讀書(shū)月里學(xué)校書(shū)香彌漫，孩子熱愛(ài)閱讀作為老師和家長(zhǎng)都欣喜不已，不過(guò)還是有很多父母訴苦說(shuō)，孩子不喜歡閱讀，把書(shū)交到孩子手上，要么翻一翻就放下，要么直接扔一邊。

如何讓孩子喜歡上閱讀，是父母問(wèn)得最多的問(wèn)題。大多孩子在學(xué)校明明是喜歡閱讀的何以到了家里就不喜歡了呢？我想和閱讀環(huán)境是分不開(kāi)的。作為孩子的守護(hù)者我們那么渴望孩子朝著自己希望的樣子成長(zhǎng)，那我們首先應(yīng)該做到的就是：

一、成為閱讀型家長(zhǎng)

我們是孩子的守護(hù)者，我們把孩子帶到這個(gè)美麗的世界，得想想我們拿什么喂養(yǎng)他們？拿什么教育他們？詩(shī)人惠特曼曾這樣說(shuō)到道：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”我們是那個(gè)他最初看到的人，因此，我們?cè)诤⒆幼畛醯臅r(shí)候應(yīng)該給予他們最美好的樣子，做個(gè)閱讀型的家長(zhǎng)，帶著孩子踏上奇妙的閱讀之旅。當(dāng)有家長(zhǎng)控訴孩子不愛(ài)看書(shū)時(shí)，我會(huì)反問(wèn)他，你愛(ài)看書(shū)嗎？家里沒(méi)一個(gè)人看書(shū)，你怎么讓他跟著看，孩子前期的閱讀是家長(zhǎng)攙扶著的，從繪本到故事，哪一步不得家長(zhǎng)陪著，如果孩子已經(jīng)能夠識(shí)字了，你只需拿本書(shū)自己看著就行，孩子看你看得津津有味自然會(huì)被吸引過(guò)去。

二、給孩子營(yíng)造一個(gè)書(shū)香之家

我一直和家長(zhǎng)說(shuō)，你家里書(shū)多了孩子自然會(huì)去看書(shū)。打造家庭閱讀環(huán)境，要讓孩子能時(shí)時(shí)看到書(shū)，就如他看到生活中常見(jiàn)的家人和常玩的玩具一般，是他生活的一部分。愛(ài)讀書(shū)的家里哪哪都是書(shū)，走到哪，順手一拿旁邊就是書(shū)，毫不夸張。如果條件允許，請(qǐng)記得給孩子準(zhǔn)備一個(gè)屬于他的書(shū)柜。沒(méi)有條件，可以把父母的書(shū)柜最下層騰空，然后放上孩子的書(shū)。

放書(shū)也是有技巧的，新購(gòu)買到的圖書(shū)，可以將書(shū)的封面向上擺放一段時(shí)間，讓書(shū)慢慢進(jìn)入到孩子的視線中，引起他對(duì)于新書(shū)的好奇心；而不是直接拿到孩子面前。這樣的話孩子很可能拒絕新書(shū)，依舊要讀原來(lái)的舊書(shū)，對(duì)于孩子的閱讀興趣也會(huì)有所打擊。

許多孩子都有重復(fù)閱讀的習(xí)慣，一本書(shū)有時(shí)能讀上二十遍、三十遍，以至于到最后，字還沒(méi)認(rèn)全，竟能背誦起來(lái)。這也是孩子追求心里安全感的表現(xiàn)，不必強(qiáng)行制止。

三、帶孩子到圖書(shū)館博覽群書(shū)

定期把孩子帶到圖書(shū)館，讓他恣意地享受置身書(shū)海所帶來(lái)的心靈感動(dòng)。當(dāng)孩子第一次接觸到這么多書(shū)籍時(shí)，會(huì)一本接著一本的拿起來(lái)又放下，拿起來(lái)再放下的過(guò)程就是孩子與書(shū)籍交流、接觸的時(shí)候，也是心靈與自己對(duì)話的過(guò)程。孩子心靈的成長(zhǎng)，是在沉靜的環(huán)境下，與自我的對(duì)話、思想的碰撞中發(fā)生。

帶孩子去一些特色書(shū)店。盡管適合孩子的特色書(shū)店不多，但是成人的書(shū)店并不一定不適合孩子，重要的是讓孩子感受那么多人在看書(shū)的情形，那種力量不是語(yǔ)言可以描述的。父母親也可以將看到好的話語(yǔ)讀給孩子聽(tīng)，當(dāng)那些或詩(shī)意或美好，或哲理或平實(shí)的語(yǔ)言流淌進(jìn)孩子的心靈里時(shí)，一定如泉水般甘甜和暢快。

四、只要出門，包中必有書(shū)

