教師的管理方式地學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著總要的影響，嚴(yán)格的管理方式能夠?qū)W(xué)生的心理起到震懾作用，造成學(xué)生過(guò)度的畏懼心理，不利于學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有疑問(wèn)的時(shí)候也因?yàn)榭謶侄桓姨釂?wèn)，更不會(huì)親近老師，也無(wú)法做到“不恥下問(wèn)”。雖然這種管理方式下學(xué)生表面上言聽(tīng)計(jì)從，非常順從，但是內(nèi)心世界卻是對(duì)教師的行為持漠視甚至抵觸，這就是我們所謂的口服心不服，不利于學(xué)生長(zhǎng)期的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成。所謂“上有政策，下有對(duì)策”，對(duì)于教師的嚴(yán)厲管理，學(xué)生可能會(huì)采取兩種方式來(lái)處理，一種是與教師對(duì)著干，即學(xué)生與教師之間是一種矛盾甚至是敵對(duì)的關(guān)系，教師要求什么，學(xué)生就要做出相反的行為；另一種則是對(duì)教師的話言聽(tīng)計(jì)從，成為一名乖學(xué)生，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，這兩種結(jié)果都對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。作為班級(jí)的直接管理者，班主任的主要工作就是管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，教師的過(guò)于嚴(yán)厲只能給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。因此，在平時(shí)的管理中，班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采取靈活的管理方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人以知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。我認(rèn)為教育教學(xué)班級(jí)管理也是如此，教是為了不教，管是為了不管，老師現(xiàn)在所做的一切都是為了有一天能讓孩子獨(dú)立，變得勇敢，擁有個(gè)性，要是事事指揮引導(dǎo)，讓孩子循規(guī)蹈矩，那無(wú)異于限制孩子的個(gè)性發(fā)展，久而久之，學(xué)生追求新知的興趣減少，他們的思考力僵化，學(xué)生的創(chuàng)新能力塵封。然而個(gè)性也有有好壞之分，如若任由孩子不良個(gè)性肆意發(fā)展，也必將成為阻礙孩子健康成長(zhǎng)的不利因素。因此，在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，尋求并建立新的師生關(guān)系亦是班級(jí)管理與教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，重中之重。

一、嚴(yán)而有度方法之一：愛(ài)的教育

教育的功能除了傳授知識(shí)以外，更多地承載著學(xué)生精神和價(jià)值觀的引導(dǎo)與塑造。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。班主任的管理作為一項(xiàng)常規(guī)性的教育工作，從某種程度上來(lái)說(shuō)是對(duì)學(xué)生愛(ài)的給予和引導(dǎo)，愛(ài)學(xué)生是班主任的天職，。班主任在平時(shí)的學(xué)生管理工作中只有將愛(ài)融入到教育之中，才能獲取學(xué)生的充分信任，營(yíng)造和諧的班級(jí)秩序和氛圍。最好的教育方法和最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。愛(ài)作為學(xué)生管理過(guò)程中的主題，對(duì)學(xué)生和班主任之間關(guān)系的形成和優(yōu)化有著重要的影響，同時(shí)對(duì)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著動(dòng)力支撐?！皭?ài)的力量是無(wú)窮的”，學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下會(huì)輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活，同時(shí)也能夠?qū)⒄n堂上感受到的愛(ài)傳遞到家人心中，充分提升自己的情感。班主任對(duì)待學(xué)生，要像慈母一樣：耐心給予學(xué)習(xí)上的幫助，教給好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，使其能夠平穩(wěn)健康地成長(zhǎng)；班主任要在日常的班級(jí)和學(xué)生管理過(guò)程中，要細(xì)心給予其生活中的關(guān)懷，例如，對(duì)于生病的學(xué)習(xí)給予足夠的關(guān)懷，提醒其注意治療和進(jìn)行平時(shí)的體育鍛煉；對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)，班主任要誠(chéng)心給予思想上的指導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友，密切師生之間的關(guān)系。

二、嚴(yán)而有度方法之二：師生關(guān)系要親而不昵

在班級(jí)管理工作中，班主任要做到松嚴(yán)適當(dāng)，即“愛(ài)”要有度，做到親而不昵。同時(shí)要意識(shí)到在學(xué)生的管理工作中，班主任和家長(zhǎng)是密切聯(lián)系的，要保持良好的溝通和交流，努力以家長(zhǎng)的身份和方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。同時(shí)要做到適當(dāng)?shù)貒?yán)，而不能做到極端。實(shí)際上，“嚴(yán)”是治班之道，嚴(yán)格的制度規(guī)定對(duì)于班級(jí)良好的治理和穩(wěn)定有著重要的意義。在平時(shí)的管理過(guò)程中，從學(xué)生的身上是可以感受到班主任管理風(fēng)格的影子，班主任在平時(shí)的管理過(guò)程中，班主任要做到自律，首先對(duì)自己從嚴(yán)要求，做到為人師表，充分塑造良好的班主任管理形象。除此之外，還要“嚴(yán)紀(jì)”，即制定嚴(yán)明的紀(jì)律，紀(jì)律是一切成功的保證，良好的紀(jì)律規(guī)定能夠約束和規(guī)范學(xué)生的思想和行為，塑造道德、法律意識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)生。

