科學(xué)記錄是在科學(xué)探究活動(dòng)中把得到的信息“內(nèi)化”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它顯示著學(xué)生親歷科學(xué)過(guò)程留下的痕跡，也是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的重要證據(jù)之一，更是使探究走向高效的助推器。科學(xué)記錄正處尷尬的境地，在探究活動(dòng)中如何進(jìn)行有效記錄，進(jìn)而促成高效的科學(xué)探究。

一、兩則科學(xué)記錄單激疑

一次“領(lǐng)雁工程”展示課觀摩活動(dòng)看到這樣的現(xiàn)象：

關(guān)于手影產(chǎn)生需要哪些條件的記錄單

在下課后學(xué)生匆忙離開(kāi)位置，老師和儀器管理員忙著整理器材，將實(shí)驗(yàn)記錄單卻留在了桌子上，一共8張記錄單，3張空白，3張?jiān)凇拔业陌l(fā)現(xiàn)”未填寫(xiě)，剩下2張?zhí)顚?xiě)不是特別完整。如此珍貴的材料怎能隨便丟棄呢？又為什么這么多空白？這只是公開(kāi)課上的一種形式嗎？平常的教學(xué)當(dāng)中是否也是如此？一大串的問(wèn)題是我陷入深深的思考。

二、科學(xué)記錄正處尷尬境地。

主要表現(xiàn)在：學(xué)生方面，認(rèn)為，“記錄是記錄員個(gè)人的事，”在記錄的過(guò)程中，格式不規(guī)范，內(nèi)容簡(jiǎn)單，不加選擇，記錄形式單一等；教師方面，小組分工不合理，記錄單設(shè)計(jì)不規(guī)范，記錄指導(dǎo)不到位，記錄評(píng)價(jià)缺乏，后期督導(dǎo)不及時(shí)等。

三、使科學(xué)記錄促成高效探究的解決策略

1.記錄格式要規(guī)范，教師適時(shí)引導(dǎo)

我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生在記錄時(shí)并沒(méi)有按照記錄單的要求記錄，所以我們教師要在記錄前做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提供給學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范的示例，實(shí)事求是地將實(shí)驗(yàn)的原始信息記錄下來(lái)，記錄兩邊留有空白，便于反思。如果記錄的內(nèi)容是收集來(lái)的資料，一般要有標(biāo)題，內(nèi)容要完整，還須標(biāo)明作者與資料的出處。

2.記錄內(nèi)容要精選

對(duì)觀察結(jié)果、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、測(cè)得的數(shù)據(jù)等并非是不加選擇的全記，而是要選擇對(duì)有價(jià)值的信息進(jìn)行記錄，老師還要知道學(xué)生對(duì)雜亂無(wú)章的信息進(jìn)行篩選。在課堂要記有事實(shí)根據(jù)的信息，記體現(xiàn)探究證據(jù)的信息，記體現(xiàn)本課重點(diǎn)的教師板書(shū)等，記錄內(nèi)容的精選是科學(xué)探究走向高效的具體體現(xiàn)的內(nèi)容之一。

3.記錄語(yǔ)言要精煉

在探究活動(dòng)中，為了讓學(xué)生把更多的注意力集中到科學(xué)探究活動(dòng)上，記錄的內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)潔明了（即要求學(xué)生抓注關(guān)鍵字和“核心”內(nèi)容，用嚴(yán)謹(jǐn)、精煉的語(yǔ)言來(lái)記錄，以較少的時(shí)間獲得最佳的效果）。在很多情境中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如何讓用語(yǔ)言來(lái)描述，如何組織文字表達(dá)有一定的難度，可以用表格、文字、圖畫(huà)、圖畫(huà)與文字結(jié)合、柱狀圖、個(gè)性化符號(hào)、標(biāo)本、甚至貼上剪下來(lái)的圖片等多種形式進(jìn)行記錄，用拼音代替寫(xiě)不來(lái)的字，這有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，思維再現(xiàn)能力。

4.提倡人人記錄，群策群力。

我們要讓學(xué)生明白記錄絕不是一個(gè)人的事，而是每個(gè)人的事。任何一位偉大的科學(xué)家在搞科學(xué)研究時(shí)都有屬于自己記錄，別人的記錄對(duì)他來(lái)說(shuō)頂多作為一個(gè)參考。在科學(xué)課堂上，小組分工固然重要，但絕不是機(jī)械操作，需要有機(jī)結(jié)合。

（1）在各研究小組組長(zhǎng)的組織下，以小組為單位開(kāi)展記錄，組員積極開(kāi)動(dòng)腦筋，提出各自的發(fā)現(xiàn)和想法。

（2）將自己獨(dú)特的觀點(diǎn)亮在各自的記錄當(dāng)上，不人云亦云。世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。同理，世界上沒(méi)有兩片完全相同的記錄單。

（3）相互交流、相互探討、相互質(zhì)疑、相互借鑒。教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)口頭語(yǔ)言，表達(dá)自己在科學(xué)探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓同伴了解自己的探究過(guò)程及方法、分享自己獲得的成功。

5.珍藏積累記錄表，便于反思。

這樣是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重。這種珍藏積累以學(xué)生帶回家的方式，或者是在教室里的某個(gè)區(qū)域開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的陳列區(qū)的方式，或者是使學(xué)生的成果在某個(gè)集體的裝飾性或?qū)嵱眯缘牡胤降玫綉?yīng)用的方式，或者是檔案袋的方式，或者是裝訂成冊(cè)的方式等等。這些方式不僅可以激發(fā)學(xué)生成就感，增強(qiáng)他們學(xué)好科學(xué)的信心，而且還可以為學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程提供了一個(gè)很好的形成性評(píng)價(jià)，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)稱(chēng)，記錄成長(zhǎng)軌跡的較好方式，也能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

6.記錄要及時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的教育價(jià)值

及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，科學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)要做出實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)，使得他們明白自己的研究記錄比較精彩的地方有哪些，需要改進(jìn)的地方有哪些。還可以通過(guò)課后展示，學(xué)期評(píng)比等手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生的成就感，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常翻閱自己的記錄本，感受自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，找出不足，加以改進(jìn)；也可以讓學(xué)生互評(píng)對(duì)方的記錄本，選出最好的幾份記錄進(jìn)行班級(jí)或?qū)W校展覽等。這樣多種形式評(píng)價(jià)不僅增強(qiáng)了他們學(xué)好科學(xué)的信心，而且還為學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程提供了一個(gè)很好的形成性評(píng)價(jià)，是體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，記錄生命體驗(yàn)的做好方式，更是對(duì)小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步探索和完善。

有效的科學(xué)記錄是體現(xiàn)有效的科學(xué)教育一個(gè)方面，也是使得探究走向高效的助推器。讓我們重視科學(xué)記錄，利用各種策略讓科學(xué)課記錄更有效，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，使學(xué)生具備更高的科學(xué)素養(yǎng)，使得科學(xué)探究走向高效。

（作者單位：浙江省義烏市前洪小學(xué)）