我是一名從事職業(yè)教育二十余年的老師，也曾帶過五六屆學(xué)生。做為一名職業(yè)教育的一線老師，我深深的熱愛著我的職業(yè)，也見證了我國職業(yè)教育的起步與發(fā)展，對當(dāng)前職業(yè)教育的一些現(xiàn)狀有一些無奈，對我國職業(yè)教育的發(fā)展與未來也充滿了信心與期望。這里我對當(dāng)前職業(yè)教育的認(rèn)識有一些自己的拙見，在這里與大家共享。

首先，讓我們認(rèn)識一下什么是職業(yè)教育？我們可以隨意上網(wǎng)查一下。職業(yè)教育（vocational education）是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。如對職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。由此可見，職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和職業(yè)型人才的重要職能，是落實(shí)科技興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)中華騰飛夢想的重要途徑。改革開放30多年來我國職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了重大突破，特別是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著中國經(jīng)濟(jì)體形式由“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的改變，社會對職業(yè)技能生的需求明顯增大，在國家資金投入、政策的大力扶持下職業(yè)教育有了長足的進(jìn)步，與以前普通教育的一邊倒的重視相比，“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的壯觀相比，職業(yè)教育也開始進(jìn)入了人們的視野，開始被人們所重視，開始出現(xiàn)了“普職分流”的可喜狀態(tài)。但是，與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求相比還有很大差距，社會的認(rèn)可率仍較低，職業(yè)教育的春天還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒到來。

以我職業(yè)學(xué)校在籍學(xué)生為例，學(xué)生的素質(zhì)普遍較差，可以說大部分都是文化課成績較差或是厭學(xué)或行為習(xí)慣差，而且80%以上的學(xué)生均是來自家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的農(nóng)民、工人和小個(gè)體工商業(yè)者的子女。在許多人的心目中讀職校仍然是成績不好不能參加高考的無奈選擇，是安置調(diào)皮學(xué)生或不良少年的無奈之舉，是早日進(jìn)入社會打工的簡單途徑。我認(rèn)為，改變目前職業(yè)教育尚負(fù)重前行的局面，充分發(fā)揮職業(yè)教育在實(shí)現(xiàn)中國夢中應(yīng)有的作用，一方面需要職業(yè)教育行業(yè)的內(nèi)部深化教育教學(xué)改革，改善辦學(xué)條件，提高教育教學(xué)質(zhì)量；另一方面，需要找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，明確辦學(xué)目標(biāo)，不斷增強(qiáng)加大職業(yè)教育重要性的宣傳力度，更新人才觀念，讓職業(yè)教育得到全社會的高度重視和廣泛支持，增強(qiáng)職業(yè)教育辦學(xué)活力，讓職業(yè)教育得到健康快速發(fā)展。

一、大力宣傳人才需求的多樣性。

伴隨著中國革命和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，社會不僅對人才的素質(zhì)和數(shù)量的要求越來越高，而且對人才類型的需求越來越多樣化。不僅需要千千萬萬的善治國理政的政治精英、“能上九天攬?jiān)拢芟挛逖笞M”的各類科學(xué)技術(shù)尖端人才和善經(jīng)營管理的“專家”；更需要千千萬萬能掌握新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備、新知識且適應(yīng)知識密集型或勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)的高級技工和其他產(chǎn)業(yè)的普通勞動(dòng)者。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)必須有千千萬萬的“精英”、“專家”與浩浩蕩蕩的普通勞動(dòng)者的最佳組合，這是社會的客觀需求。

二、大力宣傳人才成長的客觀性。

一個(gè)人的成長都會客觀受到先天遺傳和后天教育的影響，形成人才的多樣性。遺傳是基礎(chǔ)，包括基因、懷孕條件、母體營養(yǎng)等復(fù)雜因素；教育是關(guān)鍵，包括家庭教育、社會教育和社會自然環(huán)境影響等因素?！斑z傳”和“教育”既相互促進(jìn)又相互制約，客觀上的千差萬別決定了人才成長的多樣性，“望子成龍”、“望女成鳳”的人才觀只能是美好的愿望。“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的年代應(yīng)該成為過去。成為“社會有用之人”及“行行出狀元”的觀念應(yīng)該更深一步理解及接受。

