小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一個(gè)部分，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也越來越重視，本文簡述綠小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美構(gòu)建作用，來探討下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的什么構(gòu)建途徑。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美構(gòu)建作用

小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美構(gòu)建能夠提高學(xué)生的審美思維能力，從小開始培養(yǎng)學(xué)生審美情操，通過閱讀不斷提升審美思維能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美構(gòu)建還能夠提高學(xué)生的審美表達(dá)能力，閱讀是書寫的基礎(chǔ)，通過閱讀教學(xué)，一定程度上能夠提升學(xué)生的審美表達(dá)能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美構(gòu)建能夠提高學(xué)生的審美欣賞能力，學(xué)生哦能夠過閱讀感受到語言的魅力，在文章中感受到不同的人格、藝術(shù)、文字之美，從而提升他們的審美情操和鑒賞能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美構(gòu)建途徑

（一）挖掘教材美學(xué)，提高審美意識(shí)

很多教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候只注重知識(shí)的疆界，對(duì)學(xué)生審美教學(xué)方面不夠重視，忽視對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，使得語文閱讀課堂枯燥乏味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。只有教師善于挖掘教材中的美學(xué)特征，體驗(yàn)到生活、自然中的美，才能提高學(xué)生的審美意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念。

（二）加強(qiáng)教學(xué)情境構(gòu)建，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

情景教學(xué)是很多教師會(huì)用到的教學(xué)手段，通過情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。很多小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的一些文章代表了作者的思想情感，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受到作者字里行間要表達(dá)的情感，發(fā)揮文章的感染功能，創(chuàng)造出美的情景。比如S版小學(xué)語文四年級(jí)《桂林山水》這篇課文，文中用大量詞匯的描寫了桂林的水、桂林的山，突出了桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)，描寫綠桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特色。教師可以利用語言和圖畫營造出特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到桂林山水甲天下的美。

（三）善用教學(xué)語言，喚起學(xué)生審美觀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生感受到文章內(nèi)容的美，主要是通過教師富有美感的語言而獲得的。教學(xué)語言能夠直接影響學(xué)生的情感、思維，教學(xué)語言的高度和深度很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如在S版小學(xué)語文二年級(jí)《春天在哪里》的教學(xué)中，文章中描寫了很多春天的畫面，油菜花黃了、桃花紅了、春雨淅淅瀝瀝的下了等，全文語言文字優(yōu)美、生動(dòng)形象。教師可以在教學(xué)中用豐富的教學(xué)語言來開展教學(xué)，進(jìn)行文章分析時(shí)，應(yīng)循循善誘，利用教學(xué)語言形象、生動(dòng)的描述課文中要展現(xiàn)的春天的內(nèi)容，充分喚起學(xué)生的審美感，讓他們?cè)诮虒W(xué)語言中找到美、挖掘美，從而提升自己的審美觀。

（四）運(yùn)用多媒體，展現(xiàn)意境美

多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)在很多小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段，教師可以根據(jù)不同的文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的課件演示。用多媒體輔助教學(xué)能夠給學(xué)生帶來全方位的視聽覺的感官?zèng)_擊，能夠引起學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，更好的感受到文章的美。比如在學(xué)習(xí)《火燒云》這片課文的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)上搜尋一些美麗的火燒云照片，通過多媒體播放出來，再結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受到課文的內(nèi)容表達(dá)出來的美，獲得美的感受。

（五）盡情想象，激發(fā)學(xué)生想象力

對(duì)于小學(xué)生來說年級(jí)教學(xué)，知識(shí)層面比較窄，也沒有什么生活閱歷，相對(duì)而言，他們的認(rèn)知能力比較差，對(duì)于美的欣賞水平也不高。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，激發(fā)他們的想象力。教師可以在具體的教學(xué)過程中，通過抓住事物的特征，再營造出學(xué)生熟悉的情景，讓他們合理想象，從而提高學(xué)生的審美能力。比如在進(jìn)行S版小學(xué)語文三級(jí)下第一單元《吹泡泡》的教學(xué)時(shí)，為了讓大家更好的感知課文，教師可以讓學(xué)生展開自己的想象，想象現(xiàn)在大家在陽光下，開始吹泡泡，吹出的泡泡都是什么形狀的？在陽光下會(huì)折射出什么顏色？會(huì)飄向哪兒呢？什么時(shí)候會(huì)消失等，這樣學(xué)生可以通過現(xiàn)實(shí)生活中玩過的游戲展開想象，深入的理解課文內(nèi)容，并且身臨其境，獲得情感的碰撞。

（六）進(jìn)行拓展閱讀，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

拓展閱讀是指教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，穿插一些課本之外的其它知識(shí)，來深化教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，教師除了給學(xué)生教學(xué)教材中的知識(shí)以外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，趁他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，沉浸在美的學(xué)習(xí)氛圍中的時(shí)候，將課外的知識(shí)適當(dāng)?shù)囊胝n堂學(xué)習(xí)中，從而不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的眼界，挖掘更多的美學(xué)。比如在學(xué)習(xí)S版小學(xué)語文二年級(jí)下第六單元《劉胡蘭》這堂課的時(shí)候，通過劉胡蘭的事跡折射出偉大的愛國救國情懷，教師可以講述劉胡蘭的事跡，讓學(xué)生了解我們現(xiàn)在生活在和平社會(huì)是多么不容易。并且同時(shí)穿插一些其他革命烈士，如黃繼光、董存瑞、江姐等故事，不斷強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，將文章的思想內(nèi)容升華到更高的層次。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美構(gòu)建能夠陶冶學(xué)生的情操，讓他們對(duì)審美有正確的認(rèn)識(shí)，還能夠提升他們的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：江油市詩城小學(xué)）