家庭教育是關(guān)于一個(gè)嬰兒能否發(fā)展為一個(gè)社會(huì)化的成年人的教育，幼兒階段是接受啟蒙教育的階段，家庭教育是除去學(xué)校教育的又一關(guān)鍵性的教育，這個(gè)階段對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常重要。

我們所說(shuō)的健康既包括身體的健康也包括心理的健康。幼兒的心理健康是指幼兒在所處的這個(gè)階段里心理是無(wú)障礙的、性格是開(kāi)朗的、對(duì)環(huán)境得適應(yīng)能力是處于正常水平的。幼兒的心理健康是非常重要的，這關(guān)系到孩子長(zhǎng)大之后的發(fā)展，如果不去注重幼兒的心理發(fā)展，長(zhǎng)久下去幼兒可能就會(huì)形成一個(gè)不健全的心理。因此，家庭及社會(huì)應(yīng)給予這方面重要的關(guān)注。

1 家庭對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家庭是他從出生起就所處于的一個(gè)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境會(huì)潛移默化的影響幼兒的心理行為和身體行為。幼兒自己是無(wú)法分清事情本身的對(duì)與錯(cuò)的，他會(huì)依據(jù)家里人給予他的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行判斷。家庭對(duì)于孩子的降臨都是非常的開(kāi)心，這就導(dǎo)致很多家長(zhǎng)對(duì)孩子很溺愛(ài)，什么都聽(tīng)孩子的，要什么給什么，這就會(huì)導(dǎo)致幼兒以自己為中心，不會(huì)考慮他人的感受，自我意識(shí)特別強(qiáng)。再比如這個(gè)家庭非常的不和睦，家庭關(guān)系緊張，就會(huì)導(dǎo)致孩子在潛意識(shí)里感染家長(zhǎng)的緊張情緒以及暴躁的情緒，會(huì)造成幼兒暴躁的性格或偏激的性格。因?yàn)橛變涸谶@個(gè)階段是非常依賴家里成員的，所以他會(huì)對(duì)家庭成員關(guān)系不和而感到焦慮。同樣，如果這個(gè)家庭的家庭成員之間關(guān)系非常的和諧，再對(duì)幼兒教育這一方面都非常的重視并且運(yùn)用了合理的教育方法對(duì)幼兒進(jìn)行教育的話，幼兒的心理發(fā)展就會(huì)順利許多，他會(huì)在父母或其他家庭成員的引導(dǎo)下?lián)碛蟹e極向上的情緒，會(huì)懂得與人交往或分享，會(huì)尊重他人會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境等等。

2 家庭教育存在的誤區(qū)

2.1注重身體健康忽視心理健康

很多家庭只重視孩子的身體素質(zhì)卻忽略掉了孩子心理的發(fā)展，認(rèn)為我的孩子吃的好、長(zhǎng)得壯，沒(méi)有生病沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)不良就很好，這是非常錯(cuò)誤的一個(gè)想法。要知道幼兒與家長(zhǎng)之間是需要進(jìn)行心靈溝通的，孩子對(duì)很多事情都是存在困惑的，需要大人去告知對(duì)錯(cuò)，告知原因，很多家長(zhǎng)覺(jué)得這有老師就夠了。

2.2只看重知識(shí)技能的培養(yǎng)

有的家庭只去重視幼兒的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是否對(duì)之后升小學(xué)有所幫助，而忽略了這些培養(yǎng)是否是符合幼兒這個(gè)年齡階段發(fā)展特點(diǎn)的。有些家長(zhǎng)在孩子還很小的時(shí)候就要求其學(xué)習(xí)書(shū)法或毛筆字，但卻沒(méi)有考慮到孩子現(xiàn)在的身體發(fā)育適不適合學(xué)習(xí)這個(gè)技能，會(huì)不會(huì)影響到孩子手部骨骼發(fā)育，或者根本就沒(méi)去想孩子是否喜歡這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