三、嚴(yán)而有度方法之三：學(xué)會(huì)研究學(xué)生心理情況

處于小學(xué)階段學(xué)生的心理并沒(méi)有完全成熟，班主任要利用小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，在班級(jí)管理中創(chuàng)造條件給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，借此來(lái)加強(qiáng)班級(jí)的管理。例如在中高年級(jí)班干部競(jìng)選中，請(qǐng)兩位小老師主持競(jìng)選，班主任從旁協(xié)助，這會(huì)激發(fā)更多學(xué)生的表現(xiàn)欲，效果可能更好。當(dāng)然，班主任要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行密切的關(guān)注，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步的行為時(shí)要注意采用積極的表?yè)P(yáng)方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行肯定，增強(qiáng)其行為強(qiáng)化的意識(shí)，樹(shù)立模仿典型，帶動(dòng)班級(jí)更多同學(xué)的成長(zhǎng)。

四、嚴(yán)而有度方法之四：與學(xué)生建立良好的溝通

在班級(jí)管理方面，班主任在研究學(xué)生心理情況的前提下，要格外重視對(duì)學(xué)生非智力方面能力的培養(yǎng)，這也是班主任做好與學(xué)生溝通交流的前提。在平時(shí)的班級(jí)管理方面，教師應(yīng)認(rèn)真分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生作為人才來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，認(rèn)真塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任的常規(guī)工作更多地是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解，對(duì)學(xué)生的身體和心理發(fā)展情況進(jìn)行跟蹤，要明確好學(xué)生與差學(xué)生的區(qū)別，并就為什么是這樣的一種情況進(jìn)行深入的思考和調(diào)查。同時(shí)班主任要協(xié)調(diào)與任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系，隨時(shí)把控學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況，班主任要通過(guò)各種方式來(lái)挖掘和發(fā)揮學(xué)生的能力，促使其更加良性地發(fā)展。除了智力性的因素以外，要注重對(duì)學(xué)生非智力型因素的挖掘，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的能力。比如通過(guò)召開(kāi)一些班會(huì)課和社會(huì)實(shí)踐、了解身邊典型事例讓學(xué)生樹(shù)立節(jié)儉意識(shí)，學(xué)會(huì)感恩，在召開(kāi)班會(huì)時(shí)教師不要置身事外，而應(yīng)參與到學(xué)生的討論之中，針對(duì)社會(huì)上一些腐朽的思想，通過(guò)開(kāi)展辯論會(huì)和演講比賽故事會(huì)等，加強(qiáng)他們理想信念方面的教育，幫他們克服“拜金主義，享樂(lè)主義，唯利是圖”等思想，凈化他們的心靈，陶冶他們的情操。

班級(jí)的凝聚力和團(tuán)結(jié)力對(duì)學(xué)生和教師關(guān)系的良好發(fā)展有著重要的影響，因此班主任要在平時(shí)的管理過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和積極性的培養(yǎng)。在平時(shí)的班級(jí)管理中，班主任要營(yíng)造良好的溝通學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更多地作為主體參與到日常的班級(jí)管理之中，充分利用學(xué)生之間溝通順暢的優(yōu)勢(shì)，借助一些班級(jí)管理學(xué)生干部的影響力把控學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)自己要投入到與學(xué)生的日常交流和溝通，增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)管理。

五、嚴(yán)而有度方法之五：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理

自我管理是目的，班級(jí)管理是手段，班級(jí)管理能解一時(shí)之饑，卻不是長(zhǎng)久之計(jì)。我們要給學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生的是自我管理的方法。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理需要從一些細(xì)節(jié)性的方面著手。首先，班主任要給予學(xué)生足夠的信任與鼓勵(lì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和行為能力。在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，雖然班主任有意地安排學(xué)生去對(duì)自己以及班級(jí)的相關(guān)事情進(jìn)行管理，但是并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)，班主任會(huì)在無(wú)意之中強(qiáng)行加入到學(xué)生的管理之中，干擾效果的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)培養(yǎng)一批優(yōu)秀班干部，在他們努力做好自我管理的同時(shí)也能帶動(dòng)一批人做好自我管理和班級(jí)工作，班主任和教師不必事事勞心勞力，親力親為。我們應(yīng)當(dāng)充分的相信學(xué)生，給予他們足夠的信任與鼓勵(lì)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們從一些小事做起，獨(dú)立的完成。相信經(jīng)歷幾次實(shí)踐之后，學(xué)生們一定會(huì)越做越好。自我管理并不是意味著老師什么都不管，一切聽(tīng)任學(xué)生。作為班主任，應(yīng)當(dāng)在宏觀上整體把握班級(jí)的發(fā)展方向。在宏觀上指導(dǎo)學(xué)生，使班級(jí)朝著一個(gè)明朗而又進(jìn)步的方向發(fā)展，做到班主任在或不在，班級(jí)工作有條不紊，一如既往。此外，在學(xué)生管理班級(jí)事務(wù)時(shí)，班主任也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注班級(jí)的動(dòng)態(tài)，在微觀上或者說(shuō)是暗自里幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理，做到宏觀調(diào)控。

總之，班級(jí)工作中嚴(yán)而有度的管理方式是非常重要的，教師要善于整合教育資源，結(jié)合分析班級(jí)管理和教育教學(xué)案例。用心的教師一定會(huì)在嚴(yán)而有度的管理中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷改善、不斷進(jìn)步。

（作者單位：竹山縣得勝鎮(zhèn)廟埡小學(xué)）