愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，他對(duì)事物的觀察力就會(huì)變得比較敏銳，會(huì)積極主動(dòng)探索新知，并在遇到困難時(shí)，勇敢面對(duì)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

在預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)預(yù)科班學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，是讓學(xué)生進(jìn)行大膽、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。據(jù)心理學(xué)家觀察到，如果一個(gè)人對(duì)某一種事物發(fā)生了濃厚的興趣時(shí)，他對(duì)這個(gè)事物的觀察力就會(huì)變得十分敏銳，想象力也會(huì)豐富起來(lái)，興趣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力?？鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，在漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段之一。那么，在漢語(yǔ)預(yù)科教學(xué)中如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、興趣是最好的老師

1.學(xué)習(xí)興趣是人生學(xué)習(xí)的起始動(dòng)力。一個(gè)人要在這個(gè)日新月異的社會(huì)中生存下去，就需要不斷的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。提高國(guó)民的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力是新的基礎(chǔ)教育課改核心目標(biāo)。而這個(gè)核心目標(biāo)的實(shí)施與完成，就得以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。因此我們常說(shuō)：“興趣是入門的向?qū)А薄芭d趣是最好的老師”，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，就能使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)活躍起來(lái)，興趣就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。那么，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就再也不是厭倦和壓力，而是一種充滿積極向上的正能量，達(dá)到“樂(lè)學(xué)――學(xué)樂(lè)”境界。

2.學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。廣泛的學(xué)習(xí)興趣能夠推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)投身于各種有益的活動(dòng)中，從而使得他們見(jiàn)多識(shí)廣，開(kāi)闊視野的同時(shí)，又充分發(fā)揮了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。濃厚的興趣會(huì)推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中即使遇到重重的困難，也會(huì)努力學(xué)習(xí)，勇敢克服，從而鍛煉學(xué)生的意志力，提高學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生在德、智、體方面得到全面發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以學(xué)生為主體，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)活躍的學(xué)習(xí)氣氛。創(chuàng)設(shè)師生相容的課堂氛圍，使師生關(guān)系是晉升為一種是亦師亦友的關(guān)系，既是師長(zhǎng)，也是最親近的朋友。作為預(yù)科班的學(xué)生，他們本身對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)文化底蘊(yùn)了解就不多，所以對(duì)漢語(yǔ)就不及對(duì)母語(yǔ)那樣天生就有語(yǔ)感，必須靠后天的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行補(bǔ)短。所以要讓學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)就必須要讓學(xué)生喜歡漢語(yǔ)，并且喜歡漢語(yǔ)課堂。正如盧梭所說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”事實(shí)也是這樣，一個(gè)好的漢語(yǔ)教師，他的一手好字、一抹如陽(yáng)光般微笑、一口流利的普通話以及對(duì)漢語(yǔ)博大精深的了解，都會(huì)深深地吸引這些“門外漢”，潛移默化中會(huì)讓他們產(chǎn)生一種崇拜感，久而久之，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣就產(chǎn)生了。因此，漢語(yǔ)教師要時(shí)刻注重自己的品格修養(yǎng)，才能讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生興趣，正所謂“親其師，信其道”。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法

一般而言，學(xué)生對(duì)于新事物都有較強(qiáng)的好奇心和求知欲望。但是大部分漢語(yǔ)教師卻忽視了預(yù)科學(xué)生這一階段的心理特點(diǎn)，仍然使用單一而又傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)方法，即教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，枯燥無(wú)味。然而，這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要了，它不僅不能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，相反，會(huì)使得學(xué)生失去了原有對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、善于思索、善于使用自己的思維器官。教學(xué)方法靈活多樣，最常用的教學(xué)方法應(yīng)該就是“講、讀、練綜合運(yùn)用”的方法。這種教學(xué)方法的好處在于可以將“講授法”、“談話法”、“討論法”、“演示法”、“閱讀指導(dǎo)法”、“練習(xí)法”等各種教學(xué)方法的功能分別發(fā)揮到講、讀、練各個(gè)環(huán)節(jié)中去，發(fā)揮出它們的綜合效力。而這種教學(xué)方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，強(qiáng)化了學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)，還使學(xué)生的心理活動(dòng)處于活躍的狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，達(dá)到了漢語(yǔ)課堂教學(xué)的目的。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中或者從某些方面獲得的知識(shí)中去預(yù)測(cè)問(wèn)題的答案，從而引起學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，而對(duì)學(xué)生這些推測(cè)的答案不急于否定或肯定，而是簡(jiǎn)明扼要地介紹課文的關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生帶著疑問(wèn)快速瀏覽課文內(nèi)容，以驗(yàn)證自己的猜測(cè)，最后教師才仔細(xì)講解課文，作最后的總結(jié)。

（三）置身其境，“演繹”文本

根據(jù)預(yù)科生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)漢語(yǔ)的理解能力比較薄弱，所以教師可以通過(guò)讓學(xué)生置身其境，去“演繹”課文，讓“演員”和“觀眾”切身去感受文章所要表達(dá)的情感。教材上不缺乏形象鮮明、情節(jié)生動(dòng)的段落句子，尤其是記敘文。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于這些句子，總是讓學(xué)生一讀了之，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象去體會(huì)這些段落句子的美妙之處。其實(shí)，單憑空想是難以體會(huì)得到這其中的妙處的，充其量只能算是隔靴抓癢，同時(shí)也給一些思想懶漢有機(jī)可乘，久而久之，他們對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)慢慢消失殆盡。因此，對(duì)于這些段落、句子，最好的處理方式就是“演”。讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解去扮演其中的角色，再現(xiàn)課文的情境。學(xué)生通過(guò)表演，掌握了人物的形象，成為文中的角色，實(shí)現(xiàn)了人本對(duì)話，大大增強(qiáng)了語(yǔ)感能力。與此同時(shí)，還滿足了學(xué)生的成就感，讓他們覺(jué)得漢語(yǔ)知識(shí)可以在表演中去體會(huì)和感悟，從而激發(fā)了他們對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（四）有效設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

在漢語(yǔ)教學(xué)中，教師在要求學(xué)生做練習(xí)前，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生現(xiàn)有的漢語(yǔ)水平為基準(zhǔn)，適當(dāng)設(shè)計(jì)練習(xí)題，以便課堂做到對(duì)癥下藥，盡量使練習(xí)的難易程度與學(xué)生的能力一致。這樣做能夠使大部分學(xué)生都能適應(yīng)教師的節(jié)奏，尤其是針對(duì)那些比較內(nèi)向，害怕在同學(xué)面前丟臉的學(xué)生，更加需要考慮問(wèn)題的難度與他們解決問(wèn)題能力的一致性。因此，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地給他們創(chuàng)造更多可以發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們完全有能力解決的問(wèn)題，要多鼓勵(lì)他們大膽自信地說(shuō)出自己的答案，接著教師就可以對(duì)他們的課堂表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。漸漸地，他們?cè)谝院蠡卮饐?wèn)題時(shí)就不會(huì)再如此膽怯，變得比較自信，慢慢就會(huì)融入集體，積極參與課堂討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。總之課堂提問(wèn)或練習(xí)盡可能使學(xué)生通過(guò)思考或回答問(wèn)題，感到克服困難的成就感，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的方法是多種多樣的，只要教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生在這過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的興趣，從而擁有積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野，想要充實(shí)現(xiàn)有生活的動(dòng)力。進(jìn)而更努力地學(xué)習(xí)課文知識(shí)，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的方法，化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果等，從而使得漢語(yǔ)預(yù)科教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。

（作者單位：新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）