2.3只注重給幼兒物質(zhì)生活

在進(jìn)行家庭教育的時(shí)候還會(huì)存在的一個(gè)問(wèn)題是家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)闉榱撕⒆拥奈镔|(zhì)生活去奔波勞碌卻忽視了幼兒情感等方面的教育。家長(zhǎng)把大量的時(shí)間都投入到了工作當(dāng)中，無(wú)暇去陪伴孩子進(jìn)行一些必要的親子活動(dòng)，培養(yǎng)和孩子之間的感情。這樣的家長(zhǎng)往往還存在一種愧疚心理，于是就大量的通過(guò)物質(zhì)來(lái)滿足孩子。其實(shí)這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是不利于孩子的心理發(fā)展的。他會(huì)在這種環(huán)境中滋生出攀比心理。同樣他還會(huì)變的孤僻，不愿意接觸人，甚至在別人接觸他的過(guò)程中給予對(duì)方攻擊。這些都是因?yàn)楹⒆尤狈ε惆?，缺少交流?dǎo)致的。

3 關(guān)于家庭教育中存在的誤區(qū)所提出的建議

3.1要注重幼兒心理活動(dòng)，多與幼兒溝通

無(wú)論是心理健康還是身體健康，這都是健康的的一部分。都是家長(zhǎng)應(yīng)該給予關(guān)注的。在幼兒園中老師是可以給予孩子一些教育，但孩子在家庭中的時(shí)間是要長(zhǎng)于在幼兒園的，大部分時(shí)間，孩子還是和家長(zhǎng)在一起的。如果同一件事學(xué)校的老師和家長(zhǎng)給予孩子的反應(yīng)是不一樣的話，孩子是不明白究竟哪一方是對(duì)的。所以家長(zhǎng)要多與孩子進(jìn)行溝通，正確的引導(dǎo)孩子的行為。

3.2依據(jù)幼兒每個(gè)階段所帶有的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的培訓(xùn)

科學(xué)知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)固然重要，但在這之前更重要的是要讓孩子學(xué)會(huì)如何做人，怎樣做人，給孩子建立一個(gè)正確的方向。每個(gè)階段幼兒所具有的特點(diǎn)是不同的，家長(zhǎng)需要依據(jù)每個(gè)年齡段幼兒自身的特點(diǎn)和所需要掌握得技能進(jìn)行培訓(xùn)。

3.3正確認(rèn)識(shí)幼兒的心理需求

其實(shí)這個(gè)階段的幼兒是不很理解“物質(zhì)”是什么的。他更需要的家人的陪伴。一定要抽出時(shí)間來(lái)陪孩子進(jìn)行一些親子活動(dòng)，即使你可能認(rèn)為這浪費(fèi)時(shí)間或者很幼稚，但是這卻是孩子最需要的，他需要人安慰和陪伴。

4 充分發(fā)揮出家庭教育在幼兒心理健康教育中的作用

（1）在進(jìn)行幼兒心理健康教育的時(shí)候要正確的認(rèn)識(shí)幼兒的需要。其實(shí)從幼兒出生開(kāi)始他就已經(jīng)產(chǎn)生了需要，隨著年齡的增長(zhǎng)他的需要也變得復(fù)雜化。他需要生理的必然需要、需要安全、需要有歸屬和愛(ài)、需要被尊重、需要去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在孩子從嬰兒期成長(zhǎng)到幼兒期時(shí)，就會(huì)不在只滿足低層次的需要。這就要求家長(zhǎng)對(duì)家庭教育要有一定的認(rèn)知，要能發(fā)揮出家庭教育的作用。

（2）幼兒會(huì)模仿家長(zhǎng)的行為舉止，因此家長(zhǎng)必須做到給孩子起到一個(gè)好的榜樣。比如對(duì)人熱心、尊重他人、做事認(rèn)真等等。家長(zhǎng)還要營(yíng)造出一個(gè)和諧的家庭氛圍，讓幼兒的生理和心理都可以健康成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子影響是非常重大且長(zhǎng)遠(yuǎn)的。幼兒時(shí)期是樹(shù)立正確觀念、培養(yǎng)良好人格的關(guān)鍵。家庭教育在這其中所起到的作用是不容忽視的。因此，家庭成員要樹(shù)立正確的教育觀念，一方面對(duì)自己進(jìn)行約束一方面去引導(dǎo)孩子向正確的、積極的事情學(xué)習(xí)。做幼兒的好榜樣、做幼兒的好朋友。以上是本文對(duì)家庭教育如何促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的淺談，希望可以有所幫助。

（作者單位：畢節(jié)幼兒師范高等?？茖W(xué)校）