周末外出用餐排隊(duì)等候時(shí)，別的家長(zhǎng)隨意的甩給孩子一個(gè)手機(jī)一個(gè)ipad ，你可以從包里拿出書(shū)，娓娓道來(lái)的聲音更能讓焦躁的心得以平靜；在外玩累時(shí)，也可以躺在帳篷里或休息處，拿出書(shū)來(lái)讀。試想，在這樣日積月累的影響中，孩子會(huì)不喜歡書(shū)嗎？

五、去有書(shū)的主題餐廳

喜歡在有書(shū)的主題餐廳就餐，在那里即使不會(huì)去看書(shū)，但有書(shū)的氛圍也全然不同。

在打造良好閱讀環(huán)境的過(guò)程中，最需要做的就是以平常心對(duì)待孩子的閱讀，同時(shí)，讓孩子在閱讀過(guò)程中享受閱讀所帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。

六、原文朗讀

當(dāng)看到這個(gè)標(biāo)題時(shí)，一定會(huì)特別地驚訝：原文朗讀，那豈不是在講讀的過(guò)程中，只字不加？是的，沒(méi)錯(cuò)，你答對(duì)了。就是從頭到尾的原文朗讀。如果說(shuō)要加的話，那么唯一可以加的一樣?xùn)|西，就是“情感”，帶著愛(ài)去讀就好了。

原文朗讀一般是在什么時(shí)候？

原文朗讀，一般是在第一次為孩子閱讀一本書(shū)時(shí)，當(dāng)孩子還無(wú)法感受這本書(shū)的節(jié)奏時(shí)，我們就原原本本安安靜靜地為孩子讀完這個(gè)故事。有些時(shí)候，原文朗讀需要持續(xù)兩到三遍，甚至還更多一些，這要看孩子對(duì)這本書(shū)的反應(yīng)。

可能會(huì)有家長(zhǎng)問(wèn)，如果孩子問(wèn)了問(wèn)題呢，要不要回答？閱讀不是嚴(yán)格執(zhí)行某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)孩子不一樣，就算是同一繪本，聽(tīng)完之后的感覺(jué)也不一樣。所以，允許孩子有問(wèn)問(wèn)題的權(quán)利，停下來(lái)回答就好。

原文朗讀中，要求父母不要經(jīng)常發(fā)揮，同時(shí)，也不要經(jīng)常打斷孩子，去問(wèn)孩子有什么感想。

七、明確孩子是獨(dú)一無(wú)二的聽(tīng)故事人

聽(tīng)到過(guò)很多家長(zhǎng)相互間傳遞彼此孩子閱讀的書(shū)單，如果孩子年齡和喜好相近，還可以仿照書(shū)單來(lái)閱讀，可以交換圖書(shū)。但是孩子本事差異很大的話，就沒(méi)有必要進(jìn)行對(duì)比和參考了，不然只會(huì)帶來(lái)困惑。

對(duì)于閱讀，我一直持有的態(tài)度就是尊重孩子的選擇。閱讀不是為了讓孩子記住什么，是為了讓孩子享受閱讀這個(gè)過(guò)程。

有這樣一段話：“真正的閱讀是指，你忘記周圍的世界，與作者一起在另外一個(gè)世界里快樂(lè)、悲傷、憤怒、平和。它是一段段無(wú)可替代的完整的生命體驗(yàn)，不是哪些碎片式的訊息和夸張的視頻可以取代的?！?/p>

我們要尊重孩子這個(gè)獨(dú)特個(gè)體的閱讀喜好。

八、不要把識(shí)字當(dāng)成孩子閱讀的必須

有些家長(zhǎng)會(huì)把識(shí)字和閱讀聯(lián)系在一起。這里和大家分享一點(diǎn)，如果孩子在大量的閱讀中，慢慢地認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)字詞，那就順理成章地發(fā)展。但千萬(wàn)不要純粹為了識(shí)字而不斷地用指讀的方法加強(qiáng)孩子對(duì)于字詞的記憶。這樣的做法就如我們常聽(tīng)的那句話，揀了芝麻丟了西瓜。

在圖書(shū)里，不僅用文字?jǐn)⑹鲋适?，還用人物的神態(tài)、表情甚至圖畫(huà)的結(jié)果等許多細(xì)節(jié)表現(xiàn)這個(gè)故事，而孩子恰恰是閱讀語(yǔ)言的高手，所以，不要通過(guò)識(shí)字來(lái)打破孩子的想象力。同時(shí)，也不必追問(wèn)每本書(shū)的現(xiàn)實(shí)意義，讓孩子享受純粹的閱讀，享受字里行間的樂(lè)趣，真正愛(ài)上閱讀。

孩子的成長(zhǎng)一生只有一次，需要最親近、最信任的家長(zhǎng)們科學(xué)的引導(dǎo)，讓孩子愛(ài)上閱讀也是我們守護(hù)者的一場(chǎng)修行、一場(chǎng)愛(ài)的修行。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)沙井街道上南學(xué)校）