實踐教學(xué)作為高職思政課教學(xué)的重要形式，如何整合校內(nèi)校外的實踐教學(xué)資源以拓寬大學(xué)生思想教育內(nèi)容及優(yōu)化實踐教學(xué)途徑是思政課能否切實做到實踐育人的關(guān)鍵。本文從理論探討，形式分析、系統(tǒng)整合與具體途徑等方面進(jìn)行思考，以期提升思政課教學(xué)實效性。

高校思政課作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地和主渠道，是大學(xué)生成長成才的必修一課，是對學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)教育和理想信念教育的重要途徑，其目的是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。當(dāng)前，如何結(jié)合高職教育特征和人才培養(yǎng)模式，有針對性地開展思政課實踐教學(xué)，切實提高思政課實踐教學(xué)的實效性，是各高職院校迫切需要解決的問題，而解決這個問題的關(guān)鍵，則是實踐教學(xué)資源的整合。

一、思政課實踐教學(xué)的理論探討

高校思政課實踐教學(xué)作為配合課堂理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用理論分析和解決問題能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力而設(shè)置的以實踐形式為手段的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校思政課教學(xué)的重要組成部分。2016年12月，習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出，思想政治工作“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！敝行亢徒逃俊蛾P(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見的實施方案的通知》（教社政[2005]9號，簡稱“05方案”）明確要求各高校要加強實踐教學(xué)，提高教學(xué)效果?！案叩葘W(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實踐育人的長效機(jī)制。圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)定學(xué)時，提供必要經(jīng)費。加強組織和管理，把實踐教學(xué)與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實習(xí)等結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。要通過形式多樣的實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果?！比绾温鋵嵙?xí)近平的同志的講話精神及“05方案”中關(guān)于實踐教學(xué)的通知精神，是高校思政課教育教學(xué)工作的重要任務(wù)，有著理論和實踐上的雙重意義。

然而在高職院校，尤其是民辦高職院校，實踐教學(xué)資源不足成為落實思政課實踐教學(xué)的最大難點。而過去許多民辦高職院校在解決實踐教學(xué)資源不足的問題上普遍存在一種思維定式，就是重校外輕校內(nèi)，一方面絞盡腦汁開發(fā)挖掘校外實踐教學(xué)資源，一方面忽視校內(nèi)實踐教學(xué)資源的開發(fā)利用，缺乏系統(tǒng)整合，如果仍然立足于這種錯誤思維定式中，必將加劇民辦高職思政課實踐教學(xué)資源的緊張，如果實踐教學(xué)效果，進(jìn)而影響思政課教學(xué)實效性。筆者認(rèn)為，要擺脫這種思維定式，應(yīng)當(dāng)從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，用系統(tǒng)整合方式，將校內(nèi)校外的思政課實踐教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合起來，本文擬對此進(jìn)行初步探討。

二、思政課校內(nèi)實踐教學(xué)的形式分析

在思政課實踐教學(xué)形式上，筆者認(rèn)為可以將思政課實踐教學(xué)分為校內(nèi)實踐教學(xué)與校外實踐教學(xué)兩種不同形式。

而思政課校內(nèi)實踐教學(xué)指的是按照思政課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在校園里面實施的不同于課堂理論教學(xué)的教學(xué)形式，從而讓學(xué)生在活動參與、實踐鍛煉、親身體驗、環(huán)境熏陶中加深對馬克思主義理論的認(rèn)知認(rèn)同。一般說來，思政課校內(nèi)實踐教學(xué)包含課堂內(nèi)實踐教學(xué)與校園內(nèi)實踐教學(xué)兩部分。

課堂內(nèi)實踐教學(xué)是在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，以教學(xué)內(nèi)容為主體，以思政教師為指導(dǎo)，通過課堂實踐活動的方式幫助學(xué)生在互動和參與中獲得感性認(rèn)識，在體驗中進(jìn)一步加深對理論知識的理解與運用，在具體實踐中培養(yǎng)分析理解能力和實際運用能力，有著實踐的深度。這種實踐教學(xué)模式打破了高職思政課固有的傳授與接受的師生關(guān)系，學(xué)生成為了課堂的主角并完成課堂的工作，而教師則充當(dāng)指導(dǎo)者的角色。通過針對不同的課程與主題，設(shè)計不同的實踐模式，讓學(xué)生在參與和體驗中體會到實踐教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而掌握實踐教學(xué)內(nèi)容。一般說來，包括事實案例實踐教學(xué)、課堂展示實踐教學(xué)、欣賞品味實踐教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境實踐教學(xué)和辯論討論實踐教學(xué)等形式。

校園內(nèi)實踐教學(xué)是有別于課堂教學(xué)的實踐的另一種實踐教學(xué)模式，它是指學(xué)生在課堂外而在校園內(nèi)開展的由學(xué)生自行完成且不占用課堂學(xué)習(xí)時間的有關(guān)思想政治理論的校內(nèi)實踐活動。作為課堂教學(xué)實踐的直接延伸，校園內(nèi)有著豐富理論與實踐資源，包括博學(xué)多才的師資隊伍，豐富完備的文獻(xiàn)資源和人數(shù)眾多的朋輩群體，有著實踐的廣度。從形式上看，主要包括項目調(diào)查研究類實踐、校園文化建設(shè)類實踐、專題報告類實踐和網(wǎng)絡(luò)虛擬類實踐。

