一、大學生自身就業(yè)素質(zhì)存在的問題

1.人生觀的樹立不夠科學，就業(yè)心態(tài)欠佳.對于當代大學生而言，就業(yè)不應(yīng)當是一種盲目隨意的職業(yè)選擇行為，是大學生自身人生價值觀的生動再現(xiàn)。結(jié)合中國社會實際來談，我國處于市場經(jīng)濟發(fā)展的初始階段，伴隨著新舊思想的更迭和碰撞，部分大學生出現(xiàn)了片面的人生觀，對自身自我價值產(chǎn)生質(zhì)疑，從而使得人生觀扭曲，對金錢貪欲自私崇拜，從而滋生了拜金主義、享樂主義的意識，過度看重物質(zhì)利益，將升官發(fā)財作為人生幸福完美與否的標準，忽視了精神的高遠，缺乏遠大的理想信念；同時在社會競爭日益激烈的形勢下，部分大學生不能正確認識自我，在就業(yè)嚴峻的形勢下卻更悲觀，更失望，不去正確解決理想與現(xiàn)實的矛盾，不去積極應(yīng)對專業(yè)和未來工作的矛盾，很多人不同程度的出現(xiàn)了自負、焦慮、膽怯和自暴自棄等心理狀態(tài)，嚴重影響了自身的健康，甚至出現(xiàn)了心理問題，影響了順利就業(yè)、合理擇業(yè)的人生規(guī)劃。

2.理論知識與實踐能力的脫節(jié)，創(chuàng)新意識缺乏.很多學生自己所學的知識與社會要求是脫節(jié)的，應(yīng)用能力不足。根據(jù)調(diào)查，許多用人單位反映，大學生眼高手低，動手能力差，實踐能力薄弱，入職企業(yè)，需要花費很多時間進行培訓(xùn)，不能很快適應(yīng)工作和開展工作。很多大學生滿懷希望而來，沮喪失望而去。都認為企業(yè)那些招聘要求太苛刻，太沒道理，實踐能力存在很大的缺陷，實踐素質(zhì)還有待提升。大學生自身必須看到自己的弱點和缺陷，并且虛心探索，努力提升，積極將所學到的理論知識應(yīng)用到實踐當中，做到實踐升華理論，理論充實實踐，真正成為代表高素質(zhì)人才的方向標；打破被動的思維約束，樹立創(chuàng)新意識，豐富個性，培養(yǎng)適應(yīng)社會變化的創(chuàng)新意識，學習上主動的探索理論，完善認知，豐富實踐。擺脫落后于時代的陳舊感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及實踐動手能力。

3.缺乏拼搏和吃苦耐勞的精神和團隊合作精神.在我國，中小企業(yè)或者偏遠地區(qū)的就業(yè)機會也是大學生就業(yè)的廣闊土地，但是事實是一些大型企業(yè)，熱門地區(qū)的企業(yè)攤位被求職者圍的水泄不通，而中小企業(yè)、偏遠地區(qū)單位的攤位門可羅雀。大學生們普遍有這樣的觀點，在大城市，大公司就業(yè)，關(guān)系多，環(huán)境熟，生活條件豐厚；而普遍認為偏遠地區(qū)，中小城市，中小企業(yè)就業(yè)，保障度低，前景有限。這都是自身認識與就業(yè)定位的缺陷， 需要大學生理性的審視與分析，真正到能夠體現(xiàn)自身價值的空間里，真正找到人生的角色定位，充實自己的能力，開拓自己的職業(yè)生涯；現(xiàn)在的大學生奉行“關(guān)門主義”的人數(shù)很多，妄圖突出個人的個性和能力，沒有集體主義的意識，脫離大局，沒有團隊協(xié)作精神，以個人的意識主宰集體意識，而且有些大學生初入職場就不合群，與其他職員矛盾重重，使得自己陷入孤立境地。同時大學生缺乏與他人合作溝通的意識。根據(jù)人才市場的調(diào)查與統(tǒng)計，性格活潑，口才好的，善于與別人溝通合作的大學生往往能更好的推薦自己，也能發(fā)揮出自己自身的優(yōu)勢，更能成為各個企業(yè)的寵兒。

4.技能單一，專業(yè)知識有待深化，不符合“一專多能”的人才標準.技能單一的人是與這個社會的需求是脫節(jié)的，一專多能是對人才的標準，也是當今大學生自身素質(zhì)的完美體現(xiàn)。調(diào)查顯示，懂專業(yè)，外語口語應(yīng)用能力強，懂得企業(yè)管理知識的人才廣受歡迎。抓住機會，鍛煉自己，提升能力，拼搏奮進，不斷拓展視野與提升知識水平。大學生在校階段要努力鉆研與自己本專業(yè)相關(guān)的各交叉學科的知識，找到各學科知識的交匯點，從而提升自己的人生境界，充實和完善知識體系。同時，培養(yǎng)廣泛的興趣，積極完善進步；但是大學生在校期間很多人在考試中抱著過了就可以的心態(tài)，因而把學習更多的當作的是期末沖刺的短暫努力，根本沒從搞研究的角度，豐富知識的角度去認知，造成了很多學生略懂一二，遇到疑難問題自己還心存謎云，因而在實踐當中遇到具體的問題，不會從專業(yè)理性的角度分析和思考，從而給自己職業(yè)生涯造成很大的障礙。

二、制約大學生就業(yè)素質(zhì)的原因

1.人才培養(yǎng)方式的陳舊僵化和教學方案的不科學。制定科學合理的人才方案是培養(yǎng)高素質(zhì)大學生的前提，但是當前很多高校的人才模式嚴重脫離時代和社會的要求，教學計劃單一，培養(yǎng)方式陳舊，從一開始就不利于大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。并且很多高校教學方式呈現(xiàn)單調(diào)型的乏味枯燥模式，也不利于大學生就業(yè)素質(zhì)的提升。課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一。課程設(shè)置也是衡量人才效果的環(huán)節(jié)，但是由于教學條件、師資隊伍、分配機制等方面的原因，很多高校存在結(jié)構(gòu)單一，重復(fù)低效等問題，多數(shù)課程仍然老化陳舊，學科專業(yè)課程之間缺乏聯(lián)系和銜接，理論與實際出現(xiàn)了分化和脫離，這也影響了大學生就業(yè)素質(zhì)。

2.校園文化喪失活力。校園文化能塑造良好的性格和高尚的品格，校園文化影響著學生的思想品質(zhì)、價值觀念和生活方式的選擇，具有極強的導(dǎo)向作用。校園文化能構(gòu)筑學生的審美觀念和審美能力，完善學生的知識結(jié)構(gòu)。但是很多高校忽視校園文化建設(shè)，使得文化建設(shè)力不足，從而使得很多人熱衷于個人社交和網(wǎng)絡(luò)游戲等更加私人化的活動，影響了大學生就業(yè)素質(zhì)。大學生自身知識結(jié)構(gòu)不合理。很多大學生在單一專業(yè)的基礎(chǔ)上形成了單向、線型、平面、封閉的知識結(jié)構(gòu)。具體體現(xiàn)在：著重專業(yè)知識，基礎(chǔ)知識薄弱，知識面狹窄，缺少必要的基礎(chǔ)理論和知識素養(yǎng)，片面注重外語和計算機等實用技能，熱衷于考證和過級，忽視了其它專業(yè)知識的學習，知識體系相對孤立、死板、僵化，缺少系統(tǒng)性和有機聯(lián)系性，知識吸納力不足，知識更新慢，而這種知識結(jié)構(gòu)明顯影響了大學生的就業(yè)素質(zhì)。

（作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院思政部）