三、大力宣傳人才教育的服務(wù)性。

教育必須適應(yīng)社會發(fā)展需要，因材施教，為社會培養(yǎng)潛在的和現(xiàn)實(shí)的相適應(yīng)人才。各級各類學(xué)校有其各自不同的培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)。職業(yè)學(xué)校必須找準(zhǔn)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的位置，明確社會對人才的需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)于各行各業(yè)對技術(shù)性、實(shí)用型人才的需求。如我們中等職業(yè)學(xué)校就要明確和堅(jiān)持服務(wù)長沙區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)各類中級技術(shù)型、實(shí)用型且“就業(yè)門路廣、適用能力強(qiáng)”人才的辦學(xué)目標(biāo)。最近幾年，我們學(xué)習(xí)和借鑒了歐美發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，校企合作、按需培養(yǎng)的模式已走入我們的教學(xué)理念中。而專業(yè)老師也要走入企業(yè)生產(chǎn)一線，掌握新技能新技術(shù)的同時(shí)，也要時(shí)時(shí)把握社會所需人才動(dòng)態(tài)，調(diào)整制定教學(xué)計(jì)劃，按需培養(yǎng)出“實(shí)用型人才”。

我們知道德國的職業(yè)教育模式是最完善的國家之一，我們學(xué)校也有一些專業(yè)技術(shù)帶頭老師公派到德國學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)模式，事實(shí)上確實(shí)有許多模式值得我國來學(xué)習(xí)改進(jìn)的。

1 多形式、多層次、多階段

德國的職業(yè)教育體系是多形式、多層次、多階段的，它是適應(yīng)德國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的。由這個(gè)體系實(shí)現(xiàn)的中等職業(yè)教育是包括職業(yè)基礎(chǔ)教育到職業(yè)專業(yè)教育乃至職業(yè)繼續(xù)教育的由低級到高級，由一般到專門，逐步深入的過程。形式是多樣的，有普通職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，也有訓(xùn)練殘疾青少年的特殊職業(yè)學(xué)校。有全日制、部分時(shí)間制；有白天授課也有夜間授課、函授等。修業(yè)年限1—4年不等，招生條件各異，辦學(xué)既有私立的、公立的，這種多樣化的職業(yè)教育體系為德國培訓(xùn)各級各類職業(yè)人才提供了可靠的保障。其實(shí)這樣的多樣式的人才培養(yǎng)方式我們也一直有，只是管理不夠規(guī)范，魚龍混雜。如果能夠更規(guī)范，特別要有嚴(yán)格的考核制度或上崗證書認(rèn)證，培養(yǎng)出來的人才也確實(shí)能夠發(fā)光發(fā)熱獨(dú)擋一面，也能和受過高等教育的人才同臺競技，這樣就會得到社會的認(rèn)可，糾正人才培養(yǎng)的固有觀念，認(rèn)可這種多樣化的教育體系，吸引更多優(yōu)秀人才接受這種教育體系，進(jìn)而進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

2.以雙元制為核心

雙元制即將職業(yè)教育體系與就業(yè)體系緊密地聯(lián)結(jié)在一起。具體表現(xiàn)為：職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)制度相結(jié)合，雇主和雇員對培訓(xùn)制度的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和各培訓(xùn)過程認(rèn)識一致；通過職業(yè)學(xué)校可以獲得職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)過訓(xùn)練能迅速地適應(yīng)職業(yè)崗位的技能要求。因此，它能充分調(diào)動(dòng)企業(yè)界的積極性。特別是中小型企業(yè)的積極性，促使各行各業(yè)都來辦職業(yè)教育，廣開了辦學(xué)渠道，促進(jìn)了配套的職業(yè)教育網(wǎng)的形成。這與我們平時(shí)常說的校企合作是一致的。只是在實(shí)施的過程中一定要貫徹嚴(yán)格訓(xùn)練、注重實(shí)踐的方針。每個(gè)學(xué)員不但必須接受嚴(yán)格的實(shí)際操作訓(xùn)練和實(shí)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)員在畢業(yè)時(shí)都必須進(jìn)行符合國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的考試，惟有通過這種國家考試者，方被承認(rèn)具有某種職業(yè)資格。通過這種嚴(yán)格把控培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的技能人才，這樣校企合作才會越辦越火。

我堅(jiān)信，隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整優(yōu)化，中等職業(yè)教育必將在當(dāng)前和今后相當(dāng)長的歷史時(shí)期承擔(dān)培養(yǎng)千千萬萬中級技術(shù)型、實(shí)用型人才的重任。我們必須通過多種媒體大力宣傳職業(yè)教育的地位和作用，讓全社會逐步樹立正確的人才觀，增強(qiáng)職業(yè)教育辦學(xué)活力，為我國的經(jīng)濟(jì)騰飛培養(yǎng)大批高素質(zhì)專業(yè)人才做出新貢獻(xiàn)。

（作者單位：長沙市電子工業(yè)學(xué)院）