三、思政課校外實踐教學(xué)的形式分析

思政課校外實踐教學(xué)擔(dān)當(dāng)了將課堂所學(xué)習(xí)的理論知識，與校外的社會生活相結(jié)合和融匯的重要角色，是貫徹教育為社會主義服務(wù)，與社會實踐相結(jié)合方針的有效形式。它是大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠更多地接觸社會現(xiàn)實了解國情民情，以培養(yǎng)服務(wù)社會服務(wù)人民的意識，增強社會責(zé)任感，在實踐中提高分析問題和解決問題的能力，走正確成長的道路，提高全面素質(zhì)的重要手段。

與校內(nèi)實踐相比，思政課校外實踐有著資源豐富，現(xiàn)實性強與貼近生活等優(yōu)點，更能體現(xiàn)實踐教學(xué)的主旨，因此學(xué)生參與的積極性和主動性較高，教學(xué)效果好。根據(jù)不同的學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生，校外實踐教學(xué)活動大體有調(diào)查、參觀、服務(wù)三大類。

四、思政課校內(nèi)外實踐教學(xué)資源的系統(tǒng)整合及具體途徑

所謂思政課實踐教學(xué)資源，指的是在思政課實踐教學(xué)過程中，一切有利于實現(xiàn)實踐教學(xué)總目標(biāo)的物力、人力等顯性要素資源和運行制度、管理制度、技術(shù)、信息等隱性要素資源的總和。只有將各種實際教學(xué)資源進(jìn)行多元化整合、然后合理配置、高效利用，才能完成教學(xué)活動，實現(xiàn)育人總目標(biāo)，從而使思政課實踐教學(xué)的范圍擴(kuò)大、水平提高。

首先，是修正觀念，明確定位。思政課校內(nèi)與校外實踐教學(xué)同等重要，缺一不可，因此在對思政課實踐教學(xué)資源開發(fā)利用時，需要擺正校內(nèi)校外的關(guān)系，將其放到平等的地位上來，避免“重校外輕校內(nèi)”的思維定式，同時相關(guān)資源資金的分配也應(yīng)該合理，做到既要努力開發(fā)新的校外實踐教學(xué)資源，又要充分挖掘校內(nèi)隱性或閑置資源，構(gòu)建一個系統(tǒng)的全方位的思政課實踐教學(xué)環(huán)境。

其次，是認(rèn)清現(xiàn)狀，以校為主。目前高職思政課開展實踐教學(xué)時通常采用“走出去”的方式，在社會中進(jìn)行實踐，以調(diào)研、參觀和考察等方式完成理論與實踐的結(jié)合，達(dá)成教學(xué)目的。雖然這種做法的科學(xué)性毋庸置疑，但也有明顯的不足之處。由于目前高職院校尤其是民辦高職條件所限，參與實踐的人數(shù)和具體次數(shù)都受到了嚴(yán)重限制，且學(xué)生集體外出活動的安全因素或潛在性危險也難以預(yù)料，所以我們要以校為主，盤活校內(nèi)資源以達(dá)成實踐教學(xué)的目的。以筆者任教的廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱我校）為例，我校思政課課堂就對教學(xué)有明確要求，即課堂理論教學(xué)必須融合實踐教學(xué)，以課堂時事演講，創(chuàng)設(shè)情境辯論及歷史場景重現(xiàn)等方式，想方設(shè)法將課堂教學(xué)中的實踐性提高，既能提高學(xué)生上課的抬頭率，也能提升實踐教學(xué)效果，做到理論與實踐齊頭并進(jìn)。除此以外，我校對于校內(nèi)資源的系統(tǒng)整合也做出了有力的嘗試，如思政教師兼上學(xué)生黨課以拓寬教學(xué)內(nèi)容，參與指導(dǎo)學(xué)生課外社會調(diào)查實踐、“三下鄉(xiāng)”等各類活動，兼任班主任或指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)或是參與學(xué)生志愿活動等形式，將思政課從課堂擴(kuò)展到了學(xué)校，擴(kuò)展到了學(xué)生的生活中去，并收到了不錯的效果。

最后，是校社結(jié)合，開辟新路。建設(shè)好大學(xué)生思政課校外教育實踐基地，是高職院校整合校內(nèi)校外實踐教學(xué)資源，提高思政課教學(xué)成效的重要手段。要做好校外教育實踐基地建設(shè)，就是要與社會相結(jié)合，與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情相結(jié)合，讓學(xué)生融入到全方位的思政教育中去。我校通過與東莞東江縱隊紀(jì)念館合作，以東莞當(dāng)?shù)氐募t色文化與英雄傳統(tǒng)入手建立我校的思政校外實踐基地，除了帶領(lǐng)學(xué)生前往參觀學(xué)習(xí)及開展志愿服務(wù)外，還積極將其豐富的資源引入校園，以專題展覽和專題講座等方式開展常態(tài)化實踐教學(xué)，做到了校內(nèi)校外實踐資源系統(tǒng)整合，取得了良好效果，在回報社會之余也鍛煉了學(xué)生的實踐與社會能力。

總而言之，對于各高職院校來說，立足校情，系統(tǒng)整合校內(nèi)外實踐教學(xué)資源，既是提高思政課教學(xué)水平和效果的有力措施，也是高校實踐育人的有效手段。

（作者單位：廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院）