幼兒提高合作能力。教師幫助幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)可以讓幼兒正確認(rèn)識(shí)自己，有助于幼兒增加自我意識(shí)，健康成長。

2.3智力教育與品質(zhì)教育相結(jié)合

幼兒階段是情操陶冶的最佳時(shí)期段，這個(gè)時(shí)期人格培養(yǎng)的好壞直接影響日后是否和諧走入社會(huì)。教師要在日常教學(xué)中強(qiáng)調(diào)幼兒品德的培養(yǎng)和意志的樹立，心理健康的孩子抗壓性和克服困難性是比較強(qiáng)的。在孩子經(jīng)歷挫折時(shí)，家長和教師要一起陪孩子面對(duì)，幫助孩子尋找原因，讓孩子在挫折中造就堅(jiān)強(qiáng)的性格。適應(yīng)能力和承受挫折的能力可以讓孩子在自信、樂觀的狀態(tài)中找到自己的價(jià)值。幼兒在幼兒園階段主要是游戲，因此要在游戲中讓幼兒學(xué)著做。比如進(jìn)行疊被子比賽、穿衣服比賽等，讓幼兒積極參與其中，同時(shí)教師要加上鼓勵(lì)的批語，這樣會(huì)事半功倍?？梢宰層變涸谟變簣@集體中過生日，讓幼兒體驗(yàn)分享的快樂。

2.4創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

老師要在日常教學(xué)中根據(jù)自己所帶班的小朋友的特點(diǎn)制定適合的教學(xué)計(jì)劃，要以日常小事為契入點(diǎn)，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先要建立良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒感受到幼兒園集體生活的溫暖和有趣，對(duì)幼兒園產(chǎn)生依賴。教師在鼓勵(lì)小朋友時(shí)要看小朋友的眼睛，語言要親切，批評(píng)時(shí)也是一樣。鼓勵(lì)可以是語言鼓勵(lì)，也可以是動(dòng)作鼓勵(lì)，比如抱一抱，親一親等，還可以幫助幼兒整理衣服，梳頭，讓幼兒感受到老師對(duì)他的喜愛。其次，要樹立積極鼓勵(lì)的榜樣。積極鼓勵(lì)是孩子良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要促進(jìn)因素。幼兒在幼兒園時(shí)由于思維特點(diǎn)，模仿比較多，所以老師要樹立好的榜樣，讓幼兒去學(xué)習(xí)。幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境的美化可以調(diào)整幼兒的行為，環(huán)境的美化讓幼兒在不知不覺中接受到了健康教育。

總之，心理健康教育是幼兒教育中的一部分，可以提高幼兒品質(zhì)和心理素質(zhì)，在幼兒心理發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)方面有重要作用。我們要在幼兒教育中鍛煉孩子的獨(dú)立性、動(dòng)力能力和探索能力、創(chuàng)造能力，讓孩子在關(guān)注中健康成長。幼兒心理健康教育是需要老師長期努力，不是一個(gè)活動(dòng)或故事可以解決的，所以在日常教學(xué)中要針對(duì)不同幼兒的不同特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，讓每個(gè)孩子都健康成長。

（作者單位：廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)中心幼兒園）